【教师招聘】本组课文和一个语文园地（二）

关于名人故事的文本课程计划

课本分析

本组教材以名人故事为主题故事怎么写教案，系统完整地组织了导论、课文、中国园林、课后练习。本组安排了《灰麻雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能断了信仰》的速读课文和中国园林。这些文字都被写下来并记住了。通过他们的动作和对话来反映人物的心理是他们的主要特征。选择这组课文的目的是通过默读和朗读来理解词句，把握文章的主要内容，体验名人的优秀品质，让学生得到熏陶和感染。同时，

总体思路

整个单元的教学分为五个模块：

模块 1：预览

模块二：人物形象的整体感知

第 3 单元：理解和表达

模块 4：口头交流、作业

模块五：检测

实施说明

这种教学设计注重整体性，各个模块之间存在必然的联系。采用教学过程和环节相结合的方式。教学过程指明了教学的基本步骤，是一条一般路径。教师可以沿着这条道路有目的地实施教学。分区设计让每个训练目标脱颖而出。栏目设计需要对每一个内容进行比较深入的思考。在开放的课堂中，教师需要能够很好地应对，教师需要能够更好地处理产生的问题。块设计有助于教师随机处理问题。流程设计是教学路线，版块设计是教学思路。学习报告表贯穿整个教学过程，使每个过程更有条理清晰，

学习目标

1.通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体验名人的优秀品质，让学生受到影响和感染。

2、培养学生在阅读中学会思考，积累语言的习惯。

认识19个新词，能写40个新词，能阅读和记住课文中的单词。通过单词和句子的积累来增加语言存储。

3.培养学生通过语言进行想象的能力，培养学生探索语言、分类汇总信息的能力；初步培养学生用手势和对话来描述人物的能力。

4、以“讲故事”为基础，提高学生的口语交际能力。

模块 1：预览

(2课时)

教学过程

自由阅读课文，从学生处朗读课文——阅读课文，了解主要内容，填写学习报告表的相关内容

模块一：自由阅读课文，学习生词和词汇

阅读四篇课文，背诵课文中的生词，用你积累的识字方法背诵。

在学习报告表上，在预习模块中的生词“我能认”和“我能读”字样上画上你喜欢的符号。

【设计说明：正确背诵生词，为以后对文章内容的理解、理解和表达扫清障碍。】

模块二：阅读正文，初步了解文章内容

（1）朗读课文，流畅朗读课文，难读的句子多读几遍。

阅读学习报告上的难句。

（2） 指定学生接课，同学评价。

（3）在群里，说说文章的主要内容，然后班级交流。

（4）在学习报告表、小组交流中填写关于文章主要内容的条目。

【设计说明：在预览中初步了解文章内容，为下方人物形象的感知做铺垫。】

模块二：感知人物形象

教学过程

自由阅读《灰麻雀》，谈谈对人物的初步印象——黑板上人物的优秀品质——你在课文中哪里体会到这些优秀品质，画出相关词句——交流绘本内容，并引导朗读《小摄影师》、《奇怪的大石头》和《我不能打破我的信念》，找出文中的主要人物，说说他们的素质，画出相关的句子——传达这些来自哪些词句的特质 体验之后，引导阅读——总结五个字的不同特质，说说哪个字给你的印象最深，为什么？

扇区设计

小组一：讲述名人故事

讲一个你认识的名人的故事。发表评论，谁说得好，为什么？

【设计说明：本环节的介绍是通过讲名人故事了解学生人物描写的实际水平，确定学习的起点；但通过互评，让学生对人物形象的描写有更深的理解；第三，激发学生的兴趣，愿意更好地介绍人物，有探索和学习的动力。该链接与稍后将进行的口头交流和分配相呼应。教师可以通过学生学习课文前后的细微差别来判断教学效果。学生还可以通过前后对比来感受学习课文带来的体验，有利于学生有目的、有意识地学习。】

第 2 部分：基础学习

1. 理解文字

2.

