板书在课堂教学中的地位和作用语文课堂教学有两种手段

板书是中学语文课堂教学的重要组成部分，以口语教学完成教学任务是必不可少的教学方法。因此，这是中学语文教师必须具备的一项基本功。它不仅反映了教师专业素质的优劣，也反映了教师教学水平的高低。掌握它不仅可以提高课堂教学的艺术性，还能大大提高45分钟课堂教学的效率。为此，它受到了许多教师的重视。在这里谈谈我的理解。

板书在课堂教学中的地位与作用

语文课堂教学有两种方式：一种是口语，一种是板书。两者各司其职，相得益彰，相得益彰，共同完成教学任务。除了要求的口语授课外，汉语课还必须有相应的黑板字。由于口语教学缺乏直观性，在教学过程中，很多知识的教学必须以板书的形式完成。这就决定了板书具有以下功能：一、实施教学计划，展示教学意图，规范教师教学思维，使讲课内容不偏离“谱”；二、 注重做简明总结，注释学生学习中的难点；三、 引导学生思考，配合老师的教学；四、让学生做笔记，课后有复习大纲和思考的空间；五、板书也可以纠正讲课内容。这些功能依赖于黑板书写的直观教学功能。根据教与学的需要，黑板上的白字使教师有教学的依据，学生有学习的指导，使教学得以实施。五、 板书也可以纠正讲课内容。这些功能依赖于黑板书写的直观教学功能。根据教与学的需要，黑板上的白字使教师有教学的依据，学生有学习的指导，使教学得以实施。五、 板书也可以纠正讲课内容。这些功能依赖于黑板书写的直观教学功能。根据教与学的需要，黑板上的白字使教师有教学的依据，学生有学习的指导，使教学得以实施。

但是，部分教师对黑板书写的这些特殊教学功能认识不足，认为在课堂上写黑板是不必要的。不管是多还是少；所以我开始上课，写我想写的任何东西。一所学校的老师教王元建的《七火》时，是这样写的：

（附地图{图}）

看两个班，两个黑板书，一共21个字；整个黑板书无计划、无序，完全没有体现教学意图。难怪老师“满座”，学生头晕。如何激发学生的学习兴趣？这种情况必须改变。

上述板书不可忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中不可低估的地位。板书是课堂教学中不可缺少的教学方式，与听写具有同等重要的地位。它与听写教学相辅相成、相辅相成，板书具有听写所不能达到的优点——示范性和直观性。因此，我们必须重视它。

黑板书写的基本原则

语文教学的板书设计是一门教学科学。它有自己的科学规律。只有掌握了它，才能设计出成功有效的板书。那么黑板书写有哪些科学规律呢？在教学实践中，我意识到它有以下科学规律：

一、 黑板设计必须有明确的目的。

板书是语文课堂教学的一种方式。作为一种教学方法，它必须有明确的教学目的。语文教学的板书不是简单地在黑板上写字、画画，而是按照教学计划确定的目标实施教学。因此，板书应该是教学计划的一个组成部分，服务于整个教学意图。因此，板书也必须按照“大纲”和“书本”进行设计，服从教学计划。只有学习教材，选择教学方法，才能科学地进行设计。这样书写的黑板可以有效地完成教学意图。

二、 应该和听写教学有必然的联系。

板书是直观的教学。它不可能是独立的。必须与口授相结合，相得益彰，相得益彰。这取决于两个方面：第一，中学语文课堂教学的对象是青年学生，而不是接受函授教育的成年人。他们在分析理解和归纳记录水平上远不及函授生。在他们的语言学习中，听、说、读、写不仅需要教师的反复解释和分析，更需要教师在黑板上写下大纲。因为老师讲课速度快，听不清楚，记不全，尤其是那些容易产生歧义和误解的同音字、词、句型，需要在黑板上书写纠正。其次，教师的教学也要有“谱”来规范，这样讲课分析的表现才不会是“相声”。这个“谱”不仅对教师的教学起到了提醒作用，而且具有约束作用。因此，有必要将其设计成板书，不时提醒老师，让听写不至于“相声”。总之，板书设计不仅要考虑教师的教学，还要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。教师的教学也必须有一个“谱”来规范，这样讲课分析的表现才不会是“相声”。这个“谱”不仅对教师的教学起到了提醒作用，而且具有约束作用。因此，有必要将其设计成板书，不时提醒老师，让听写不至于“相声”。总之，板书设计不仅要考虑教师的教学，还要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。教师的教学也必须有一个“谱”来规范，这样讲课分析的表现才不会是“相声”。这个“谱”不仅对教师的教学起到了提醒作用，而且具有约束作用。因此，有必要将其设计成板书，不时提醒老师，让听写不至于“相声”。总之，板书设计不仅要考虑教师的教学，还要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。不仅对教师的教学起到提醒作用，而且具有约束作用。因此，有必要将其设计成板书，不时提醒老师，让听写不至于“相声”。总之，板书设计不仅要考虑教师的教学，还要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。不仅对教师的教学起到提醒作用，而且具有约束作用。因此，有必要将其设计成板书，不时提醒老师，让听写不至于“相声”。总之教案板书设计怎么写，板书设计不仅要考虑教师的教学，还要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。板书设计既要考虑教师的教学，也要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。板书设计既要考虑教师的教学，也要考虑学生的学习；既要充分发挥听写的机会，又要让板书有教学的空间。

