2020部编版五下第一单元1古诗创新教案范文能帮到你

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2020年版五版1单元1古诗3个创新教案

作为教学工作者，经常需要制定教学计划。借助教学计划，您可以提高教学质量，获得预期的教学效果。那么应该如何正确地编写教案呢？以下为五版精编版，古诗三创教案第一单元1，仅供参考，欢迎大家阅读。

创新教案教学目标

1、 词组自学，能认出“天、运、供、少年、义”5个生词，理解词义，记住字形；正确书写“天、云、桑、黎明”；正确阅读 在课文中写出关键词。

2、 深情地朗读课文。背诵。默默写下《四季田园杂兴（第三部十一）》。

3、 用注解和插图来理解古诗的大意，并能用自己的话表达出这首诗的主要意思。

4、感受作者用古诗表达的思想感情。

教学重点

深刻理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

理解古诗词的大意，体会作者的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、 字词自学，能认出“天、运、虔诚、少年”4个生词，理解词义，记住字形；正确书写“天，云，黎明”；正确读写文中“云天”、“吉马、知子”等字。

2、 深情朗读古诗。默默谱写古诗《四时田园杂行（三十一）》）。

3、 用注解和插图来理解古诗的大意，并能用自己的话表达出这首诗的主要意思。

4、 通过观察插图、想象图片等，在反复阅读的基础上，帮助学生体会意境，感受田园生活带来的滋味，体会诗人对田园生活的热爱，体会思想，诗人所表达的感情和感情 语言之美和诗的内在美。

5、 领悟作者的思想感情，感受童年生活的趣味与乐趣。

6、 引导学生发现古诗之美，培养学生阅读古诗的兴趣，激发学生对古诗的热爱，养成在课外积极积累的好习惯。

教学过程：

一、对话导入，激发兴趣。

每个人都要度过一个快乐的童年。童年的纯真和稚嫩的岁月留下了不可磨灭的印象。在我们的童年，我们总是有这样或那样的有趣故事。这些故事充满了我们童年的快乐、梦想和追求。今天我们要学习的“古诗三首”，也真实再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习《四季田园杂兴》（第三部十一）和《孩子得冰》。通过学习，我们将了解发生在古代孩子身上的趣事。

二、古诗初读，整体感悟。

1、 请用你喜欢的方式阅读古诗《四季田园杂行》（第三部十一）。需要拼音学习生词，正确阅读古诗，阅读顺利。

2、 点名多位同学朗读古诗，师生点评，纠正发音不准确。特别注意“天，云”的发音。准复调词“供应”（[gōng]作为动词，准备好东西以适用于需要它的人的阅读指南：供应，供应（jǐ），供需，供需，供销，供应， [góng] 供奉：供奉，供奉，供奉，供奉，供奉，供品；供祭用的东西：桌供，供品，果供，供品；在法庭上讯问时，上述事实：忏悔，口供，告白，告白，告白。）读诗中的四种声调。

3、 多读几遍古诗，查字典，问同学，问老师等，结合文字批注，理解诗中词的意思，用自己的话说说这首诗大致说了什么。写下你不明白的地方和你不明白的问题。

4、学生自愿举手发言，其他学生发表评论或补充发言。全班通过老师的摄像头进行交流，引导总结。

三、再读古诗，懂古诗。

1、再读古诗，尽量用自己的话说出每首诗的意思，同桌互相补充纠正。

2、学生自愿举手发言，用自己的话说出每首诗的意思。其他学生可以发表评论或补充发言。

3、老师根据同学们的交流，引导总结每节经文的意思。

（1）Day out 云天野姬马，（白天出去除草，晚上回家搓麻绳。）

（2）村子里的孩子自己管家。（农舍里的男人和女人都挑起了家庭的负担。）

（3）童孙不懂耕织，（小孩子不懂耕织。）

（4）我也在桑隐旁边学种瓜。（不过我也在桑树下像大人一样种瓜。）

4、范老师朗读整首诗，全班一起朗读。

四、想象诗意，领悟情感。

1、老师感慨地朗读，学生们闭着眼睛听，想象古诗中映出的画面。

2、 指定学生发言，告诉大家自己的想象，注意诗情的变化，并添加相应的动作。

3、 老师点评并播放了动画《四季田园杂兴》（第三部十一），学生很喜欢。

4、学生用不同的方式反复朗读古诗，边读边想象图画，感受诗人表达的思想感情。

5、 小组交流，派小组代表参与全班交流，老师会及时指导。（这首诗风格清新自然，语言亲切质朴，充满泥土气息。表达了作者对紧张愉快的劳动场景和美好的田园生活的热爱和赞美。）

