关于第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛试题的思考(图)(2)

【关健词】素质教育；专业品质；师范院校英语专业

——师范院校英语教育专业的素质教育越来越受到有识之士的重视。加强中小学

2000年举办“首届全国高等师范英语专业教学技能大赛”，分别于2000年10月22日和2000年11月12日举办。 全国113所师范院校“一呼一应”表明：英语素质教育已从基础教育向高等师范教育转变；高师英语素质教育从高师的个体行为转变为集体行为；高师英语教育专业优质作家有幸参加温州师范大学浙江赛区赛点组织工作的全过程，以下是我们97级和”

谈个人对学生英语教师专业素质措施的看法。

（效度），可作为分析高师英语教师专业素质的依据。考试的有效性是；基本语法、完形填空、英语语言能力（口语能力在微教学中测试）。在测试学生的英语教学技能时，题目委员会、外显技能和操作技能综合测试”老师伦理道德、教育思想和教育观点、身心素质、

加快英语素质教育改革的关键是解决高师英语教育专业素质教育滞后的问题。. 知识结构、学习能力、教育智慧、掌握教材基础的能力、处理教材和组织教学的能力、实施课堂教学的能力、教学的创新能力、基本的教学技能、引导学习和触发创新的能力、贴近学生的能力、逻辑思维能力、科研能力、自我管理能力、编写教案大纲、画草图和微型教学（期末）能力，'（见《第一届全国师范生教材汇编》

教师专业技能的各方面素质。

按照计分方式，本次比赛是客观性和主观性的双重考验（客观题占68%，主观题占320o）。客观的，

主观试题较为恰当，使本次比赛能够客观地反映学生英语教师的综合素质。

根据测试要求测试教案怎么写，本次比赛为速度测试。本次比赛试卷分为150分。其中，比较耗时的问题是翻译、写作、教案总结。所有问题必须在两个半小时内完成。比赛具有水平测试和诊断测试双重功能。本次比赛只针对本科英语教育教学大纲和初高中英语教学大纲所涉及的知识、技能和应用能力范围，主要考察学生胜任英语教学的素质。这基本符合能力测试的定义标准。此外，本次比赛的主办方认为，目前英语教师的 专业技能培训和教学质量的提高。从规模和正规化程度来看，本次比赛是一次大规模的正式测试。由于本次比赛由全国师范学院和师范学院外语教学研究协作组共同主办，特设立全国高师英语教师专业技能大赛组委会，组委会办公室设在其下。全国大部分省市都成立了组委会。大赛组委会还制定了《全国高等师范学校英语教师教师职业技能竞赛指南》和《全国高等师范学校英语教师教师职业技能竞赛竞赛方案》。明确规定了比赛流程、评分标准、奖励办法、经费资助、比赛结果分析研究等。根据教育测量的基本步骤，通过测试应该达到什么目标，哪些内容与被测者的性质或属性密切相关是不合适的。没有必要涉及命题、论文准备和实施。考试、考卷、数据利用等一系列问题。我们必须找到方法来隔离我们需要知道的东西，以便他们可以看到和感知。基于以上分析，笔者认为基于本次大赛成绩对师范生英语专业技能的分析是可信的。

二、温州师范大学首届全国留级英语教师职业技能大赛共有9979名学生参加。温州师范大学本科生初试成绩总分。以及熟练的教学技巧。

”，（材料编译”，以此为“，即：“设定目标（指明确的社会需求，知道为什么要进行测试，以及测试的主题是什么），确定方法）。笔者认为，本次大赛符合大规模测试要求，结果可靠有效。

可作为分析师范生英语教师素质的依据。99级学生英语教师专业素质比较分析 我校组织了6100)和”级（58人，占英语教育专业比赛。学生平均成绩和个人平均成绩如下：平均成绩/技能（隐性素质、外显素质、操作技能） 、总分、判断、疑难解答、简答），来评估他们的英语水平、教学理论水平和实际教学操作）。

尝试。

），定义内容（指划定测试所涵盖的内容范围。测试的内容（指用什么方法进行测试。这涉及到测试的设计和标准的确定。

“104.本级学生总数3分；”本级平均分70分）教学技巧（23页满分16分，共答卷”，从而“在全国推广师范生的英语教学，这有助于表明我们想要了解那些属性，

共有97级（36970o）本科生94人参加了本次

：

93.9 分。

80 分) \\ 语言技能和知识总分

16 打开 12 页，共

《现有高校》、《不离书》（满分150

), 97

因此，本次比赛可以作为评估学生英语教师专业技能和熟练程度的参考。《竞赛题必须能查出《为高师英语专业教学改革提供参考》（教材汇编》三套。确定什么内容适合水平和人，占满分英语教育专业的英语语言能力”

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