【语文】小学语文教案设计教学过程一揭示课题（二）(2)

二、组织学生讨论。

1.教师组织学生讨论重点问题。温馨提示：正文的重点是弹簧的写法。这篇文章已经写了很多次关于弹簧的内容。请找出写弹簧的句子。

（学生浏览课文，找出课文中写spring的句子，并在课堂上交流。清除下列句子：

①“过寒翠桥……已经在山上。”

②“就在进山之前……已经没有了。”

③“平静而沉重的钟声……忘记回来的顽皮孩子。”

④“夜……泉水是鼎湖山的灵魂。”

2. 鼓励：学生发现很准确，说明大家学习很认真。那么，您能谈谈这些句子的异同吗？请仔细考虑，想了想就大胆说出来。

（学生开始积极思考，然后一个个发言。他们说在细节上略有不同，前三个是缩写，第二个是详细；前三个是关于山泉的声音和去向，以及后者主要是听全的感受，其他同学也发表了自己的看法。）

3.鼓励学生回答并总结：

①初闻泉声，似见泉势；顺着声音，渐渐在山间

②再看泉水，前面写泉水，用少女的爱作比喻，表现泉水的活泼

③中泉之声回应，展现亲情

④一整片——分层次，从泉声中领悟人生哲理，知鼎湖山灵魂。

（学生听老师总结，做笔记。）

4：问：从泉水的分析，我们可以看出作者组织材料的特点。同学们能总结一下吗？

（学生回答：课文写得详细略略，有直接描写和间接描写之分，同时运用了比喻、论证等多种表达方式。）

5、鼓励：同学们总结的很好。接下来我们来看看正文的关键部分——第四部分是怎么写的。请大家齐声朗读这部分内容。

（学生齐读课文第四部分。）

6.说明：这部分是本文的重点。作家寄宿于寺院，睡如泉水，从多层次的泉水声中领悟人生。作者是如何描述不同层次的泉水并得到他的人生经历的？

（讨论交流，终于明白了：作者先写了泉声的各个层次，文章从声音的识别上想到了具体的场景，然后把这些泉水放在一起，比作一首交响乐。它是通过对音乐的诠释来揭示的。对生活的感悟。）

7.说明：在课文的第8段，作者用音乐来比较喷泉的声音，并选择了几种乐器作为比喻。为什么作者会选择这些乐器作为比喻？你为什么先用音乐，然后用主体？请讨论后回答。

（一一讨论，终于明白了：作者以这些乐器为比喻，勾勒出一个交响乐团的框架，为后面进一步的比喻打下基础。这与作者的听拳是一致的先举比喻再举本体。当时的心理活动。先听，后辨，最后想象春声发生的具体环境。）

8.老师讲解：鼎湖山风景很美，文中涉及的内容很多。但文章主要用泉水之美来表现山林之美，揭示从泉水中学到和感受的人生哲理。能说说作者的感受吗？

（学生讨论交流。最后明确：作者视山泉为鼎湖山之魂，滋养万物，构成“清明境”；幽静的环境，因山泉，不压抑. , 而是为了让人们起来更加热爱生活。）

三、全文摘要。

1. 教师总结：本文是写景散文，根据行人的行踪呈现所见所闻，但不是简单的写景，而是从场景中领悟人生哲理。

（学生再读课文，重点关注作者如何将生活感悟融入风景中。）

2.延伸：通过学习这篇散文，我们对风景散文的写作方法有了初步的了解。也请在课后研究这篇文章的写作，并写一篇简单的游记。

本课总结。

本文是一篇关于风景的文章，在风景的描述中揭示了对生活的洞察。通过对本文的学习，学生进一步学习通过大声朗读加深对文章的理解，学习如何从不同角度描述场景，从不同角度表达场景。同时，让学生在美丽的自然风光中获得精神上的愉悦。

排版设计：

鼎湖山听泉

初闻春声：“过了寒翠桥……我入山了。”

又见春泉：“你就知道……进山后，已经没有了。”

钟权的声音回应道：“一声沉沉沉沉的钟声……忘返的顽皮孩子。”

一曲：“夜……泉水，是鼎湖山之魂。”

