小学语文基础知识点归纳（二）：本课教学设计

教案设计

设计说明

《汉语课程标准》指出，低年级学生对“有见识”和“有见识”字数的要求不同。要运用多种识字教学方法，营造丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会积极识字，努力做到识字与使用相结合。《文具之家》是一篇文字生动、童趣十足的叙事文章，两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课的教学设计旨在从学生的兴趣出发，通过猜谜介绍，进行单词拓展训练。借助文字插图，学生可以理解课文的主要含义，感受人物的情感。在教学中营造有趣的学习环境，利用“闪电读字”、“闪电字卡”等游戏，激发学生自主识字的积极性。课文阅读以“朗读”训练为主，指导学生学习生词、朗读对话、理解课文内容，体验课文所表达的思想、感情和兴趣。借助小叮当总结整理物品的方法，通过“文具表彰大会”和“书包整理大赛”，鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1.词汇卡片，制作多媒体课件。（老师）

2.预习生词，制作词卡。（学生）

课程表

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语介绍，引出话题

1.谜语介绍：同学们，猜两个与文具有关的谜语，好吗？请高举你的小手，保持安静，用你的眼睛告诉我你知道，你能第一时间猜到吗？课件展示谜语：颜色像糖果一样不同，可以擦笔迹不怕脏（橡皮擦）；小黑人又长又黑，喜欢用木头做衣服（铅笔）。（课件中展示了橡皮和铅笔的图片）

2. 指导：我们刚才提到了铅笔和橡皮。它们，尺子，卷笔刀等等，都是我们学习的好伙伴。他们有一个共同的名字——文具。

3、认识“文具”：

（1)学生在老师的指导下朗读题目，要求读准字音，其他学生听，思考如何记住“文具”的“工具”。

（2)学生回忆他们在哪里见过“工具”。例如：商场里的“家具城”，超市招牌上的“玩具”和“文具”，书店里的“参考书”等. 对于教师 大屏幕显示相应的屏幕。

（3)学生合读：

看到题目你想问什么问题？

设计意图：在课堂开始时，以谜语的形式引入，为学生营造轻松愉快的学习氛围。将学生熟悉的文字和图片联系起来，与生活经历相结合，引导学生主动学习单词，力求知​​行合一。

二、第一次阅读课文，学习生词

1. 检查预览。

(1) 老师指导：文中有()自然段，()和()之间发生了什么。()总是丢文具，()告诉她文具有家，最后()我知道文具家在哪里。

（2)老师课件呈现新词：

文具，曾经，丢了，仔细，检查，所有，他们，每天。

（3)老师点名朗读书上圈出的生词和生词，老师适时纠正发音。

（4)游戏《闪电字朗读》：站在同桌旁，老师点击任意一个单词，同桌开始朗读游戏，看谁读得又快又准。

（5)老师朗读：同学们，我们解决了生字的问题，让我们一起走进课文。老师先读，请听圈中画中生字的声音。

（6)学生自由阅读：要自读课文吗？我们可以采用软读、同桌协同阅读、小组轮换等方式阅读。

（7)轮流朗读：谁愿意拿出来给大家朗读你最喜欢的一段？（举手的同学，对他们的信心和勇气给予充分肯定。）

2. 学习新单词

（1)游戏“闪卡”。老师朗读自然段第一段，请认真听。老师朗读课文生词时，看哪个学生反应最快，先举牌起立。

（2)学生举字卡“迷路”，看名字读正确读音。

（3) 说说你是怎么记得的？

预设：出生1：我通过加一记住它。添加单词“to”并说“lost”

健康2：我想了想就记住了。“去”这个词就像一个人蹲在那里。上面的“撇去”就像一块手帕。我想象孩子们正在玩“丢失”的手帕。

（4)老师读第二段，学生用人物卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：出生1：我用加一加法识别“查找”这个词。在手柄旁边添加一个“Ge”并说“Find”。

生2：我用变法认出“找”字。“排”字右边的“白”改为“格”，意为“发现”。

（5)跟着“劲”字旁边的“鑫”字和“谢”字左上角的“停”字。

（6)小组交流和记忆其他生词。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，采用多种识字方式，创造丰富多彩的教学情境识字教案怎么写，提高学生的识字效率。通过正常阅读、学生自由阅读、轮流阅读等方式，让学生在语境中学习汉字。“闪电单词卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生词。

