体育教案结构中各要素如何取舍于素梅体育课教案的撰写

结构混乱：从速美体育教案的编写来看怎么写体育教案，一线教师如何选择体育教案结构中的元素并不陌生，有的甚至积累了很多经验。然而，对众多教案要素的分析发现，不仅各地区教案的结构要素不一致，而且即使在同一区域内，教案的结构要素也各不相同，也存在一定的差异。每个元素的内容编写方式的差异。性别。为什么教案的结构要素存在差异？为什么元素的含量差异如此明显？一、 体育课教学计划结构的多元化现象，即核心要素等要素，需要进行梳理和分析。根据体育教学计划要素选择与剔除的现状，首先分析教学计划结构多元化的具体表现。（一)“传统”体育教案结构 新课改前，体育教案在形式上主要包括表格格式、文本格式和卡片格式，但无论以何种方式呈现，都会涉及教案。结构中要素的选择。通过对课改前各种形式教案要素的分析，发现它们基本上包含了基本要素和核心要素。基本要素主要有教学年级、班级、人数、性别、班级数、教学内容、教学目标、重点难点、场地设备、训练强度预测、运动负荷曲线预测、课后总结等。 ; 核心要素包括课堂内容、组织和教学方法和要求、时间、频率等。这种方式由于出现在新课改之前，可以用“传统风格”来概括。课后总结等；核心要素包括课堂内容、组织和教学方法和要求、时间、频率等。这种方式由于出现在新课改之前，可以用“传统风格”来概括。课后总结等；核心要素包括课堂内容、组织和教学方法和要求、时间、频率等。这种方式由于出现在新课改之前，可以用“传统风格”来概括。

基本上，在全国范围内，一线教师大多是根据这些要素来呈现教案内容的。新课改后，不少一线教师仍沿用传统结构编写教案。（二)“创新”体育教案结构新课改后，教案结构要素的选择发生了一定的变化，要素发生了较大的变化；有的调整了要素的位置当然，有些创新值得推广，有些则需要进一步探讨。通过对新课改后举行的多位全国中小学体育教师的观察和展示活动部分教学计划的统计发现，教学计划的创新从合理创新和不合理创新两个方面如下： 1. 合理的创新教案：在教案的结构要素创新上，有的创新更合理，比如过去的“组织教学方法和要求”，有的教案调整为“教师教学”， “学生学习”、“组织与要求”；有的用“教师的教学方法”和“学生的学习”，有的用“教师活动”、“ 学生活动”等。这些元素表达都是从突出“教师的教学”和“学生的学习”，更明确地区分各自的教学任务和学习任务当然不是不合理使用“有组织的教学方法和要求” ”的过去。只是随着新课程改革的不断深入，需要更加突出强调学生在学习过程中的主体地位，以及要求。“帮助学生学习体育和健康科学要求重视学生的学习能力和学习方法的应用，加强教师对学生学习方法的指导。为此原因，要改变过去只强调教学方法而忽视学习的做法。对于规律现象，从教案的要素上做适当的调整比较合适。

另外，有人在教案末尾添加了“安全防范”元素，这是非常有价值的创新结构元素。2. 对不合理创新教案的分析发现，一些教案中也出现了不合理的创新形式。比较突出的是班级各个部分的划分，分为过去常用的“准备部分、基础部分和结束部分”。“三段式，即“开始、准备、基础、结束”的四段式，进行了不必要的尝试。例如怎么写体育教案，一些教学计划被调整为五段、六段、甚至更多的段落形式。而且，有些人改变了原来的三段式或四段式表达方式。例如，