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诗化汉语的尝试——以《以你为荣》教学实例谈

教案设计

最近读了《小学青年教师》（2005年第4期），介绍了周益民老师。我对周老师的诗意语言很感兴趣。读起来仿佛置身于空灵精致的诗意境界，陶醉在教学中。在语言的芬芳中。突然，我有种想尝试这种诗意语言的冲动。正好有一次校内语文教研活动，于是在《我为你骄傲》课上试了一下。

这段文字主要讲的是“我”不小心把外婆家的玻璃砸碎了。虽然当时不敢承认，但愧疚和责任感伴随着“我”持续了三个星期。当“我”用三周积蓄的钱给外婆寄报纸，并附上一封道歉信时，慈祥善于教育的小外婆给了我一袋饼干，还了7块钱的钱。并在纸条上写道：我为你感到骄傲。文章中的奶奶值得我们点赞，但孩子天真无邪的情意、自责、纠错的美德更值得我们骄傲。而且，故事的内容非常贴近学生生活。孩子内心的后悔、担心、“心虚” 而自我解脱的方法也是“平易近人”的。如果用诗意的语境去感染，就会感性。教育会在诗的味道中滋润在校学生的心灵。

我先介绍了主人公杨利伟，用他妻子的话——“我为你感到骄傲”关于板书的话题，然后重新审视：一个普通的小男孩居然得到了和杨利伟一样的赞美。为什么？学生在这个问题的情况下第一次阅读课文。

看完课文，我回答了“这是什么样的男孩？”的问题。作为深入阅读的切入点，在黑板上写下：a()boy（三个字为图片）

同学们很快给出了以下答案：改正错误、诚实、勇敢、诚恳、诚实等等。我选择了“勇敢和真诚”四个字写在黑板上。接下来，我让学生朗读课文中的相关段落。并随机分支黑板：

带注释的信

丢进邮箱

放松

在心里

接下来，我用一些小纸条让同学们明白什么是笔记？（空白纸条，上面有其他字样的纸条，信，纸条，上面写着“你是对的，我为你感到骄傲！”）让小组讨论：小男孩的纸条上写了什么？?

学生回答了一个例子：

你好奶奶：

我是打碎你家玻璃的人。我知道我错了。我存了七美元，把它装在一个信封里付给你。真的很抱歉，请原谅我好吗？

每天给你送报纸的小男孩

”发完这封充满诚意和歉意的信后，小男孩松了口气。在此之前他的心情是什么？找出正文的相关段落，阅读它。

在训练了相关段落的阅读之后，我让学生找出描述心理的词语，学生们很快就抽出来了：害怕、担心、不舒服。

我又在黑板上写下了他们的分支：

害怕

担心

不安

之后，我让学生们在黑板上的这几行字上多加一些字，把小男孩的心情浓缩成一首短诗。于是这部分黑板上的字变成了：

晚上的我

害怕

担心

在和往常一样的日子

每天不舒服

同学们仔细读完后，我说：“在所有错误之后逃避和隐藏会让人良心不安。可贵的是，小男孩真诚地表达了歉意。你是如何对待这位老奶奶的？让我们阅读吧。发短信.”

这种转变将教学引入以下链接：

１、老太太待遇如何？我在哪里可以看到它？

２、（黑板：奶奶的赞美）让我们为奶奶赞美他吧。

（一起读：我为你骄傲）

３、为什么老奶奶这么夸他？

４、老师现在又把黑板上的字读成一首诗了。你觉得我在这里有什么心理变化吗？为什么会有这样的变化？

（诚​​实可以让人快乐）

信

丢进邮箱

放松

所以它在我心里

“我以你为荣”

看着奶奶的夸奖

我知道

这来自我

勇敢真诚的道歉

５、让我们一起阅读左右链接，感受一下诗中“我”的意境变化。（阅读）我给它起了个名字——玻璃碎了之后

玻璃破碎后

晚上的我

害怕

担心

在和往常一样的日子

每天不舒服

带注释的信

丢进邮箱

放松

所以它在我心里

“我以你为荣”

看着奶奶的夸奖

我知道

这来自我

勇敢真诚的道歉

拿这样的题目，我主要是考虑到“玻璃破碎”四个字是要求学生自己写的，所以展示之后，我会指导学生写这四个字，这是合乎逻辑的。

第一次尝试诗文教学，理解肤浅。这只是黑板上的诗篇。我觉得在课堂操作上，老师的语言和训练形式也应该离诗化的目标更近了一步。我想我会继续在中文世界里追寻那首诗的芬芳。

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