【教学目标】古诗三首读古诗学生大声朗读教师提示

想象诗中描绘的画面重点 3 结合牛郎织女的故事，感受作者表达的思想感情，了解中国相关传统节日 记忆交流的文化内涵难点 1牛郎织女的话题是同学们提出来的。1 学生背诵自己积累的古诗词古诗教案怎么写，回顾七夕风俗。七夕相关的节日风俗故事和交流 2 老师总结 上课之前，我们搜索了很多七夕风俗的资料。刚才大家已经进行了充分的交流，让我们对牛郎织女的故事和七夕的风俗有了更深入的了解。读古诗解情 1 过渡牛郎织女的故事家喻户晓，一千多年前的诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事，一直流传至今2 理解诗意 1. 学生一起阅读题目，教师借助注释引导学生理解诗意是什么？2 学生们想着似乎很远的 Altair 的距离。学生结合自己的思考进行发言。Altair 离织女星很远。老师总结 是啊，牛郎星和织女星的距离这么远，今天他们心中会升起什么样的念头？一起来体验一下吧。3 第一次读古诗的学生大声朗读。

在“英”字的上部古诗教案怎么写，先写横折，勾勾，再写最后一笔，化为圆点。2 课件展示了“英”的两种解释。熟读诗歌，了解古诗词的大体意思。1 教师在课件中标记红色苏章莹莹脉象等词，引导学生在熟悉阅读的基础上理解这些词的意思。意思是，用你自己的话，谈论这节经文所反映的内容。初步想象。3. 小组将派代表汇报班级自读和自我理解的收获。老师会用相机指导。在合适的时间展示图片或视频，帮助学生更好地理解经文的内容，例如学生交流。可以根据扎扎的拟声词引导学生想象织布女郎织布时发出的声音。教师总结 把握关键词，用注解，是理解诗句的好方法。第四，读古诗，想象。诗句描述的画面 1 选择诗中所描绘的一两个场景，想象一下你看到的画面 1 牛郎星娇娇 贺涵女 ①学生交流自己对上述诗句牛郎星在银河上的理解 其他银河系星光的一面闪耀着明亮而干净的光芒。②想象图，引导学生掌握迢迢字，感受银河的距离。抓住娇娇这个词，感受织女的美丽。③引导学生感受诗句所表达的情感阅读。诗句的韵律之美2 纤细简单的手写体在机器上乱涂乱画。① 学生交流对以上经文的理解。织女伸出纤细洁白的手，不停地拨弄着织布机。②想象图，引导学生感受“农”字所描绘的人物。熟悉织布却心不在焉的织女形象，以为织女的心思不在织布上，那她在想什么③体会诗句中所表达的情感与思绪④导读纤细的手，你可以想象织女郎伸了个懒腰。长款白色的手工编织这个时候应该会比较柔和 织女伸出纤细洁白的手，不停地拨弄着织布机。②想象图，引导学生感受“农”字所描绘的人物。熟悉织布却心不在焉的织女形象，以为织女的心思不在织布上，那她在想什么③体会诗句中所表达的情感与思绪④导读纤细的手，你可以想象织女郎伸了个懒腰。长款白色的手工编织这个时候应该会比较柔和 织女伸出纤细洁白的手，不停地拨弄着织布机。②想象图，引导学生感受“农”字所描绘的人物。熟悉织布却心不在焉的织女形象，以为织女的心思不在织布上，那她在想什么③体会诗句中所表达的情感与思绪④导读纤细的手，你可以想象织女郎伸了个懒腰。长款白色的手工编织这个时候应该会比较柔和 所以她在想什么 ③体验诗句中所表达的情感和思想④引导阅读纤细的手，你可以想象织女郎伸展开来。长款白色的手工编织这个时候应该会比较柔和 所以她在想什么 ③体验诗句中所表达的情感和想法④引导阅读纤细的手，你可以想象织女郎伸展开来。长款白色的手工编织这个时候应该会比较柔和

尽可能多地阅读其中的女性感受。文字可以稍微短一点。3 终日破碎，哭泣如雨。① 学生交流对以上经文的理解。织布工整天坐在织布机前，没有织花样。眼中的泪水如雨点般不停地落下 ②展开想象你所看到的东西 ③引导学生与上面的联系进行思考 此时，通过阅读和想象的交流，引导学生感受织女的悲哀。4 江水清浅，几许盈盈可再现。水脉不可说。①学生交流对以上经文的理解。银河系看起来清晰而浅浅。海峡两岸的距离是多少？虽然只隔了一个清晰的星系，牵牛花和织女只能深情地看着对方。河水也可以形容织女的风姿绰约。这句话让人仿佛看到了织女在江水中的曼妙倒影。③引导学生把握脉搏，体会织女无语的深沉悲哀。2 学生组合 我再次带着自己的感受感性地读古诗。3 请学生结合牛郎织女的故事，谈谈《流凝妖行》中表达的情感。老师总结 这首诗用了宁娇娇仙扎影影脉、双音字贺寒素手等重叠词。青千等这些词不仅表现了诗歌的韵律美、韵律和音乐的美，也让诗歌所表达的情感更加动人。思想指导学生在五节课后背诵。学生收集其他描写传统风俗的古诗词，整理相关的传统文化风俗。第二课 ◆课堂目标 1 情感朗读《寒食》和《十五夜望月》 2 配图解注 理解诗句意蕴，想象古诗词

2 学生活动 ①介绍诗人韩红及寒食节习俗 ②介绍诗人王健及中秋节习俗 ③接触自己的生活，谈谈自己 中秋节的经历和中秋节的知识寒食节3 教师总结 了解了诗人的背景知识和诗词后，就可以进入作者的心境了。在诗人的笔触下，我们可以无限遐想地感受他们深沉的思绪。2 学习《汉诗》 1 理解诗的意思，感受诗所表达的情感。1 老师在课件中标注了红宫侯，提醒学生注意发音。2 学生自由朗读并圈出诗中所写的风景。同学们汇报了他们在春城中盘旋的场景、飞花、东风玉柳、汉宫、烛光、轻烟等场景，并简要描述了他们能感受到的场景。课堂交流和摄像头通话。4 学生说说他们对古诗词中的哪一幅画印象最深。他们从中感受到了什么预设 1 学生们可以结合随处可见的春城谈自己的感受。学生抓住飞翔的斜斜感受东风的存在。假设2 当学生们结合夕阳西下汉宫烛火的轻烟谈自己的感受时，

可以引导学生掌握传播等人物，想象一点烛光在王宫与王公府之间流动，轻烟散布在王府与府邸之间。2 学生读古诗，有自己独特的感受 3 背诵古诗小结 我们在读诗的时候，可以结合相关的历史背景知识，了解诗的大体意思，体验诗人的内心世界。3、小组合作学习《月亮十五夜》。1、反复阅读，了解古诗词内容。2完成学习卡，在“十五夜看月”中集体交流感受与收获 首先引导学生复习所学的故事，激发阅读兴趣，引导讨论七夕节、节日风俗等话题，然后让学生复述古诗词，深入理解表达的情感在古诗词中。作为铺垫，我终于掌握了景物的想象图，更好地理解了诗句的含义和其中所蕴含的情感。在学习《寒食》和《十五夜望月》时，我引导同学们交流诗歌创作的背景和相关的节日风俗，为后续理解诗句的意境和感受。句子中表达的情感奠定了基础，进而引导学生按照学习古诗的步骤自主学习。我只在学习过程中及时引导学生，帮助学生开拓思路，获得独特的阅读体验