【教学教研师训】小学语文教学过程第一课时安排

2 树之歌

教案设计

设计说明

这是一首分类识字童谣，介绍了树木的特点。它描述了 11 种树木，并展示了丰富的天然树木。一系列树木的名称在木字旁还包含汉字，让学生感受汉字的音、形、意的结合。因此，本课程的教学设计体现了“三讲”：一是将识字教学置于游戏活动中，体现“中国课程标准”的趣味识字原则；二是将内容理解置于情境体验中，让学生的识字学习活动活跃起来；第三，在课外实践活动中嵌入汉语和汉字的魅力，让学生的识字视野更加广阔。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生词卡。

学生准备：借助拼音认识和阅读生词，力求正确、流利地阅读课文。

课程表

2课时。

教学过程

第一课时

一、直奔主题，开始你的想象

1.老师在黑板上写题目，学生一起读题目。

2.想象交流：请闭上眼睛，轻轻地读几遍《树之歌》。此时你的脑海中似乎浮现出什么样的画面？

3、转场：看到这三个字，我们仿佛看到大树立在地上，撑开大绿伞，越来越壮。你能告诉我你知道哪些树吗？

4. 学生自由交流，为各种树命名。

设计意图：以想象打开“树之歌”的话题，与“树”的印象互动，为以后学习树名积累积极情绪。

二、 团队合作，初识字

1.老师和学生交流时识字教案怎么写，相机把写有树名的卡片贴在黑板上。

杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂花

2. 过渡：学生竟然知道这么多树的名字，真是太神奇了！（指黑板上的单词卡片）但是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？

3. 分组学习新单词。

（1)自由朗读儿歌，画出树的名字，在课文或词汇表中找到音节，遇到不认识的词就圈起来。

（2)朗读圈出的音节，然后看对应的生词，多读几遍。

（3)小组交流背单词的方法。

4. 汇报学习成果并进行集体测试。

（1)合作交流，游戏素养。

① 游戏一：捉迷藏。老师再次拿出写有树名的单词卡问：这些单词中隐藏了一些新的字符，你能找到吗？

②教师根据学生的答案在黑板上写生字：吴、桐、枫、松、柏、华、山、桂。

③游戏二：寻宝。你能快速记住这8个生词吗？与大家分享你的好方法。

预设：

A. 性格家庭素养。

这些字是木字旁的字，木字旁的字通常表示与树木有关。

B. 识字。

（课件为“冷杉”字面图）“冷杉”右边的“彡”是指像头发一样的图案，而杉树的叶子细如针，形状有点像头发.

C. 形声字是识字的。

“吴”、“通”、“丰”、“白”为形声字。左边“木”是形边，表示这些字与树有关，右边是音边。

D. 文字和歌曲是有文化的。

用手把它挂起来，女孩在玩洋娃娃。好人是好故事，木头好得桂花开。

E. 看图识字。

（课件展示了丈夫靠在树上的图片） 丈夫靠在木头上是“松”。

（课件展示了木桩旁边两堆土的图片） 木桩旁边的两堆土是“gui”。

④游戏三：开火车。驾驶火车认读汉字卡，口头分组单词，也可以鼓励学生使用这些生词造句。

（2)小组朗读黑板上的单词，第一个能读懂这些单词的学生成为老师，读每个单词。

（3)Transition：孩子们真是识字高手！不过，除了8个代表树名的生词外，文中还隐藏了7个生词baby。他们一直调皮不肯来找出来。找出他们。酒吧！

①在课件中显示7个新字，用拼音准确朗读发音。

②交流识字方法。

③注意纠正发音：

特别注意“掌、装、边”的后鼻音中“抵抗”的读音和“卫、掌、装”的突舌音。这些新字基本都是儿歌中的韵脚，可以结合儿歌朗读来纠正声音。

（4)认识新字形，理解意思：

使用多种方法来记住。比如“香”字，就可以用识字的方法来背。“湘”字的左边是“弓”和“土”，意思是用弓步丈量土地。之间的界限。“忍”与“守”可借助语境背诵，结合“桦树耐寒守北疆”猜出“那提”的大致含义，通过“忍耐、忍耐、忍耐”三字巩固识字。“掌”字可以结合实际生活来记忆。例如，指着“掌”，触摸“掌”，“银行”、“衣”、“银”、“衣”、“华”等字样 可以列出。《化石》等。

