一位教学设计才是好的呢？答案是这样的！（附答案）

古诗《读与感》教学设计范文

作为一名优秀的教职工，写作教学设计是必不可少的。教学设计将教学要素视为一个系统，分析教学问题和需求，制定解决方案大纲，优化教学效果。那么什么样的教学设计是好的呢？以下是小编为大家整理的古诗《读心》教学设计样文。欢迎阅读收藏。

古诗《读心》教学设计1

教学目标：

1、能够正确、流利、感性地阅读古诗并背诵古诗。

2、 从学生字的生词中，学习“简”、“黑”、“流浪”3个生词。

3、 能解释诗中的关键词，能用自己的话说出诗的意思；可以用图片来想象古诗中所描绘的场景。

教学重点：

懂诗，懂方堂所表达的诗人情怀。

教学难点：

感受诗人所表达的阅读感受。

教学过程：

一、导入：

1、 同学们，这节课我们一起学一首古诗。谁将阅读该主题？(2 人) 一起阅读。

2、你认识作者吗？你对他有什么了解？告诉大家这件事。

3、我可以用“xi”这个词吗？还记得“xi”的意思吗？

我们今天读到的这首朱熹的诗，是不是就像清晨的一缕阳光，照耀着我们的心？打开课本，让我们读诗。

二、正确、流利地朗读诗歌

1、朗读这首诗，把这首诗读几遍，正确阅读，流利阅读。

2、指定多个学生朗读诗歌。

3、查看预览情况：

（1）这首诗有3个生词，你都认识吗？说出名字，读一读。

（2）能不能给“建”加一两个字？诗中的“建”是什么意思？怎么理解“游”？

三、想象画面，领悟古诗词的含义。

1、 看完这首诗，你知道这首诗围绕着什么东西写的吗？（黑板：池塘）什么样的池塘？

2、你错了。学生再次阅读这首诗，尤其是前两行。你能告诉我更多关于作者笔下的池塘吗？

（1）学生读诗，同桌讲。

（2） 命名。（你知道为什么镜子是开着的吗？）

3、是的，这个打开的“镜子”很漂亮。什么样的画面出现在你的眼前？举起笔来写吧。

4、 为交易所命名。指示大声朗读前两行。

5、 同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会一起问朱熹：池塘为什么这么清澈？你知道吗？自来水

学生说出原因（黑板上：池塘————————清楚），师生引述最后两行。

6、 同学们，学完这个，有什么问题吗？（学生提问）

师：是啊，是不是搞错了？组长连忙带领组员讨论，这个池塘跟读书有什么关系？

(1）小组讨论

(2） 命名交易所

（3）看来这个池子就是这里的意思，活水也有深意。谁再说一遍？（黑板：心————————灵活）

（4）是啊，每天读书就是池塘里流水的大源头。每天读书，心如镜，云雾缭绕。所以题目是（学生阅读）

（5）的标题意思是朱熹在读书的时候有印象，这个印象就是————（一起读诗）

四、背诵古诗词

1、 我想作者一定在读书的时候就明白了人生哲理。他感受到了读书对他的意义。他想把他的经历告诉全世界的人。怎么写？就说“啊，阅读很重要。阅读可以让你清晰灵活。同学们，这样好吗？”

2、（出示挂图）我们看图。一天早上，朱熹披着斗篷走出院子。他一边读书，一边思考。他不时抬头看看远处的翠山，又低头看看脚下的杂草。他的目光停留在池塘中脉动的云朵上。突然，哗哗的流水声给了他灵感，他知道如何表达自己的内心。（健康的背部）

3、你还记得这首诗吗？自由回，名回。

五、扩展和扩展

1、 同学们，《读书与情怀》是一首关于读书的诗，其中“问他哪里可以取悦，它是淡水的源泉”。是千古流传的一句名言。上一首《冬夜读诗子雨》也是关于读书的，“纸上谈兵总是浅薄的，我绝对知道我必须练习它。” 这也是千古流传的一句名言。另外，你还知道哪些关于读书的古诗词和名言？

2、 全班交流，老师补充。（又一朱熹《读书情怀》）

3、总结：有人说，如果你继续知道自己的无知，你会更聪明。有人说，能摄取书中营养素的人，比吃得多的人更健康。同学们，看书吧，因为每一本书都是一步一步的阶梯，每爬一个台阶，就是走向智慧。迈向成功的一步！

古诗《读书情怀》教学设计2

一、 教学目标：

1、背诵古诗，了解古诗词意；

2、 感受春天的美景，感受诗人寻春的快乐心情。

3、 对诗中隐含的“劝学”的大致理解，对“读书”的初步认识，激发学生读书的乐趣，求知的乐趣。

二、教学重点和难点

背诵古诗，懂诗

三、教学准备

师资准备：CAI课件

学生准备：收集作者信息。

四、教学过程

（一），游戏导入，字数积累

1、天女散花：请用“春”字来分组。你分组的单词越多，地上就会开出越多的小花。

2、课件展示相关单词，在火车上朗读。

立春早春早春

春雨

春天的花朵和春天的草

春天很美

快乐的春风

春色迷人，春园春花开

春日地衣花开

3、Transition：多美的词！多么美丽的春天！同学们，春天来了，人们自然会想到古代诗人对春天的憧憬。他们是那么的迷恋春天，那么的狂野，那么的赏心悦目！古人赞美春天的诗词很多。今天我们要学习一首流行的、最受尊敬的古诗《春日》，这是南宋诗人朱熹的杰作。

