第一篇：小学语文作文教学策略探讨1.(1)_社会万象_光明网

第一章：小学语文作文教学策略探讨

1. 小学语文作文教学存在的问题与不足

汉语写作是学生运用语言充分表达情感、表达思想的重要途径。作文作为汉语的核心内容，也是亟待突破的难点。哪里有语言，哪里就有作文，作文几乎占据了语言试卷总分的三分之一。语文与作文建立了密不可分的联系，贯穿学生的所有学习。但目前存在的一个问题是学生对作文感到头疼，一拿到作文题目不知道从何下手。小学语文作文教学中教师不知道如何提高学生的实际写作水平。小学生普遍存在的一个问题是作文基础薄弱，语言积累不足，觉得自己没什么可写的。这是因为小学生没有足够的阅读量，所以他们没有开拓性的眼光。在写作的过程中，学生总是犹豫不决，不知道该写什么。它们像流水账一样拼凑起来，内容空洞无组织。这种组合的质量当然不理想。因为优秀的作文需要充实的内容和丰富的情感体验。学校和教师对汉语写作的重要性不够重视，因此也没有专门培养学生提高汉语写作能力的方法和措施。所以他们觉得他们没有什么可写的。这是因为小学生没有足够的阅读量，所以他们没有开拓性的眼光。在写作的过程中，学生总是犹豫不决，不知道该写什么。它们像流水账一样拼凑起来，内容空洞无组织。这种组合的质量当然不理想。因为优秀的作文需要充实的内容和丰富的情感体验。学校和教师对汉语写作的重要性不够重视，因此没有专门培养学生提高汉语写作能力的方法和措施。所以他们觉得他们没有什么可写的。这是因为小学生没有足够的阅读量，所以他们没有开拓性的眼光。在写作的过程中，学生总是犹豫不决，不知道该写什么。它们像流水账一样拼凑起来，内容空洞无组织。这种组合的质量当然不理想。因为优秀的作文需要充实的内容和丰富的情感体验。学校和教师对汉语写作的重要性不够重视，因此也没有专门培养学生提高汉语写作能力的方法和措施。学生总是犹豫不决，不知道该写什么。它们像流水账一样拼凑起来，内容空洞无组织。这种组合的质量当然不理想。因为优秀的作文需要充实的内容和丰富的情感体验。学校和教师对汉语写作的重要性不够重视，因此也没有专门培养学生提高汉语写作能力的方法和措施。学生总是犹豫不决，不知道该写什么。它们像流水账一样拼凑起来，内容空洞无组织。这种组合的质量当然不理想。因为优秀的作文需要充实的内容和丰富的情感体验。学校和教师对汉语写作的重要性不够重视，因此没有专门培养学生提高汉语写作能力的方法和措施。

2. 提高小学语文作文教学效率的有效途径和措施

2.1 培养学生阅读和写作的兴趣

为了提高学生的汉语作文写作水平，首先要培养学生的阅读和写作兴趣，引导他们树立汉语写作的信心。学生在学习阅读的过程中，可以积累大量的课外知识，使作文写作有了更高的视野，再也不会觉得写不下去了。为激发学生的阅读兴趣，教师可引导学生设立阅读角，让学生互相推荐好书，轮流介绍每周读过的书，共同分享阅读心得。还可以在课堂上设置写作比赛，让学生互相评价自己的作品，然后把最好的文章张贴到阅读角让学生们欣赏。

2.2 培养学生敏锐的观察能力

教师需要在实际的语文作文教学中培养学生敏锐的观察能力，让学生从日常生活中探索语文写作的素材。多角度多方向分析汉语作文，构建属于自己的作文写作框架。学生需要学会观察日常生活中事物的现象、原因和结果小学语文作文教案怎么写，并通过记录这些事物积累自己的汉语写作材料。学生可以通过观察和记录自己喜欢的事物和现象来培养自己的汉语写作兴趣，使学生在观察的过程中学会独立思考、独立探索，从而培养良好的阅读和写作习惯。

2.3 真情需要融入作文

构图要贴近生活，贴近现实，而不是漫无目的的幻想和盲目的打破。一篇优秀的文章必须清晰、结构合理、内容丰富、情感真实。因此，教师需要引导学生善于写作、乐于写作，让学生学会关注生活、体验生活。小学生具有好奇心强、思维活跃、接受速度快的特点。教师应从学生的这些特点入手，引导他们根据每个学生的个性，掌握正确的作文写作方法。教师需要引导学生善于从生活中挖掘作文素材，结合自己的真实情感体验，不断丰富文章内容，

2.4 学生应该多写和多练习

作文素材的一个重要来源是学生自己的实际生活。学生要想写出内容丰富、情感真实的好文章，就需要参与社会实践。只有通过实践，学生才能积累丰富的情感体验。但社会实践并不一定意味着在社会中进行，也可以来自生活。例如，如果学生学会自己洗衣服，首先需要掌握洗衣服的步骤。他们需要知道洗衣服时应该放多少水，多少水温合适，放多少洗涤剂，衣服应该在水中浸泡多久。在洗衣粉的过程中，学生还应了解清洗这些部位的要点以及拧干衣服上的水和晾干衣服的正确方法。学生可以通过洗衣服这一生活中常见的小事，了解妈妈做家务的艰辛，获得感恩的情感体验。

