【教师招聘】如何说课一、说课的意义？(2)

是否符合学生的年龄特点。4、学生是否有学习的动力（三）评价方法是否具有指导性和可操作性。1、教学方法是否符合学习方法。与学习方法兼容。 2、是否考虑到学生的实际情况，是否对不同层次的学生进行不同的指导，达到不同的目标等。3、是否明确培养了一定的能力和能力（四）评价教学方案设计是否科学，能否达到教学目的。1、教学内容是否科学正确，是否重视思想教育. 2、 教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。3、教学方法是否灵活多样，学习教学方法是否合适。七、口语课要注意上述口语课与备课、上课的关系。教师在谈话课中应注意以下问题。1、口语课不是备课，所以你无法按照课程计划进行。讲课。2、 讲课不是讲课。教师不能把听力和口语班的带头人和老师当学生。和普通班一样，3、 谈班不是“记课”或“看课”。

您既不能逐字记住课程计划，也不能逐字阅读教科书。一场成功的讲座，必须立足于自己的教学设计思路，有重点、有层次、有推理。4、说上课时间不能太长也不能太短，一般1/3-1/4节课就可以安排。5、 注重教师自身的教学个性和创新精神，防止杂志内容被抄袭。6、 注重运用教育理论分析研究问题，杜绝事论事，使讲座仍处于“初级”阶段。7、小心避开过去和表现的“理论基础”，脱离教科书、学生和教师的现实，并谈论理论。8、结合口语和写作课程。讲课往往是教学的主观愿望。是否科学，必须通过备课的实践来检验。9、讲座和评论相结合。讲课的讲者要做好充分的准备，听听讲课的人也要做好一定的准备。只有批评者才有发言权，批评者才能评价思想。它们既不正式也不正式。为了集思广益，相互交流，共同进步。九、口语课质量评价标准（见表）一、口语课是什么二、说课How to三、口语课“胡同文化”如何评价1、文字特点及状态》它也是一篇文学论文。它是悠闲、休闲和宁静的。这种风格符合作者的思想追求和本文所描述的北京居民的道德规范。生活的特点是一致的，充满了文学魅力。它也是一篇文学论文。它是悠闲、休闲和宁静的。这种风格符合作者的思想追求和本文所描述的北京居民的道德规范。生活的特点是一致的，充满了文学魅力。

本书是学生思维训练和写作训练的好教材。2、 课文重点与难点 本单元的教学要求有三个方面：一是“从序中引出作品信息”；二是“理解作者的思想感情和序言的推理”；三是“领悟序言的语言魅力”。根据高中生思维能力的发展水平和学生散文写作的实际情况，结合本文的特点，确定本课程教学的重点和难点如下： “胡同文化”的“封闭”和“隐忍”特征及其典型代表意义；学习分析事物或现象的文化含义。难点：作者对“胡同文化”的情感态度。1、知识目标理解“胡同文化”的“圈”和“忍”的特点及其典型含义。2、 能力目标通过总结“胡同文化”的特点，培养分析概括能力。通过分析“胡同文化”的典型含义，培养思维能力和语言表达能力。通过课堂练习，培养学生的动手能力和写作能力。3、 情感目标的辩证评价，“胡同文化”产生的背景和原因。体验作者' 对“胡同文化”的情感态度。1、理论依据：美国心理学家达菲的“阅读策略教学”三步走。2、三步教学法：获得知识-扩展和扩展-迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。本课程的学习侧重于能力培养。为了集中注意力，提高效率，没有使用多媒体课件。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。本课程的学习侧重于能力培养。为了集中注意力，提高效率，没有使用多媒体课件。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。本课程的学习侧重于能力培养。为了集中注意力，提高效率，没有使用多媒体课件。