（二），学古诗，赏春

1、在黑板题目上，一起阅读课文题目。

2、解决问题。（春天，春天的日子）

3、 关于作者：同学们可以自由交流作者信息。

4、自由大声朗读整首诗。

5、看完这首诗，你能猜出诗人朱熹在春天的心情吗？（幸福、喜悦、兴奋、喜悦、喜悦、兴奋、安慰、安慰、自豪……）（把学生的感受写在黑板的两边）

6、 猜测毕竟是猜测。如果你能从诗句中找到“证据”来证明诗人当时的心情，你可以自信地说，我不是猜测，我是有理由的。（在对应的横线上写出你要找的词句）

老师的电话是这样的：

（1）胜日-放假或亲友相聚的日子。指天气晴朗的好日子。人的心情总是与天气有关。天气好的时候，人的心情也好。

(2）寻芳——春游，漫步春，赏美景。春游时一定很开心。

（3）泗水河畔-泗水河。泗水河是一条美丽的河流，孔子教的地方。在如此美丽的河畔骑行、行走、玩耍，你会不会感到不舒服？

（4）无边无际，无边无际，无处不在。视野开阔，心情也会开阔。

（5）广井——风景。美丽的风景使诗人无比幸福。

（6）新鲜——突然焕然一新。片刻：快，惊喜，刺激，刺激。一切的更新让诗人耳目一新，赏心悦目，就像你穿上了新衣服。

（7）等闲-等闲：随便，轻松，轻松，不打扰。诗人悠然自得，忘却烦恼。表现出春天的容颜和特征，容易辨认，说明春天无处不在。

（8）东风面——春风的面庞。有一个词叫“春风傲”，春风来了，就得意了。诗人在赏春风，赏春。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语来自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。有什么颜色，形容百花盛开，颜色是华丽，现在还在用，比喻五彩缤纷的事物或无限美丽的景色。诗人看到花开的景象会不高兴吗？

（10）永远是春天——都是春天。诗人已经完全被五彩缤纷的景色陶醉了，他从心底说“五彩缤纷的景色都是春风带来的”。

7、引导学生背诵古诗词。

阅读形式多样：示范阅读、自读、互读、评估阅读、同步阅读。

胜日/寻芳/泗水/斌，无边/盛世/一时/新。

待闲/会意/东风/面条，丸子/千红/永远/春。

8、 一行人（或同桌）合作谈古诗意：在一个明媚的春日，诗人满怀热情，来到孔子曾经居住的地方——泗水河畔去欣赏美丽的风景。环顾四周，无边无际的景色给人一种全新的感觉。人们通常知道有春风，但要真正了解它，只有看到了五彩缤纷的景象。

9、背诵古诗词。

（三），总结升华，理解比喻

同学们，《春日》这首诗不仅是一首赞美春天的诗，更是一首寓意深刻的鼓励学习的诗（黑板“劝学”，劝大家好好学习，劝大家多读书）。因为“四水”在春秋时期伟大教育家孔子的故乡和讲学地山东，所以“寻房四水”就是在孔子书中求知的意思。书里的知识，如原野中美丽的春景古诗教案怎么写，使诗人耳目一新，深感幸福。想象一下：一个人可以不 喜欢读书古诗教案怎么写，有春天求美、书求知的联想吗？能有如明悟春光那样的知识与真理吗？正是因为朱熹爱读书，才学识渊博，成为著名的哲学家、作家、教育家。这首诗《春日》，寓意阅读，对我们有很好的启迪。我们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海里也有五彩缤纷的春天！

五、 分配

1、课后完成练习。

2、阅读朱熹的《读书心得》：

半亩方池一开，天上云雾缭绕。

问怎么会这么清楚？来喝活性水。

古诗《读心》教学设计3

学习目标

知识与技能：能正确、流利、感性地阅读古诗并背诵古诗。

过程与方法：培养独立欣赏诗歌的能力，形成个性化的审美情趣。

情感、态度和价值观：感受作者的思想和感受。

教学难点：感受诗的意境。

课时：1课时

教学过程：

预设师生教学活动计划修改或生成记录

（一）导入：

人们常说读书好，读书好，读书好。读书有什么收获？

今天我们将通过“读书与情怀”来学习如何欣赏这些名作。

（二）“看书情怀”赏析老师发表了“看书情怀”鉴赏文章供学生进一步体验和讨论。哪些领域特别精彩？哪些领域有不同意见或补充？

《管书有感》是南宋哲学家、教育家朱熹的作品，是较为著名的一首诗。全诗运用隐喻手法，以具体事物表达抽象的意念，极具特色。

例如，用半亩方池比喻一本书，池塘里的水比喻一本书的知识、学习和思想；源头的活水，隐喻着阅读带来的新知识；流浪的天空和云彩被用来比喻阅读的感觉。

三、 四行诗人在写作中采用了自问自答的方式，向我们揭示了水为何如此清澈的原因：水为何如此清澈？因为源头有活水，所以一直往下流。一问一答，诗人用池塘中的水比喻书本上的知识、学习和思想，用源头的活水比喻阅读中获得的新知识。这两首诗似乎解释了水清澈的原因。事实上，他们用这个现象告诉读者一个道理：一个人，即使他学到了很多知识，但如果他停止阅读，他原来的知识就会变慢。缓慢的疲惫和衰老会导致思维僵化。

(三）阅读训练

1、相信你有这样的学习经历吗？请把你的经验融入你的阅读中。自由朗读这首诗。

2、 指定学生阅读，大家评论。

3、一起阅读。试着背诵。

(四） 学生总结

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