《灰麻雀》

自由阅读课文，对不理解的内容进行讨论；再读课文，解决群里不明白的问题。传达对列宁的初步印象；在学习报告中填写有关人物品质的条目；默读，深入了解人物，说说能体会人物这些品质的词句？

《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能打破我的信仰》

自由阅读课文，不知道本地小组讨论；阅读和写作，哪种语言最让你印象深刻；总结出人物的优秀品质。

【设计说明：本节学习以学生自学为主。】

第 3 部分：大声朗读设计

1.《灰麻雀》

自由阅读：找出相关词句，感受列宁对灰雀的热爱。

朗读：朗读所画的单词和句子，读出列宁对灰雀的喜爱。引导学生查找相关句子，体验列宁对灰雀的爱——首先，灰雀“可爱”，“两胸粉红，一胸深红……轻声歌唱。”其次，列宁的言行表现了他对灰翅雀的爱. “每次”、“必须”、“总是”这三个关键词，都表现出列宁对灰翅雀的热爱。灰雀消失后，列宁的言行也表达了他对灰雀的爱与关怀。朗读时，他应该读出这种感觉。

在群里阅读和评论。

角色阅读：通过语言和神态，体验列宁爱孩子和小男孩羞于改正错误的心理活动。

2.《小摄影师》

自由阅读，画出人物的对话和你喜欢的细节，想一想，这些都反映了高尔基和孩子的内心世界。在学习报告表中填写字符质量条目。

阅读小组比赛中抽出的对话和细节，谈谈你自己对这些句子的理解。

组队表演，注重通过对话和细节反映人物的内心世界。

组报告。

3.《奇怪的大石头》

自由阅读课文，勾勒出李四光如何思考和解决自己的问题？

交流小组中所画的句子故事怎么写教案，阅读它，谈谈你的感受，并交换报告表上的条目。

阅读同桌对话，尤其是问答时，把握问答的重点（如“谁”、“从天而降”是重点）。轻信不盲从的毅力。

4.“我不能失信”

自由阅读课文，画出人物之间的对话，思考。宋庆龄在这些句子中有什么样的特质？填写学习报告表上的字符质量条目。

同桌练习朗读对话，读出人物语气。

班级交流学习报告表。

【设计说明：本节通过朗读让人物形象更加鲜明，一是加深对人物品质的体验，二是在阅读中积累语言。理解文本语言内容的能力就是语言学习能力，朗读中表达人物形象的能力也是语言能力。朗读的表达和语言的理解是相辅相成的。因此，在教学中注重运用自由阅读、角色阅读、对话阅读、表演阅读等方式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，增强学生的语言理解能力。 . 】

模块 3：探索汉字书写

(2课时)

教学过程

回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——给出例句，体会这样写作的好处，总结描写方法——默读课文，找出描写人物动作和对话的句子。课文，说说这样写作的好处，总结描述法——综合交流，进一步阅读指导——摘录四篇课文中精彩的词句。

扇区设计

第 1 部分：归纳法

1. 展示高尔基和孩子的对话，先自由阅读，体验这样写作的好处。小组分角色朗读，讨论描写人物-语言描写的方法，说说这样写作的好处。在学习报告表上填写相关项目。

2. 按角色阅读高尔基和秘书的对话，以及学生的评价——你从中听到了什么？思考：如何通过朗读来表达人物的心理和情感。交流得出结论：抓住关键词，用温柔亲切的语气，用柔和舒缓的语气读出高尔基对孩子的关心和爱。

3. 显示“列宁自言自语……”“男孩低着头站在桦树旁边”“列宁看了看男孩，又看了看灰翅雀，笑着说.. ....”读名字，读这些句子，说说这样写的好处，引出人物描写——动作描写和态度描写，在学习报告上填写相关内容。

4.

5. 自学：找出《奇怪的大石头》和《我不能打破我的信念》中的语言描述，阅读，体会这样写作的好处，并填写描述方法在学习报告表中总结了这两点，小组交流和指正。

6. 【设计说明：介绍本单元的写作方法，不仅可以让学生更深入地理解内容和理解表达方式，还可以为本单元的教学打下基础。】

第 2 部分：积累语言

1.思考：如果摘录本单元中描述人物的词句，应该如何分类？

（预设：摘录的词句应根据人物的动作、语言、态度进行分类。）

2、按照上述分类方法，在学习报告表中填写每课“摘词句”条目。

3、组内交流学习报告表节选。

【设计说明：先归类，后提炼，不仅积累语言，更让学生明白学习和思考应该有条理。】

第 3 部分：大声朗读设计

在体验了描写的好处后，进一步体会到人物的优秀品质，通过感性的阅读来表达爱意和尊重。

1.“我不能失信”