3. 结论

小学语文作文教学是培养学生形成良好的语言组织和语言表达能力的重要基础。培养学生良好的汉语写作能力，可以为促进学生的全面发展奠定良好的基础。一个学生汉语作文的好坏，是他汉语素养的真实反映。学生可以通过在日常生活中探索汉语作文写作材料，积累丰富的情感体验，从而写出内容充实、情感丰富的好文章。新课改目标提出，培养学生热爱中华民族优秀传统文化和丰富的祖国语言文字情感。所以，

作者：张惠云单位：江西省上饶市上饶县清水中心小学

第二部分：小学语文作文教学个性化教学分析

一、小学语文作文教学现状

在小学语文教学中，小学语文作文是其核心组成部分，是学生学习的基础科目和主要科目。有效的小学语文作文课堂教学，可以在一定程度上锻炼和发展小学生的思维，充分展现小学生的个性特点，增强小学生的创造能力。然而，小学语文作文教学存在一系列问题。在写作过程中，“无言以对”是学生的核心问题。主要原因是小学生还处于写作的初级阶段，没有一定的写作基础，也没有太多的爱好。他们觉得自己只是在用一些词来形容一些事情，枯燥乏味。小学生对具体事物的描述和分析不到位。由于他们处于感官认知阶段，他们对很多事物的认识和发展都没有一个清晰的概念。他们只能用有限的知识来概括地描述事物。另外，在开始写作时，大多数小学生很排斥，不喜欢写作，充满恐惧，甚至厌学，不愿意写。这阻碍了汉语写作课程的顺利开展，课堂教学效率极低。但是，教师对小学生的认知水平不够重视，没有从他们的心理特点和学习特点入手，合理设置教学内容，缺乏耐心。

二、小学语文作文个性化教学策略

1.不断激发学生的写作兴趣。

无论学习到什么阶段，兴趣都是学生最好的老师。激发学生的写作兴趣是个性化作文教学的核心要素。在课堂教学中，教师要注重教学方法，采用多元化的教学方法，使学生逐渐培养出浓厚的观察生活、表达经历和感受的兴趣，学会在生活中做人。这样，学生才能乐于观察并爱上写作。因为小学生在接触新事物时会不由自主地表达自己的情绪。教师可以充分利用这一点，有意识地融入学生群体，与他们交谈。以班级之间的拔河比赛为例。拔河比赛结束后，教师可以组织学生就拔河活动的相关话题进行讨论，表达自己的一些感受。教师可以根据学生的回答将重点写在黑板上，可以引导学生写好。另外，在语文作文教学过程中，教师需要巧妙运用“迁移”规律小学语文作文教案怎么写，即采取各种有效的策略，将学生的兴趣转移到观察和写作上，有利于培养学生的写作能力。 .

2.营造个性化教学氛围。

在语文作文教学过程中，教师要不断拓展学生的个性化写作内容。要能够贴近生活，激发学生的写作兴趣，不断释放学生的思维和情感，采用多元化的作文教学方法，不断拓宽学生的思维方式，积极引导学生参与写作教学，学会从不同的角度写作。以命题作文《春雨》为例，教师可以在这些方面对学生进行引导，比如春雨贵如油，春雨打花。这样可以让学生更好地理解春雨的独特风格，在写作过程中充分展现自己的个性。教师要结合生活资料，不断丰富写作内容的积累。通过观察、参与社会实践等形式，学生可以不断丰富自己的生活经验，学会做一个有爱心的人，养成观察生活的好习惯，培养学生对事物的敏锐度和感知力。以一些旅游主题为例，教师可以组织学生的郊游、郊游，欣赏名胜古迹。这样既可以增加学生的人生阅历，也可以丰富他们的人生阅历，开阔学生的眼界，增强对生活的感悟等等，写得好，作文会更生动、更个性化，给课文赋予生命。 . 此外，

三、结论

总之，个性化教学在小学语文教学中具有不可替代的作用。它优化了教师作文教学方法，改变了语文教学现状，大大提高了课堂教学质量。同时，激发学生对汉语写作的兴趣，充分展现学生的个性特点，培养学生的各种能力，为学生的全面发展奠定基础。

作者：潘石诗单位：浙江省温州市瓯海区茶山街道茶山第二小学

第三部分：合作交流在小学语文作文教学中的应用探讨

一、小学语文作文教学现状

传统小学语文作文教学主要采用典型的“罗宾逊式”和“一言堂”教学模式。究其原因，是教师将作文教学活动误解为学生掌握作文知识和能力的活动。这导致学生的主动性和创造性未能得到充分发挥。在新课改背景下，小学语文作文主要采用个性化教学模式，倡导作文教学活动的人性化和群体性，在一定程度上促进了学生的个性化发展。需要注意的是，作文教学存在着不足，如学生对作文课缺乏兴趣、写作能力欠缺、缺乏对人和事物的独到见解，缺乏对作文、作文结构和实例等的重视，学生的整体作文水平不高。在小学作文教学中开展合作学习，引导学生在合作交流中探索作文素材，丰富写作主题，开阔写作视野，提高写作水平。

