《语文课程标准》对识字教学明确提出了，让学生愿学、乐学、好学

二年级识字教学法《汉语课程标准》明确提出识字教学的两个要求：“能认”和“能写”，体现认写循序渐进、多认少写的原则。写作。其中，低年级要求认识1600～1800字，能写800～1000字。仅在二年级，学生需要知道 450 个单词和写 350 个单词。这样的安排体现了认字尽快、尽快，有利于学生尽快、尽快进入阅读识字教案怎么写，在生活世界之外开辟丰富多彩的文字世界。儿童体验。这对儿童语言、情感和思维的发展，培养儿童获取信息的能力具有重要意义。那么如何才能真正落实课程标准的要求，让枯燥的识字教学生动有趣，让学生乐于学习、乐于学习、乐于学习？一、创造情境，激发学生的识字兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。学生只有对识字感兴趣，才会愿意学习，愿意学习。《汉语课程标准》还指出：“汉语教学要激发学生的学习兴趣”，使学生“对学习汉字产生浓厚的兴趣”。根据二年级学习主动、课堂注意力分散、对新鲜有趣的事物特别感兴趣的特点，在进行识字教学时，我经常为学生创造生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的识字氛围。用孩子喜欢的形式激发他们的识字兴趣。

1. 创造游戏情境。对于活泼的二年级学生来说，游戏可以说是大多数学生喜欢听和看的一种形式。学生喜欢玩游戏。教师应充分利用学生的这一特点，创造丰富多彩的游戏情境，激发学生的识字能力。兴趣。比如，在教二年级《紫丁香》第五课识字时，我创造了一个猜词游戏情境，激发学生的学习热情：妞儿躲在屋檐下，仰望天少衣绘画。); 一个方形的房间，中间放一块木头（昏昏欲睡）；甘蔗的舌头味道（甜）；一个人靠在木头上（休息）。当我读到谜语的第一句话时，学生们开始积极思考，而反应迅速的学生很快就想到了这个词。“猜字拼图”游戏不仅可以帮助孩子轻松掌握一些难记的生词，还能相应地提高孩子的学习积极性。2. 创造生活情境。汉字的创造源于生活，识字教学也应源于生活，走进生活。在课堂上，我努力为学生创造生活场景，调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生营造愉快的识字氛围。在每个场景中，学生都能很好地体会识字的价值，理解识字的意义，从而缩短识字与生活的距离，激发学生的识字热情。正如苏霍姆林斯基所说：

既然识字与我们的生活息息相关，我们就必须主动识字，学习更多生活中有用的词汇。3. 创造一个故事。语境。听故事是孩子的天性。所谓故事语境，就是利用儿童听故事的心理，在新旧知识的交汇处，从生活、童话或神话中选择丰富有趣的故事情境。，使学生受到强烈刺激，调动各种感官，激发学习兴趣和动力。通过学生感兴趣的故事激发学生的识字兴趣，将起到事半功倍的作用。例如，在教授《识字4》时，II采用了故事介绍的方法。在课堂开始时，

学生本着对故事本身的热爱，加上本次识字课的内容是成语故事，学生对自主识字的兴趣和热情会更高。二、《学习方法教学引导学生自主识字新课程标准》指出：识字教学要以教学生识字方法为重点，力求识字与用相结合。每个学生也都希望成为发现者和创新者。他们喜欢用自己独特的方式来理解新事物。得到肯定后，往往会得到精神上的满足，会用更高的兴趣、更积极的方式去探索新的知识。教师要千方百计保护学生的学习积极性，鼓励学生按照自己喜欢的方式学习单词。” 并起到复习和巩固熟悉人物的作用。再比如，学生在学习“叹”的“叹”字时，会采用加一加，一个字一个字相加的方法，总和就是“叹”的“叹”字。另一个例子是“葡萄”中的“ke”这个词。去掉页面上的字后，就变成了“果”中的“果”字。这使用减一减的方法来识字。在“葡萄”中。去掉页面上的字后，就变成了“果”中的“果”字。这使用减一减的方法来识字。在“葡萄”中。去掉页面上的字后，就变成了“果”中的“果”字。这使用减一减的方法来识字。

2.儿歌识字。例如，可以用儿歌形式“一只手，用来称一。横竖一共多少斤？”的形式。让学生记住“jin”这个词。再比如在教《窗外的气球》课时，我把“ke、ya、留、猜、逗”等5个生词编成了一首童谣：Collia躺在床上，静静地躺着凝视。，红气球从窗外飘了出来，科利亚猜到谁来看你了，小伙伴逗你笑了。童谣识字法可以使学生在读童谣的过程中学习新字的形体，在不知不觉中达到识字的目的。3.生活素养。生活是一本百科全书。哪里有生命，哪里就有汉字。只有关注生活的每一个细节，才能把握每一个识字的机会。随着时间的推移，识字的人数会一天天增加。在生活中，学生可以得到很多学习生词的机会，比如认识同学的名字，去超市时认识各种产品的名称，从报纸、书籍、电视中学习生词和词汇。一段时间后，学生可以展示和分享他们在生活中积累的词汇。这对二年级学生来说是多么愉快。他们可以体验到成功识字的喜悦。您还可以感受到与他人分享学习成果的乐趣。4.及时的整合方法。针对二年级孩子认、忘快的特点，我把巩固识字作为二年级识字教学的难点。在教学中，一方面，我在课堂上运用各种教学方法，采用各种方法反复阅读课文，跟着课文一起读单词，即在语言环境中阅读，使单词不离字，字不离句，句不离文；一方面，鼓励学生在自己感兴趣的课外阅读中主动进行识字识字教案怎么写，将识字的巩固从课堂延伸到课外的表现。这不仅有效地巩固了识字，同时也使学生能够接受早期的独立阅读训练并取得良好的成绩。语言习惯的培养。

除了通过课内课外阅读反复识字，达到巩固识字的目的外，我认为，在培养学生识字兴趣的基础上，即时复习学生识字，也是巩固识字的有效途径。在复习课上，我通常会参加学生感兴趣的活动，例如竞技场游戏、童谣、游戏中的摘苹果和跨栏。我也让学生说说这个词的结构和特点，然后手写这个词。丰富多彩的活动增强了学生的识字兴趣和巩固识字的积极性。总之，我认为识字教学应该提倡语境识字，生活识字，随心所欲识字，即刻巩固识字。在教室里，尽可能为学生创造丰富多彩、生动有趣的教学情境，教授学生多种识字方法，引导学生自主学习单词。在课堂之外，我们要引导学生在日常生活中识字，多认识课堂上没有学过的单词，有意识地与同学交流识字成果，多读课外读物，把识字放在巩固在特定的语言环境中。