（精选12篇）身为一位优秀的老师，课堂教学一位(2)

《小船》教学反思6

《小船》是本单元的第一篇正文。为了突出重点、突破难点，我设计了故事导读、图画阅读、文字阅读、自主识字、音乐欣赏、朗读、拼字游戏等，语文实践活动由此实现了教学的方方面面更好地体现“课程标准”精神。本课实例注重在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。教师以参与者的态度与学生进行互动对话。教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主平等，营造轻松愉快、民主平等的氛围。以领导者和合作者的身份参与教学活动。学生是语言学习的主人。对于一年级学生来说，兴趣是主动学习的前提。因此，我非常注重激发学生的好奇心和求知欲，比如故事的介绍，教具的设计也很童趣。安排音乐欣赏和水果拼盘游戏。班级提倡独立、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，自己练习阅读课文，做小学老师认识词汇，独立学习和写作，检查单词识别，自由组合拼写游戏，以及学生和学生完成的许多其他学习活动。

本课例力求体现汉语的实用性和综合性。识字教学主要采用听说读写的识字方法，在开展识字活动时，充分利用学生原有的基础和生活环境。例如，老师启发并问：“你在哪里见过这些词？” 由于学生在中文环境中长大，可以说日常生活中的常用词，让学生体会到学习中文的乐趣。

本课强调情绪、态度和价值观的正确导向。情感、态度、价值观的教学目标定位于热爱自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对于星星、月亮、天空，学生都有一定的生活经验，所以在教学中，不是用教师的分析来代替学生的阅读练习，而是在创造的自然情境中，让学生充分阅读和练习。积极使用中文。在活动中，加深对诗意意境的理解和体验，把爱还给学生，把爱还给语文教学。

《小船》教学反思7

上完《小船》课后，我仔细思考了一下，认为这节课的成功在于：

以“阅读”为基础，着力培养学生的阅读能力。新课程给我们这些奋斗在教学第一线的人带来了新的挑战。老师们都意识到“阅读”在语文教学中的重要性。我学到的是在阅读中培养语感，在阅读中受情绪影响。” 可见，充分阅读是一个培养语言能力、提高人性的过程。不用说，阅读的重要性，那么，在教学中如何引导学生阅读，让他们读情、读、读、读、读，而不像小和尚那样念经——不管有没有嘴，没有心。 ?

在这节课的教学中，我非常注重创造阅读情境，比如：“小船很好玩，孩子们愿意上来坐下吗？” （自由阅读）“现在上去和你的朋友一起玩吧。” （同桌看书）“看你们玩的这么开心，把老师给顶一下。” （一起阅读）学生们对阅读充满了兴趣。同时，我也注重改变阅读形式，如粉丝阅读、自由阅读、同步阅读、男女竞赛阅读、闭眼想象阅读等。

另外，我也很注意阅读的水平。例如，当我学习“歪月，小船”这句话时，学生开始读不好，所以我采用引导阅读的方法问学生：小船？”学生读得好一点，我提醒：月儿再弯一点，船再小一点。同学们又做得更好了。我拍下了手中新月的照片，对同学们说：“多读书，多漂亮。这弯月要变成船了。”这次同学们兴趣大增，读得更好了。我手里的月牙一翻，反面就变成了小船的形状，同学们都很开心.

《小船》教学反思8

《小船》是一首充满儿童趣味和幻想的童谣。作者用生动的比喻来描绘色彩鲜艳的自然风光。这节课的教学难度也是一样的。在教学过程中，教师要充分考虑这个教学难点是否每个学生都理解。在教学过程中，这个难点真的被突破了吗？在本课的设计中，设计了两个突破口。第一次用“喜欢”这个词来解释，第二次用“喜欢”这个词引导学生自己去发现。这样可以强调学生可以深入了解这个难点。

在教学过程中，还要注意教师如何调动学生的积极性。一年级学生更喜欢用形象思考，因此可以在教学中加入一些形象因素，也可以激发学生的学习兴趣。在这节课的设计中，我做了一个教学挂图。我用生动的图片和鲜艳的色彩来吸引孩子们的注意力，让他们有意识地学习，充满好奇心，探索学习！激发了孩子的兴趣，引导了自主学习。.