6、自由阅读诗歌，在阅读中表达诗人的思想感情。

7、练习背诵，试着默写。

五、认识作者，积累古诗词。

1、同学们在课前交流了收集到的作者信息。

2、 全班交流古诗教案怎么写，结识作者：范承达（1126年6月26日—1193年10月1日），字智能，一字少元，早期自称本山居士，傍晚石湖居士。平江州吴县（今江苏苏州）人。南宋著名官员、文学家和诗人。与杨万里、陆游、游谦并称为南宋“中兴四大诗人”。

3、全班交流积累古诗词：

《四季田园杂》四首诗

园子里的果实只供劳作，孩子却被抓伤。刺针已插入番阳径，渔网已铺好盖住樱桃。

梅花金杏肥，麦花雪白菜疏。没有人走过长长的篱笆，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。

看屋檐蜘蛛网低，可以防止昆虫无故飞翔。蜻蜓倒挂，蜜蜂尴尬，催促山童解围。. 冬天在村寨里，见风俗，邻翁祭祀柴经。袈裟布如霜雪，云雾自机织。

六、总结学习方法，自行阅读。

1、 总结学习方法，介绍新诗的学习。

（1）群交流总结《四季田园杂兴》学习方法（第三个十一）.

（2） 小组代表发言，全班交流，老师引导总结。（初读诗——理解大意——理解诗歌——理解诗歌——理解情感)

（3）下面我们继续学习课文，请尝试用以上方法来学习古诗《儿童制冰》。

2、古诗初读，整体感悟。

（1）请按照自己喜欢的方式朗读古诗《冰雪奇缘》。需要借助拼音学生词，正确朗读古诗，流畅朗读。

（2） 指定若干学生朗读古诗词，师生点评，纠正发音不准确。特别注意“少年、钲、磬”的发音。

（3）古诗多读、查字典、问同学、问老师等，结合课文笔记，理解诗中词义，用自己的话说说这首诗的大致意思。写下你不明白的地方和你不明白的问题。

（4）学生自愿举手发言，其他同学可发表评论或补充发言。全班交流，老师指导总结。

3、重读古诗，理解古诗。

（1）再读古诗词，尽量用自己的话说出每首诗的意思，同桌补充纠正。

（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每首诗的意思。其他同学可以评论或补充发言。

（3）根据学生的交流，老师引导总结每节经文的意思。

①幼儿金盆破冰。（清晨，一个稚气未脱的孩子取下夜里冻在铜盆里的冰块。）

②彩绸穿成银。（将冰块放在彩色线上，然后拿在手中作为刺。）

③ 敲成玉铃，穿过森林。（轻轻敲击，冰会发出穿过森林的声音。）

④突然传来玻璃破碎的声音。（观者在被林间穿行的声音所吸引的同时，忽然又听到了另外一种声音——冰块落地，发出水玉碎裂的声音。）

（4）范老师朗读全诗，全班一起朗读。

4、想象诗意，领悟情感。

（1） 老师感慨阅读，学生闭眼聆听，想象古诗中呈现的画面。

（2） 指定学生发言，将自己的想象告诉大家，注意诗中所描绘的情景变化，并添加相应的动作。

（3） 老师评语，播放《儿童拿冰》动画朗读，学生会欣赏。

（4）学生用不同的方式反复朗读古诗，边读边想象图画，体会诗人表达的思想感情。

（5）群交流，派代表参与全班交流，老师适时提示和引导。（全诗瞬间捕捉，避免直接描述，运用生动形象“穿越森林”的声音和恰如其分的比喻，老人的眼神里透出稚嫩的味道。诗人从心里尊重孩子的天真，只有这样才能把孩子玩冰的兴趣刻画得淋漓尽致。衷心地。）