三、 语言黑板设计必须直观。

直观教学的特点是：通俗易懂，一目了然。对于那些困难的、复杂的、抽象的、隐含的语言知识，口语教学往往是模糊不清的。这就需要板书以弥补其不足，或用精炼通俗的文字以简练的方式“完成眼”，或用简明的表格来概括，或用生动的图片来说明，让学生一眼就能看懂。为此，板书设计要简洁明了，图表要简洁，图片要形象生动，容易辨认教案板书设计怎么写，富有启发性。只有这样，才能充分发挥板书的直观效果。

四、 黑板设计应该是鼓舞人心和鼓舞人心的。

语文课的启发式教学不是听写的“专利”，板书也可以。因为学生的思维可以在口头指导中得到启发，在黑板上书写得到启发。下面的黑板充分证明了这一点。

（附地图{图}）

这是一位老师为鲁迅的《医学》一文介绍新课而写的黑板。一开始上课，老师就把它写在黑板上。同学们一看，议论纷纷，引起悬念，开始思考…… 看完小说，同学们顿时惊醒了主题：“药？”，原来是老栓的高——治疗肺结核的药价，“药！” 原来是用革命者夏雨的鲜血制成的“药”；“药——”暗示鲁迅正在寻找一种“药”来拯救虚弱的人。这块板书一个字三个标点符号，一步步引发一系列思考和深入探索。它简洁，内敛，迷人，没有过分花钱的老师的口舌，激发了学生对课文的兴趣，调动了他们学习的主观能动性。这种板书可谓是有说服力、巧妙、对艺术真谛的启发，值得学习。

五、 黑板设计力求新颖有趣。

中国黑板设计是一门教学艺术，具有艺术美的魅力。板书的设计是否有这样的魅力，体现在能否激发学生的学习兴趣。如果板书和“A、B、C、D，开个中药店”一样，久而久之，学生难免会有呆板、呆板的感觉。如果能改变形式，学生就会有新鲜感，也能保持学习的兴趣。例如，在教授解释性文本和议论文时，您经常在黑板上使用图表和大纲。如果你突然切换到图形黑板，那么学生的新鲜感就来了。

教叶胜涛《景泰蓝的制作》时，用红粉笔勾勒出花瓶的图形和花纹时，用红粉笔“点蓝”配合“制胎”、“花丝”、“点蓝色”。通过听写分析。从而使学生对景泰蓝的这些抽象概念产生立体印象，了解景泰蓝精细复杂的工艺。板书的乐趣远不止这些，只看你能不能发现创新。

六、 黑板设计应该堪称典范。

在语文课堂教学的过程中，教师的风采、阅读和写作，无一不在向学生展示，启迪和熏陶着学生。这种示范作用在板书工作中尤为重要，因为它关系到学生学风的培养。因此，板书必须正确、规范、美观、美观；句子要与词一致，版式要规范。，美丽大方。这样，久而久之，学生就会在不知不觉中受到影响，养成严谨的学风。相反，老师板书写得不好，不仅传播了错误的种类，而且使学生养成了粗心大意、敷衍塞责的坏习惯。

以上就是板书设计的基本原则。如果根据它仔细设计板书，可以优化板书。充分发挥其在教学中应有的作用。

几种常用的黑板书写形式

中学语文板书设计是一门新科学。广大中学语文教师在探索中创造了许多实践形式。本文仅介绍几种基本形式。

第一种：综合板书

该类型将教学意图的诸多关键点融于一体，其优点是：简洁明了，一目了然。比如《回忆》：

（附地图{图}）

这个黑板脚本将唐涛@①“索意”的教学意图整合到一块板中。中心清晰——彰显鲁迅人格的伟大，重点——分析鲁迅的爱恨情仇（七小事）；难点——小事的意义；结论是完整的——爱恨分明。板书简明扼要，只有150多字。

第二种：主题板书

这种类型是对所教课文的重点进行分类，系统地板书让学生对关键知识有更完整的理解。例如，从祥林妻子的眼神变化中分析鲁迅的《福》，就可以反映出她所遭遇的不幸。它在图像描述上很有特色，是讲座的重点。可以使用以下图形主题黑板，设计如下：

（附地图{图}）

这种图形黑板书写非常具有示范性。教师可以为学生分析两个案例，让学生“按图画葫芦”，自己动手练习。这不仅可以减少教师分析课文的时间，而且可以让学生得到培训。这种黑板写法适合分析长文或更复杂的文本。

第三种：板书提纲

这种板书是从内容结构的内在联系来设计的。引导学生从逻辑联系中打开思路，深入课文内容。例如，广西王松权主编的《初中黑板书写示范》中“什么是知识”的写作设计就是一个典型的例子。

《什么是知识》黑板字：

（附地图{图}）

这种板书形式提供了提纲和很强的逻辑性，有助于激发学生的逻辑思维。

第四种：应变式黑板书写

这种黑板字是为了现场回答学生的问题而设计的。只需要在黑板的一角留出一角，处理学生在课堂上提出的词、词、句等小问题，但要有计划，不能草草写字。

中学语文教学黑板字设计属于教学法范畴。“教学无固定方法”，根据教师的教学意图和教学特长，各显神通，灵活设计，但教学规律可寻，科学可循。只要掌握规律，中学板书教学艺术，必将在教学改革中发挥其巨大潜力，有效促进教学质量的提高。

作者单位 凯里三中