阅读是孩子最好的兴趣老师。带着情感阅读，自然会锻炼孩子的阅读能力。在情境中学习会激发孩子的阅读欲望。在朗读中培养美感。

想象力是孩子们学习的资源。在《小船》课中，在感受星空之美的同时，学生能否充分发挥想象力，成为学生学习的资源和教师教学的资源。我利用这堂课口语训练的机会，让学生在说话的过程中发挥想象力！让他们快乐学习！让想象力成为他们学习的动力。

《小船》教学反思9

上完《小船》课后，我反思了一下，觉得这节课比较成功的有以下几点：

一、注重激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的老师。在本课中，我从谜语开始，以引起学生的兴趣。在介绍题目的时候，我从“船”这个关键词开始，教学生在“船”前面加“小”是什么感觉，让学生学会轻读题目，小读。优美、优美、温柔，激发了深入理解课文的渴望，使之亲切自然，收到了良好的教学效果。

二、 注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重要的难点。在巩固新字和指导写作的过程中，我把学生作为识字的主体，把识字的主动权还给学生，尽量调动学生的积极性，引导学生：“你怎么记住这个词的？” 激活学生的思维。同学们想出了很多很好的识字方法，比如加一加，猜猜猜。在教学写作环节，我注重培养学生的观察能力和良好的写作习惯，让他们从小就养成认真、正确写作的好习惯。

三、注意朗读和理解。在这节课的教学中，我按照新课标“朗读”，从正确朗读，到流畅朗读，到优美朗读，最后到吟诵，一步步升华情感，享受朗读。幸福。

四、专注于扩展想象力。遥远的星空，总是给人无数美好的遐想，尤其是在童心满满的孩子心中，那是一首美丽的诗篇。在这篇文章的教学中，我启发他们去想像“弯月如舟，蓝天又如何？星辰又如何？” 道，在他们各自想象的世界中散发着光芒，进一步激起了他们对美丽夜空的向往和热爱大自然的美好情感。

《小船》教学反思10

《小船》课将汉语与音乐有机结合，营造出优美的意境。这首童谣虽然只有三句话，但短小精练，词句优美，描写了一个安静而美丽的夜景。在教学中，要引导学生通过多种形式反复背诵，体会儿歌所表达的美。

为了更好地完成这个目标，我设计了以下教学链接：

一、揭示问题。展示夜景图片，让学生说出“晴朗的夜空我们能看到什么”，引出课文，让学生用完整的语言表达，锻炼学生的表达能力。此外，美丽的夜景还可以帮助学生快速进入场景，感受夜空之美，激发学生学习课文的兴趣。

二、大声朗读儿歌。让学生先读课文，然后边播放音乐边读课文。让学生闭上眼睛，随着音乐充分体验童谣的内容，感受美的意境。富有感染力的扇读，让学生快速掌握童谣中宁静优美的氛围。

通过这堂课，让学生进入情境，培养感受美的能力。

《小船》教学反思11

文字《小船》是著名作家叶胜涛的作品。短短的句子，优美的意境，勾勒出一幅满天繁星，璀璨星辰在孩子们面前的迷人画面。再加上熟悉的音乐，很容易引起共鸣，让我深深陶醉在这篇优美的散文中。

上课的时候，我从“船”这个词开始，问孩子们是不是从来没有坐过船？你坐过什么样的船？每个人都回答：“我一直在渡船上。” “快艇！” “一艘大船！” “你坐过天上的船吗？今天，我们要和著名作家叶胜涛一起坐上天上的船。”

成功引入课文后，就是如何指导学生正确、有感情地阅读课文。在这里，我采用比较的方法，对原文中的“小”、“弯”、“闪闪”、“蓝”等词进行了改动，让学生通过比较来理解文章中这些重叠的词。发挥了重要作用。果然，孩子们在以后的阅读中，用语气和表情读出了他们对月亮、星星和蓝天的爱。

在教新词时，我注意每个词的重点。比如在教“船”的时候，我就注重分组单词的练习；“犀利，见”用于写作练习；“看”通过动作示范，让学生记住人物造型；“闪光”是由字谜画出来的。添加动作以加深记忆。如果说全班比较成功，那我觉得可能就是新词的教学了。