三、编写说明

1. 老师课件显示需要写的“text”、“find”、“do”3个单词。谈话和写作时应该注意什么？

2.老师边讲边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔的起始位置，不要碰水平线。

求：右边的“葛”字，第一笔画向右上方水平倾斜，第二笔画在垂直中心线上，用斜勾勾。

处：老师在空书上示范，笔头为横钩，勿与“魏”相混淆。

3.学生在天子阁练习写作，教师参观指导。

4. 表扬写得好的学生。

设计意图：把握字迹指导重点，有目标，加深学生印象识字教案怎么写，更符合学生年龄特点。

四、总结学习内容并布置作业

1.教师指导：这篇课文讲了什么？

2. 这节课你记住了哪些词？你学会了多少识字方法？你觉得你写的最好的是哪个词？

3. 作业：正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

设计意图：汉语学习强调朴实、扎实、不花哨。因此，课后对内容的整体感知和识字方法的复习，可以使学生有效地学习，更有利于识字教学。

二等舱

一、接触生活现实，激发阅读欲望

1.课件展示了学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具怎么能丢弃？

2.老师：文具很伤心。我怎样才能把它们送回家？在本课中，我们将继续学习“文具之家”。（黑板题目：文具之家）

设计意图：利用课件展示学生不关注的文具，让学生直观了解平时的浪费，让学生快速进入情境。

二、看图看文字，懂得珍惜文具

1.多媒体课件在课文中显示两张插图。

老师让学生从左到右观察，看谁能说出与图片相符的话。

预设：出生 1：我在桌面上看到一个乱七八糟的笔记本。

生2：我看到书桌上的书乱七八糟的。

生3：我看到妈妈惊讶的张大了嘴巴，看起来很生气。

生4：我看到小女孩睁大眼睛，好像在说“对不起”。

2.教师指导：学生能准确地说出图片的内容，真是太神奇了。来看看文中怎么说的？（多媒体课件依次展示了课文第4段的句子。）

请两位同学分担贝贝和妈妈的角色朗读。

3. 你认为妈妈为什么生气？

预设：出生1：贝贝是个粗心大意的孩子，总是丢文具。

盛2：她不爱惜文具，不知道怎么整理和打理。

学生3：她总是这样做肯定会影响她的学习。

（教师主导教育：文具是我们学习的好帮手，好伙伴，要像好朋友一样珍惜。）

4、妈妈说贝贝每天都在“丢东西”，请想象一下贝贝可能丢了什么东西？

贝贝“眨了眨一双大眼睛”，心里在想什么？

预设：出生1：我真的不知道！

生2：我该怎么回答？

5、多么天真可爱的孩子，如果你是贝贝，你能读懂她的感受吗？

6. 如果周围的人不知道或不明白，他们会眨着大眼睛问什么？

7.“眨眼”谁能说一句话？

设计意图：借助插图，结合生活情境，理解文字的含义，同时理解文章的主要内容，教育学生珍惜文具。

三、写作和巩固识字指南

1.老师导师问：我们都是写作高手。十分钟内，按照老师教的方法，仔细观察“包”、“响”、“时”、“平”的字形，分析字形。

2. 小组交流是指学生汇报。

重要提示：“包”是一个半封闭结构的词，应先写外后内。

示范“平”字，上横略短。

3、同桌比较，看谁写得又快又准。

4. 言语绽放，积累言语。学生驾驶火车阅读本课生词并组成单词。

选择一个词来说一个句子。

设计意图：在教师的指导下，交流每个单词的结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，正确、优美地书写新字。

四、扩大和延伸评价鼓励

1. 指导意见：刚才，所有的孩子都明白，学习用品要每天照顾和整理。接下来，我们将举办书包分类比赛，看谁能最快最好地寄回家文具和书籍。

2. 学生整理书包。

3、评价、表扬、鼓励。

4.师生总结了珍惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、洗橡皮擦、每天清点学习用品、定期整理书包。

5.总结：如果能坚持下来，一定会养成爱护学习用品的好习惯，再也不会失去小伙伴了。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应让学生加深理解和体验，在积极主动的思维和情感活动中感受和反思。

排版设计

文具之家

铅笔橡皮擦刀-文具盒

仔细检查安全回家

教学反思

本文生字教学采用多种识字方法，以重点生字引导学生，引导学生观察分析，充分发挥学生自主学习能力，识字分开，落实目标。地方。通过课文的阅读和分析，学生理解了爱护文具的含义，再通过实际的“书包组织大赛”，进一步明确了如何珍惜和保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。