3、具体操作：以文字为准，指向指导；关注内容，讨论演示板；评论阅读，理解情感；扩展迁移，小组讨论。1、 学生现状：高一学生具备阅读通俗散文的能力。表面容易掌握，本质难懂；理解思想容易，理解思想却难；部分内容易懂，全文难看；获取知识很容易，但传播却很难。2、 Method-study 引导早读和预习，理清课文思路；课堂讨论，明确重点；在老师的指导下，理解内涵，体会情感，并培养思维和写作能力。1、知识获取和问题解决。分析“胡同”和“文化”两个词的含义，理解文中“胡同文化”的具体含义。分析理解“胡同”的特点。在老师的启迪下，同学们讨论总结，明确表示正在总结胡同里居民的生活习惯和心理状态。学生阅读讨论并展示结果，老师的总结很明确：搬迁到土地（生活心态）；过去不多（人际关系）；容易满足（生活态度）；不管发生了什么（政治态度）；保平安（人生哲学） 了解胡同文化特色。明确：封闭2、对这部分学习进行扩展和延伸，有一定难度，教师要注意引导，及时肯定学生的发现和思考结果。“封闭”的本质：民族心理的反映。比如“长城”和中外文化的差异。“忍”的精髓：民族性格的缩影。例如：中国人的谦虚，一些俗语。理解作者对胡同文化的态度：批评是感伤的。教师要注意引导，及时肯定学生的发现和思考的结果。“封闭”的本质：民族心理的反映。比如“长城”和中外文化的差异。“忍”的精髓：民族性格的缩影。例如：中国人的谦虚，一些俗语。理解作者对胡同文化的态度：批评是感伤的。教师要注意引导，及时肯定学生的发现和思考的结果。“封闭”的本质：民族心理的反映。比如“长城”和中外文化的差异。“忍”的精髓：民族性格的缩影。例如：中国人的谦虚，一些俗语。理解作者对胡同文化的态度：批评是感伤的。例如：中国人的谦虚，一些俗语。理解作者对胡同文化的态度：批评是感伤的。例如：中国人的谦虚，一些俗语。理解作者对胡同文化的态度：批评是感伤的。

3、 迁移培训班，我们讨论分析了武汉“热干面”文化的内涵；课外写了一篇关于广州“凉席”文化的文章。1、化繁为简，突出重点。教材的处理遵循“切一指胜过伤十指”的原则。2、板书简洁，有概要。过去不多（人际关系）封闭（民族心理）（民族性格）自保（人生哲学）3、 培养能力，注重应用。“谈论课堂”是什么意思？刚参加讲座的老师可能对讲座的基本要素不是很清楚。这里是一个简单的介绍。新课程标准鼓励我们将知识、技能、情感三个领域有机结合起来，定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具和学习工具的准备等）设计要讲课堂设计的总体思路。教学设计是在什么样的思想指导下进行的？简单介绍一下本班的课堂教学结构。) 设计要讲课堂设计的整体思路。教学是在什么样的思想指导下设计的？简要介绍本班的课堂教学结构。) 设计要讲课堂设计的整体思路。教学是在什么样的思想指导下设计的？简要介绍本班的课堂教学结构。

比如应用题类一般可以遵循数学建模的思路，安排“创造场景——搭建模型——实践应用”三部曲，体现生活中的数学知识，用数学解决生活中的相关问题. 数学教学理念。（2） 链接设计围绕你的整体思路教师资格认定教案怎么写，介绍和说明主要的教学环节或教学框架，重点处理重难点，讲突出重点的具体有效的教学措施，突破难关，介绍自己独特的地方。“口语课”怎么说？根据我对口语课的理解和经验，《口语课》的操作和稿件还是有一定区别的。它有很好的效果。因为讲稿是静态的，整个讲课是一个动态的生成过程，所以有听众。能否在很大程度上调动他们的情绪和思想，决定了你讲课的成败。在讲座中，我认为你应该给自己一些基本的教学思路，比如：教学设计的基本教学理念，你的设计体现了哪些新的课程标准？什么样的教育理论是你对教学的总体思路展开的，即教学的理论基础；你在这个设计中的意图是什么？你想达到什么目的？实施中可能出现哪些问题，以及如何指导和解决各种问题？您认为本课程材料对学习科目有必要吗？处理，说明你处理的原因，学生通过你的处理可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么好处等。

比如处理重点难点，设计什么问题，第一套方案不行，第二套方案怎么安排等等；你在习题中安排了哪些习题，是否体现了等级制度等（3）讲课要自信、热情、个性。既然是讲课，讲的内容很重要。最好讲得意气风发，感染观众，我们这次的评分中，每部分的比例是：教材分析20分，教学过程50分，教师语言20分，10分为师风范。同时，要扬长避短，体现个性。例如，擅长书法的老师可以把你的整体框架写在黑板上，即使听众的思路很清晰，会不会增加你的印象分，不开心？在 20 分钟内准备一本完美的教科书是不可能的。有的老师总说我刚写完教学目标，时间到了。

