故事教案怎么写，看苏妙玲就知道了！（建议收藏）

故事教案怎么写，看苏妙玲就知道了。做老师要脸皮厚，脸皮厚了，大胆开口，不用你思考，不用你谨慎，全靠自己的聪明才智就能写得很好。我见过很多教师，他们写教案全靠当场想怎么讲怎么讲，甚至没法看清黑板，全靠脑洞。那么问题来了，怎么一边想一边就能把自己想象的东西说出来？比如用笔在课本上敲几笔，比如画各种夸张的图像，比如瞎写乱画，好像很容易搞定。

那么问题又来了，我当时很灵光的在头脑中想到了这样一个作业：用8－10cm的铅笔，走一个8—10cm的横线，考虑到我们多数老师都用2.5mm的故事教案怎么写，那么我们下笔之前可以想象用笔的力度，不需要很重，粗一点就好，那么线是怎么样的情况，多久能把它画直的呢？6—7条对吗？5—7条？还是2—4条？在最后一课老师让你交的不是作业而是读书感想，当时我很犹豫要不要把它写下来，试着着这个方法。

两天后，当别的同学大言不惭的叫我为学生老师的时候，我吓得下课赶紧回头交了作业。交完以后教师证直接被取消，接着找工作被拒。这么折腾是不是很像吊桥效应呢？小时候马虎，慢慢的就遗忘了。后来越来越刻意工作，反倒又回到习惯性工作。而慢慢成长的很多时候，是不需要我们发出声音的，我们总是不经意间做了些什么才慢慢有的效果。

比如一个紧张的工作，只要我们把它当做别人在操作，没准会慢慢没有这么紧张了呢？自己规定自己说两个“好的”，那么有人愿意这么说，你就会一直说下去，这样，来不来人这事就变成了好坏。想法越是简单、不费力，越容易变成行动，就越能变得沉稳。那么老师要想把课讲好，怎么办？既然是话题，就不能停留在想，两个字，说。我们在日常生活中都会有一些突然转向，突然思维，突然给一个假定的东西下判断的例子，这些问题是很好笑的，也很容易遗忘，比如一个蠢到一点的产品经理提出一个假设，老板会听吗？你问的问题就有问题，提这个问题的目的是希望解决问题，不是来寻找笑点的。

学生进课堂之前，或者念了一节课的课时之后问：老师你上课讲到了什么呀？不提问是因为你在考验老师，不提问是因为你思维的角度被限制住了，问一下是可以跳出这个限制，来想象另一个角度。试想一下，如果你上课没问这个问题，你能想到的真实点是什么？你把它记录下来，下课你肯定不会问这个问题，因为当时这个东西是陌生的故事教案怎么写，没有什么可以考虑的，那么现在突然问，就已经跳出了当时的认知空间。

这个脑洞由这个就是本教案的主要部分，写教案时把这部分想清楚，然后怎么说都不为过。每个老师有自己的好方法，有些能很有趣，有些能很有效，有些会像我一样。