设计意图：学生学习成果的取得首先取决于学习动机、兴趣和主动性。本链接的设计主要以游戏为主。师生互帮互助，采用多种方式学习单词和单词，最大限度地留出学生自主学习的空间。同时，先学习的学生将成为阅读的主要教师，进而成为激励学生主动认字的有效手段。

三、巩固新角色并指导写作

1.在本课要写的木字旁展示生词，引导学生再次认读生词。

2. 指导学生观察这些字符在写作中的共同点。

当强调“木”为部首时，最后一笔应该成为一个点。

木字的左边要稍长稍窄，左右部分要相互协调。其中“阳、桐、松、枫、柏”均为左上右下，唯“棉”与“山”相近，右侧稍长。

3.课件呈现书面动画，重点引导“杨山”进行模型写作。

杨：右部首是用折钩一笔写成的。

单：右手三手等距，起笔上下对齐，三手最长。

4.学生先画红，再独立写新字，老师巡视引导。

5.集体审查。

设计意图：本课新字更有特色识字教案怎么写，引导学生分类书写，将新字放在木字旁边，让学生掌握整个字形，降低书写难度，提高学生的写作兴趣。通过评价，引导学生认清字形，写好字。

四、完成练习，展开和延伸

1.课后，“阅读并记住”是与植物有关的8个单词。请阅读它们并准确地阅读每个单词。

2、在家人的帮助下，查一下这8个与植物有关的词的材料，看一看。它们是哪种植物或植物的一部分？

设计意图：借助数据，课后学习8个单词，在阅读准字音的同时，丰富学生对单词内容的理解。

二等舱

一、介绍游戏，回顾过去，学习新的

1. 板书话题引发交流：上节课，我们在“树之歌”课文中认识了哪些树？学生们说出树木的名字，并在桌子上的单词卡片中找出这些树木的名字，并贴在黑板上。

2.游戏：猜一猜，请按照老师的描述，比较图片，猜猜是什么树。然后从黑板上取它的名字，带领大家读这个词。

3. 齐声背诵课文。

设计意图：设计游戏活动的目的是在乐趣中巩固生词；二是在乐趣中巩固内容。

二、互动交流了解内容

1、指导意见：你见过这些树吗？他们的特点是什么？

2.引导学生自由阅读课文：除了我们所知道的特征，这些树还有哪些特征？快速阅读课文，找出这些树木的特点！

（1)自由阅读课文，准确读出每个生词的读音。

（2)再大声朗读课文，句子一定要读得流畅，遇到问题可以多读几遍或者请老师示范。

（3)大声朗读课文，正确流畅地朗读课文。

指导朗读时，注意诗歌的韵律，让学生读出韵律感。

（4)每棵树有什么特点？画出相关的句子，然后和学生组对话。

3.按名字朗读课文。

4.课件展示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树的图片，并根据课文引导学生说出每张图片介绍的是哪棵树。

杨树长得高大上。（学生回答后，黑板上写：杨树高）

坚固的榕树。（学生回答后，黑板上写：荣书庄）

叶子像棕榈树的梧桐树。（学生回答后，黑板上写：梧桐叶如掌）

秋天，枫叶红了。（学生回答后，在黑板上写：枫叶是红色的）

松树和柏树一年四季都是绿色的。（学生回答后，在黑板上写：松柏穿绿）

5.课件展示前两节经文，并指导学生自由阅读后齐读。

杨树高大，榕树强壮，梧桐叶如掌。秋天枫叶红，松柏终年披翠。

6.学生在黑板上比较杨树、榕树、凤凰、枫树、松树、柏树的单词卡，说一说，背诵这些诗句。

7.过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树和柏树都是我们生活中常见的树木。“棉花”、“桦木”、“银杏”、“红杉”、“金桂花”是什么树？请自由阅读课文的最后两句。