这里要注意一些技术上的东西，我讲一下准备中的一些经验。说话前准备好各种课类型的框架。这里的框架包括目标框架和理论框架。例如，在计算课上教师资格认定教案怎么写，要“理解算术，掌握算法”，“培养估算意识，通过算法使学生思维多样化”，“让学生体验探究的过程，培养探究能力”。 、“培养初步的抽象和概括能力”等。20分钟要合理安排。目标一般在2到3分钟内确定。重点是考虑教学设计的框架，并以大纲的形式写下来。尤其要注意学生的情况和你的对策。不要一个字一个字地写。遇到不熟悉的教科书怎么办？这个时候，首先要了解教材，切记不要定错目标。用提供给你的材料（题）可以很快的做，心里就会有一定的底，然后回想一下你平时是怎么处理同类型的课的，你就可以应用了，当然，这个很无奈举起。因为这里的讲课是课前预案，不是课后反思课。有更多的想象空间，让您可以将教室设计得更精致。讲课是现代教育教学改革的新举措，是教学科研活动中不可忽视的环节。开展本次活动，将对优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果有很大帮助。教师作为讲座活动的主体，要努力把讲课的各个环节做到位，做到“讲深”、“讲真”、“实”、“实”，掌握讲课的艺术。演讲。任何学科都构成了一个比较完整的学科知识体系。

每节课的内容就是这个系统中的一根“树枝”。就中文科目而言，要求教师在讲课前追溯一段内容的来源，找到它在大纲中的位​​置，看大纲对本节单元和课文的要求，然后跟着藤蔓准确把握大纲 对这门课的要求。至此，本课的教学目的、重点和难点就可以相应确定了。反之，如果课出纲目，则是树无根、水无源，给人以空虚之感。二、 说的方法应该是“实用的”。这种方法不仅包括教师实现教学目标的教学方法，也是学生在这门课上必须掌握的学习方法。只有教学方法得当，教师才能有条不紊地教学；只有学习方法合理，才能让学生有兴趣地教。为了正确地教授方法，合理地学习方法，我们的教师在备课时必须“实事求是”。从教材和学生的实际出发，在学生掌握知识的过程中遵循“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的知识规律，本着“主体参与、层次优化、及时反馈，激励评价”。十六字原则，理论联系实际，以传授知识和发展能力相结合的方式确定教学方法、教学方法和学习方法。作为教师，要有全局观，树立学生个体化思维，实施分层优化，采取设立帮扶、领导小组等方式，实施小组讨论，促进好学生的进步，帮助贫困学生。来改造。总之，“教有法而无定法。最重要的是得法”。教师必须找到出发点，采用实用的教学方法，才能达到教学目标。树立学生个体思维，实施分层优化，采取设立帮扶、领导小组等方式，开展小组讨论，促进好学生的进步，帮助贫困学生转变。总之，“教有法而无定法。最重要的是得法”。教师必须找到出发点，采用实用的教学方法，才能达到教学目标。树立学生个体思维，实施分层优化，采取设立帮扶、领导小组等方式，开展小组讨论，促进好学生的进步，帮助贫困学生转变。总之，“教有法而无定法。最重要的是得法”。教师必须找到出发点，采用实用的教学方法，才能达到教学目标。

三、 说练习要“准确”。课堂练习和作业是检验课堂教学效果、巩固课堂教学内容的手段。因此，练习的设计必须“准确”。既要准确反映本部分教学的目标、重点和难点，又要与中考题型和难度相匹配。否则，事半功倍，收效甚微。同时，教师在设计这些练习时，要兼顾不同类型学生的接受度，做到分层设计、区别对待，真正做到“好生吃好，中生吃好，教学方法和学生的实际情况。第三，要说明每个环节、每个层次、每个步骤的假设和安排，以及这些假设和安排的基础。四是要说明突出重点、突破难点、抓住教学重点的原因和方法。第五，陈述习题和板书的设计，以及设计的意图、目的和理论依据。只要把以上五个方面用最精炼的语言讲出来，让人听懂，就可以达到教学和科研交流的目的。讲课作为教学和科研活动的一种形式，需要教师发挥主体作用，积极参与。只要我们深入研究轮廓，认真学习方法，优化练习，细化程序​​，才能保证讲课​​的质量。只要我们坚持讲课，我们就会不断提高自身素质，以适应教育改革的形势。