5、自由阅读诗歌，在阅读中表达诗人的思想感情。

6、 练习背诵。

7、认识作者，积累古诗词。

（1）班上同学交流课前收集的作者信息。

（2）全班交流，了解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字听秀，名程斋。籍水吉水（今吉水县）人, 江西省). 南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、游义、范成达并称为南宋“中兴四大诗人”，被誉为南宋一代。诗人杨万里一生勤奋写作，相传他有两万多首诗，现存诗4000多首，两百首，有《程斋记》出版。

（3）全班交流积累古诗词：

苏心市徐工店

宋代：杨万里

篱落疏落一径，树头不阴。孩子们急忙追着那只黄蝴蝶古诗教案怎么写，飞进了菜花里，一无所获。

船过安仁

宋代：杨万里

一叶渔船和两个孩子，乘船停船。开伞不下雨，不是遮头而是造风，怪怪的。

七、外展活动。

1、收集和阅读描述孩子课外生活的古诗词，与同学分享你收集的古诗词。

2、 收藏阅读杨万里的其他诗词，背诵积累。

二等舱

教学目标：

1、自学单词和单词，读准生词“易”，理解词义，记住字形。

2、 深情朗读古诗。

3、 用注解和插图了解古诗词的大体意思，并能用自己的话表达诗句的意思。

4、 借助文中的注解和图画，在反复阅读的基础上，想象诗中描绘的场景，感受诗人所表达的思想感情，感受语言之美，诗的内在美。

5、 理解作者的想法和感受。

教学过程：

一、审核导入，激发兴趣。

1、 指定多名学生背诵古诗《四时田园杂乐》（第三部十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说意思和想法，古诗情怀。

2、 指派若干学生朗诵《儿童制冰》古诗，学生自愿举手发言，用自己的话讲述古诗的意蕴和思想感情。

3、 这节课我们将继续学习一首描写孩子生活的古诗《乡村晚会》。

二、朗读古诗词。

1、 要自如地阅读这首诗，你需要准确地读词，流利地阅读，阅读笔记或使用字典查找你不理解的单词。

2、 指定多个学生朗读，发音正确。（准确阅读：易）

3、 以多种方式阅读这首诗。要求：阅读正确，阅读流畅。

三、 借助课外收集的笔记和材料自读，理清古诗大意。

1、学生用自己积累的学习方法自读古诗词。把文中不明白的问题标出来。

2、 同学交流，解决难懂的单词。

(1）裴(bēi)：池安。

（2） 标题：口中。本文指落日，半挂在山腰，似被山捧。

（3）沉浸：淹没。

(4）寒衣(yī)：寒水涟漪。

（5）横牛背：横坐在牛背上。

（6）强：调。

（7） 信口：随便。

（8）回去：回去。

3、 老师质疑测试：你从诗句看出作者是哪里了吗？你看到了什么？引导交流，感知古诗词的主旨。（绿草长满池子，池水几乎溢出了岸边。远山青山，载着夕阳红，映在水面，闪着寒光。那小牧童横骑在背上奶牛慢慢回家。他拿着短笛，随便弹奏，没有固定的曲调。）

四、朗读古诗，领略诗情，领悟诗的境界。

1、老师感慨地朗读，学生们闭着眼睛听，想象古诗中映出的画面。

2、 指定学生发言，告诉大家自己的想象，注意他们表情的变化，并要求他们添加相应的动作。

3、 老师点评，播放《乡村晚会》动画朗读，学生欣赏。

4、学生以不同形式反复朗读古诗，边读边想象图画，感受诗人表达的思想感情。

5、小组交流，派代表参与全班交流，老师会及时给予指导。（人们常说诗中有画，画中有诗。作者用精炼生动的句子，通过描绘和叙述，营造出诗意画意的艺术境界，描绘出一幅宁静悠闲的乡村生活画面。这样的场景作者不仅很喜欢，而且很喜欢，很向往，很羡慕。让我们一起把这句话再背一遍！）

6、自由朗读诗歌，朗读抒发诗人的思想感情，练习背诵。

五、交流古诗词，朗读品味。

1、 对话精彩：都说孩子的世界是最简单的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单、快乐、精彩、多彩。有时候，疲惫的大人们也希望能再次成为一个无忧无虑的孩子，而这些千年前的诗人，怀着一颗童心觉醒的童心，给我们留下了许多的坦诚与爽朗。的工作。请与您分享您最喜欢的反映儿童生活的古诗之一。