8.学生自由阅读最后两句，说说木棉、桦木、银杏、水杉、金桂花的特点。

9、课件将“木棉花”、“桦木”、“银杏”、“水杉”、“金桂花”图片一一展示，师生互动交流，交流特色。

预设：木棉树喜欢生活在温暖的南方，开花时树上满是鲜红色。（学生回答后，黑板上写：木棉花喜暖）

桦树不怕寒，耐寒，喜欢生活在北方。（学生回答后在黑板上写：桦木耐寒）

银杏树是最古老的树，被称为“活化石”。（教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”）

水杉是我国特有的树种，也是一种古树。（学生回答后，黑板上写：银杏水杉活化石）

金桂花盛开，花香浓郁。（学生回答后，黑板上写：金桂满元祥）

10.最后两节课件显示在课件中，指导学生自由阅读后齐读。

木棉喜南方温暖，桦树耐寒，守卫北方边境。银杏水杉活化石，金桂花开满香。

11.学生对比课件中“木棉花”、“桦木”、“银杏”、“水杉”、“金桂”的图片，并背诵这些诗句。

12、引用全文：丰富的树种装点美丽的世界。让我们一起大声而流利地阅读这段文字。

13.在正确阅读的基础上，借助填空和图画，逐步引导学生背诵“杨树__________、榕树__________、凤凰树__________”等，了解这些树木。背诵童谣的过程。特点和习惯。

设计意图：本环节借鉴学生已有的生活经验，充分发挥图片直观的形象再现作用，拉近学生与“陌生树”的距离，激发学生的阅读兴趣，不仅巩固生词，也理解课文内容。借助填空和图片，学生可以背诵童谣，培养学生在背诵过程中提取重要信息的能力。

三、 观察指导，练习写作

1、课件展示待写生字，引导学生观察生字笔画特点。

2.学生交流后，老师点击摄像头：

《庄》共6幅，左右结构，左窄右宽，左长右短。请注意，右边是“出租车”，而不是“土壤”。

《华》共四幅，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔画的顺序，先在右半边写笔画，再写竖勾。

3、教师在天字格中书写，引导学生观察每一笔在天字格中的位置。

4.学生先描述红再写，老师巡视引导。

5. 教师用实物投影仪展示学生的作品，师生共同点评：哪些笔画写得好？需要改进什么？

6.根据老师和同学的建议修改自己写的单词。

设计意图：《汉语课程标准》指出，第一阶段应引导学生书写基本笔画、基本结构和基本汉字。因此，有必要根据字体的特点引导学生寻找写作规律，对难点进行详细的指导，从而有效地提高学生的写作质量。

四、完成练习，扩展知识

1.课件课后呈现三个句子，引导学生正确阅读句子。

（1)十年树，一百年树。

（2)树高百尺，落叶归根。

（3)树无根不长，人无志立不立。

2. 讨论交流：试着谈谈这几句话的大致意思。

3.教师分析与学生的交流。

（1)一棵小树长成物质需要十年，而一个人成功需要更长的时间。

在理解意义的过程中，教师要适时地渗透到德育中，教育学生做有用的、有抱负的。

（2)树再高，叶子总要回到树根。常言说，人离家再远，总要回到自己的身边。）家乡。

（3)树没有根怎么能长出来？人没有志气就成不了。

4. 师生齐读这三句话，齐声背诵，并尝试背诵。

5、知识拓展：

你知道哪些与树木有关的名言吗？请在家人的帮助下找到相关信息，简单的复制在小卡片上，分享给大家。

设计意图：中文教室只是一个学习中文的小空间。扩展内容的设计可以引导学生走出课堂，走进大汉语的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。

教学反思

低年级语文教学主要以识字为主。如何使单个生词教学生动形象，是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。

1、多元化的识字方式，让学生获得丰富的识字体验。汉字是音、形、义的结合体，尤其是汉字的形体，可以引发学生对识字方法的思考。在本课的教学中，我充分利用了识字识字、图画识字、字歌识字、字家识字等丰富的识字方法，为学生的识字开辟空间，提高识字质量，让学生感受汉字的趣味。

2、操作简单的识字游戏，提高学生在挑战中的识字主动性和积极性。针对低年级学生易动、易分心的特点，我设计了简单易操作、不花哨的小游戏。游戏中的发音、记忆和应用，使学生逐步进步。获得最佳的识字效果。