二、合作交流在小学语文作文教学中的应用

（一）营造合作交流的氛围

早在2000多年前，教育家就明白“因材施教”和“以人为本”的原则。在素质教育的背景下，合作与交流是重要的学习策略。学生的状态从被动接收者变为主动探索者。这就要求教师以全新的姿态出现在学生面前，尊重每一位学生，走进学生群体，以同伴的身份参与活动，共同解决问题，营造民主和谐的课堂教学氛围。比如在命题作文“母爱”中，教师可以带头谈谈自己对这个话题的理解和感受，引用身边体现母爱的人和事，赞美伟大的母爱。引导学生陆续发表自己的意见，积极肯定学生的发言。这样，整个课堂就显得十分热闹，气氛和谐民主。学生在与师生的合作交流中丰富了写作主题，写出了好文章。

(二）在合作交流中积累写作素材

一篇好的散文不仅要有优美的文采，还要有丰富的写作素材。用情感打动人是学生写作的重要方式。许多小学生无法提高他们的中文成绩。很大一部分原因在于构图水平低，材料在构图中起着至关重要的作用。因此，在小学语文作文教学中，有必要引导学生积累写作素材。一方面，鼓励学生关注生活，将所见所闻记入日记。例如，在命题“春雨”中，可以提前三天左右让学生观察春雨中的花草树木，并记录观察结果和感受。整理了观察日记后，在课堂上与师生合作交流，引导学生写出内容真实、情感丰富的文章，提高课堂教学效率。另一方面，开展形式多样的课外活动。课外活动可以提高学生转化知识的能力，开阔视野。教师要有目的、有组织地开展参观、劳动、旅游等活动，指导学生仔细观察和感受，引导学生在活动结束后进行总结。鼓励学生通过电视、广播、电影等多种渠道拓宽知识面，引导学生坚持写日记、整理名句。每周在课堂上组织分享课，并将学生抄的好词句在课堂上进行交流，学生相互讨论，选取精华。这样保证了积累的数量和质量，学生愿意主动提取。

(三） 在合作交流中拓宽写作视野

合作与交流的重要作用在于交流信息。在合作与交流中，小学语文作文教学需要每个学生的积极参与，充分发挥优势互补作用，实现资源共享，开阔学生的写作视野。在作业中，要求学生通过合作与交流，从课本中寻找相关的童话、历史故事、成语故事等，谈谈自己的感受。具体要求如下：首先，将学生分组，指定每组的学习任务，并讲述一定的故事。其次，让学生尝试不同的方法来讲述同一个故事。再次，学生们讨论了中文书中的故事和课文复述的区别。这样，学生在写作前通过合作与交流，对写作的要求有一个大致的了解，进一步拓宽知识面，为写好文章打下坚实的基础。当然，学生完成作业后，也可以在评价阶段通过合作交流、小组复习、个人修改、集体交流等方式修改作文。然后选择有代表性的优秀文章进行表扬和鼓励。通过这种方式，学生在合作、探索和交流中体验到作业的乐趣。学生在写作前通过合作与交流，对写作的要求有一个大致的了解，进一步拓宽知识面，为写好文章打下坚实的基础。当然，学生完成作业后，也可以在评价阶段通过合作交流、小组复习、个人修改、集体交流等方式修改作文。然后选择有代表性的优秀文章进行表扬和鼓励。通过这种方式，学生在合作、探索和交流中体验到作业的乐趣。学生在写作前通过合作与交流，对写作的要求有一个大致的了解，进一步拓宽知识面，为写好文章打下坚实的基础。当然，学生完成作业后，也可以在评价阶段通过合作交流、小组复习、个人修改、集体交流等方式修改作文。然后选择有代表性的优秀文章进行表扬和鼓励。通过这种方式，学生在合作、探索和交流中体验到作业的乐趣。还可以通过合作交流、小组评审、个人修改、集体交流等方式，在评价阶段修改自己的作文。然后选择有代表性的优秀文章进行表扬和鼓励。通过这种方式，学生在合作、探索和交流中体验到作业的乐趣。还可以通过合作交流、小组评审、个人修改、集体交流等方式，在评价阶段修改自己的作文。然后选择有代表性的优秀文章进行表扬和鼓励。通过这种方式，学生在合作、探索和交流中体验到作业的乐趣。

三、总结

著名教育家陶行知曾经说过：“你的指针下有瓦特，你冷眼中有牛顿，你冷眼中有爱迪生，不要把他们赶走。不要等到你坐火车，点亮灯，当我学了微积分，我意识到他们是你的学生。” 合作与交流是小学语文作文教学的重要方式，因此教师应积极探索作文教学的有效策略，通过合作与交流，充分发挥学生的积极性和创造性，集思广益，提高合作能力。和交流，从而达到育人的目的，为社会发展输送一批又一批的创造性思维。