显示： A. “不行！不行！小珍来了就空了，那可不好。”青灵收回手说道。

湾 “不，妈妈。如果我忘记了，明天见她的时候我可以道歉；但我没有忘记，我不能违背我的诺言。”

说说哪些话让你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关键词，感受宋庆龄的诚实守信。同桌阅读理解，同桌相互评价。

名读，师生评。

2.自由阅读《灰麻雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》，找出能体现人物素质的句子，把你的理解读给组内同学听。

【设计说明：本节的阅读设计与模块一的设计不同，这里的重点是方法的引导。通过对关键词和句子的强调，可以提高学生的阅读水平。】

模块 4：口头交流和作业

（4课时）

教学过程

口语交流（字理解）-学习（学习写字）-学习收获交流（单元学习总结）

扇区设计

第 1 部分：口头交流

1.传播名人形象。

研读这组课文，哪一部给你留下了最深刻的印象？

2. 讲述名人故事。

在本单元讲述名人的故事。（可以使用积累课文中的单词和句子）

互相评价：为什么这些角色让你印象深刻？故事生动吗？说说如何把故事讲得生动有趣？

【设计说明：讲故事是在充分理解文本内容的基础上进行的。因为这部分的教学大纲的阅读要求是：能够把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，复述叙事文学作品的总体思路，体会作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计是考察学生对文章内容的把握和理解程度，通过讲故事的方式表达自己的理解。】

第 2 部分：研究设计

1.结合学习报告中文字呈现的特点，说说你在写作方法上的灵感是什么？（预设：通过人物的动作语言和神态反应人物的心理，体现人物的品质）

2.确定性格特点：从你的朋友、同学、老师中选择一个，回忆他（她）身上发生的事情，然后选择一件能体现他（她）优秀品质的东西。

3.小组交流：小组讨论你的想法，同学们可以给出很好的建议。

4.全班交流。

5. 写

根据本单元，学习如何描述人物的动作语言和态度，有意识地用积累的词句写出你想写的人物。

6. 自我评价

阅读：看看这句话是否有道理。更正：更正错别字和错误的句子。想一想：在您的研究中使用了哪些语言和手势描述来突出角色的品质。

7. 相互评价。

群内交流，推荐优秀作品进行班内交流。教师在指导评价时应注意与整套课文的衔接。

【设计说明：本组的几篇文字都是写人记事。他们的主要特点是通过人物的表情和语言来反映人物的心理。在练习过程中，引导学生注意动作和语言描述。本单元学习的内化。】

第 4 部分：交换收获

1.结合学习报告，谈谈学习本组课文的收获。

2. 学完这组课文，你想看什么书？说说原因？

【设计说明：设计本次活动，让学生对整个单元的学习进行梳理和总结。阅读计划是语言学习的延伸，也是下文对全书阅读和语言实践的介绍。】

模块五：检测

(1课时)

过程：基础知识突破-百园积累-阅读大观园

第一节：基础知识突破

1.我会写：看拼音写字。

2.我会填：请给出字形相近的词。

【设计说明：考察学生对本单元基础知识的掌握情况。】

第二节：积百园

1.小明不喜欢读书。学完本单元后，我将用高尔基关于阅读的名言让他明白阅读的重要性：（）。

2.学习遇到困难时，我会用毛泽东的名言激励自己：

()

3.我们一定要努力学习，就像周恩来一样（）。

【设计说明：积累的名言应该能学会用，能真正引导。】

第三部分：阅读大观园

1.显示角色的零碎描述

2.默读片段，总结片段的主要内容。

3. 标出最能体现人物特点的词句，看看作者用什么方法把人物刻画得生动具体？

【设计说明：通过课外材料的阅读，测试本单元课内阅读的效果。】

【名人故事文字教案】相关文章：

1.名人故事作文

2.关于联合主演的故事

3.7个名人故事

4.项链文续

5.关于阅读的10个名人故事

6.关于道歉的名人故事

7.关于生活名人故事

8. 关于歌德的名人故事