当然教案教学反思怎么写，还有很多不足需要改进。

考虑到制作课件不是我的强项，如果我制作一个粗略的课件，效果可能不如配套的课件，所以我最终放弃了自己制作的想法。但是，下课后，对比同年级其他老师精心制作的课件，我顿时觉得如果过分依赖配套课件，可能会大大限制课文资源的使用，缩小备课思路，并变得没有你自己的想法和想法。因此，通过这次教学示范，我督促自己快快学习，尽快掌握制作课件的方法，在今后的教学中，通过媒体向孩子们展示更多精彩的汉语知识世界。

另外，班级一年级孩子的思维和语言能力的拓展，在这节课上也没有得到充分体现。其实，不管每篇课文的内容是简单还是丰富，这些训练和渗透应该是一直不变的。只有抓住每一个闪光点，让孩子们有充分的机会练习口语和想象更多，才能真正学到汉语知识，并将这些技能运用到他们平时的听、说、读、写能力中。

《小船》教学反思12

1、 本次讲座虽然是同一个话题，但与上一次却大不相同。因为以上需要使用教程计划来教课。目前尚不清楚引导式学习案例是什么。虽然看了李冰婷老师的《高效课堂指导方案设计》，还是有困惑。

2、 本次教学，在课堂内容上教案教学反思怎么写，与第二次教学设计有两处不同：一是语境介绍环节的开头。这段时间开始，我让孩子们看了两张照片，就是前一天晚上我用相机拍的月亮照片。那天正好是第五天。除了一轮新月，天色已经完全暗了下来。在课堂上，我问孩子们：为什么天上只剩下一轮新月了，星星在哪里？哦，原来小星星听说我们班的孩子是最聪明的。他们都倒下去找孩子。来玩个“摘星星”的游戏吧。每颗星星都隐藏着一个字。来看看能不能快速准确的读出？第二个是“

3、因为课前领导要求使用引导计划教课，是为了让孩子提前接触到老师设计的教学内容，所以，我临时改变了教学课前设计并打印给几个小组。我发现孩子们提前知道了教学设计的内容，这导致我原本准备的“学前研究”发生了变化。有的内容，还没等我，有的小朋友先说了。例如，重复单词的教学和韵律阅读的教学。课堂的生成性被削弱了。

4、《小船》的教学设计，我修改了3次，但还是有困惑：

希望在高效的课堂模式和引导式学习计划的设计上真正下功夫。请进来，走出去，彻底改变当前教研活动中听课的流行趋势，用制度、奖励等措施引导教师愿意讲真话，敢于表达真实意愿。 ，为教师打造一个充满热情、碰撞思想、智慧的专业成长平台。

（2）说起新课标三维目标中的“过程和方法”，教师是否应该只使用小组讨论的形式，否则会被贴上“不使用高效课堂”的标签？参见李冰婷老师的《高效课堂引导学习计划设计》也指出“并不是所有的学习内容都需要通过合作学习和探究学习来完成”（《高效课堂引导学习计划设计》第3章，第51页）。对高效课堂的理解，就是让孩子们在上课前把课桌凳拉开，摆出一定要分组讨论的姿势。

并突出孩子的“主观性”？最近，我把前段时间辅导的“dtnl”教学视频刻录成了CD。仔细看了之后，确实发现有语速快、肢体语言列表一、表情不是很丰富等问题，但是老师什么时候会呢？我应该说什么？我应该说多少？如何矫正师生关系？我还需要继续学习和研究。老师什么时候 我应该说什么？我应该说多少？如何矫正师生关系？我还需要继续学习和研究。老师什么时候 我应该说什么？我应该说多少？如何矫正师生关系？我还需要继续学习和研究。

5、叶澜曾经说过：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为名师。” 这说明反思的重要性。从县级精品班的备课经验，从《小船》教学设计的第三次改版，我学到了很多。和名师的成长经历相比，我只是差了一点。但是，也许最重要的是我做到了，我走上了教师专业成长的道路。希望我能一路走好，追随名师的足迹，开辟属于自己的风景。

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