反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键

更多精彩请关注： 更多精彩请关注：如何写好教学反思 叶澜教授曾指出：“写一辈子教案的老师不可能成为名师。一个老师写教学反思三年，可能会成为名师。”美国学者波斯纳认为，教师成长=经验+反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径.反思是教育和科研的精髓，也是教师专业发展的关键。一、勤奋阅读，不断完善自己的教育理念。努力阅读，良好的教学反思是一种内在-深度分析教育教学事件，并传达给人们一种价值选择，以引起自己或他人的思考。不要使用强烈的教育理念来支持它。有的教师不会写或写不好教学反思，这根本就是缺乏一定的教育理念。对教师而言，提高自身教育观念的途径有很多。其中，坚持阅读是关键。笔者认为，教师本身就应该是读者，但很多教师读书少。可以说，现代教育专业理论缺乏是很多教师的通病。因此，对一些著名的教育书籍和教育专家的意见知之甚少。如果老师每天都能养成良好的阅读习惯，他的思维就会更加活跃，语言表达也会更加流畅。如果再加上每天写几百字的教学论文，用不了多久，相信他的专业发展会有很大的提升。教师应选择并专注于阅读。首先，要多读教育名著。例如杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《对教师的建议》、科门纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等，这些著名的教育名著对提高教师的素养大有裨益。

其次，要结合教育教学实践，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程改革要求改变原来重知识轻能力的倾向，改变学科标准、分类过多、缺乏整合，改变学生被动学习的局面，改变原有的评价方式等。不再注重教授学生的内在知识，而是培养学生的创新能力和实践能力。作为教师，只有突破学科思维的束缚，及时吸收最新的科研成果，才能适应新课程教育教学的需要。如《教学方法-现代研究》、《多元智能教与学策略》等，对教师有很大的参考和指导意义。三、如果你想看一些更精彩的，请关注： 更多精彩，请关注：教育科研类书籍。现在，中小学教师越来越重视教育研究的发展。他们充分认识到开展教育研究的重要性。例如，精读教育科研类书籍，如《教育研究技能培训指南》、《教学论文如何写》、《教师如何做好质量研究》等。其中，对于一些重要的点，你可以利用书中的空白来记录自己的想法。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这些记录可以作为未来写作的材料。同时，这些重点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这些要点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这些要点也是写作教学反思的重要理论依据。最后，多看一些真正能提升内在修养的书籍。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。这样的书可以使教师终生受益。二、 养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”和课文。养成批判性思维的习惯，不要迷信“教学参考”。许多老师已经习惯于说专家的话。书面反思容易被接受，但如果习惯了这种思维方式，缺乏批判性思维，不利于教师写出更深刻的反思。

诚然，批判性思维并不反对专家。仔细想想，不难发现任何教育方法、任何教育理念都有其局限性。对大众教育方法的批判性思考，可以让我们看到不足，促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中，教师要逐步树立批判性思维，从独特的视角对我们看似正常的教育教学行为进行分析和反思，从而写出能激起人心的深刻反思。教《为学》一文时，文末有句：“人学不如蜀僧？” 根据“教职工”的解释，这句话应该翻译成：“人有志于读书教案教学反思怎么写，不是吗？不如四川边陲的穷和尚？” 然后有学生质疑，有三个原因：第一，这个翻译可能贬低了可怜的僧人。持肯定态度，这个解释并不矛盾。其次，作者在前一句话中写道：“从西蜀到南海，需要万里路。富者达不到富者，而穷者去。”为什么“民定”的原则只剩下一个穷僧？富僧在哪里？第三，根据我自己的阅读经验，“

听了这句话，不禁暗暗惊叹：按照他的解释来理解，不仅语境变得流畅连贯，而且从文章开头就开始“学起来，学起来容易，而且还容易学；更多精彩请关注：更多请注意有多精彩：不学，易学难”相互呼应。这个时候，我们能不能根据“教学参考”反驳什么？三、 密切关注需要反思的教育事件。密切关注。在日常的教育教学过程中，难免会遇到很多事情。这就要求教师对这些事情要有敏锐的反思眼光，必须立足于“ “教师个人素质”的独特思维角度，将成为教师写作教学反思的重要内容。对写作教学的反思还需要反复思考，才能找到正确的切入点。在与老师的接触中，我们发现，虽然很多老师在写作教学上不断反思，但有的理论深度不够，有的找不到好的切入点，常常写得不痛不痒，让很多老师觉得写作教学反思在没有太大收获的错觉上。因此，如果你想写一篇高质量的教学反思，你应该找到一个切入点来引出我们想要表达的观点。在教学中，我们经常会看到这样的情况：一堂汉语课学生人数众多，但黑板字乱七八糟，不美观，所以“牌都丢了”，一堂好课被否定了。. 原因很简单，似乎也很充分：基本功太差了！评价是指挥棒。这种极端的评价，让很多老师都在用粉笔写字和板书上功夫。笔者在想：板书的作用是什么？虽然在教学实践中出现了很多精彩的板书设计，但每当我阅读学生的课堂笔记，询问学生对板书的理解时，总会感到莫名的失望和莫名的担忧。评价是指挥棒。这种极端的评价，让很多老师都在用粉笔写字和板书上功夫。笔者在想：板书的作用是什么？虽然在教学实践中出现了很多精彩的板书设计，但每当我阅读学生的课堂笔记，询问学生对板书的理解时，总会感到莫名的失望和莫名的担忧。评价是指挥棒。这种极端的评价，让很多老师都在用粉笔写字和板书上功夫。笔者在想：板书的作用是什么？虽然在教学实践中出现了很多精彩的板书设计，但每当我阅读学生的课堂笔记，询问学生对板书的理解时，总会感到莫名的失望和莫名的担忧。

老师在黑板上写什么，学生写下来的只是一个“提纲”或一些孤词。如果我们从课堂记笔记发展到考试记笔记，我们的语文教学是否走到了死胡同？黑板书是语文课最重要的吗？总之教案教学反思怎么写，教师的专业发展离不开课堂教学实践。教师专业知识的增加、教学能力的提升，乃至教育智慧的产生，都是教学实践的结晶。在实践过程中，教师通过撰写教学反思，对他人或自己的教学经验进行理性分析和反思，并在此基础上予以肯定和批评，去除粗暴，去伪存真，不断丰富和补充教学实践知识。教学反思是教师从事教学研究的基本方法。在实践中掌握这种方法的教师，无疑将获得专业成长和发展的重要工具。当然，写教学反思的形式有很多种，请先关注更精彩的： 请关注更精彩的：描述教育教学片段，然后叙述自己的想法。也可以采用其他写作方式，如叙述与讨论、材料与思考等。结合等。有时写作的形式并不重要。关键是教师能否在不断的实践中根据自己的实际情况灵活掌握和运用，从而写出深入的教学反思。在写作教学反思的过程中，教师不仅达到了了解和塑造自己的效果，也达到了交流和分享自己经验的目的。