政治教案最后的教学反思怎么写([关键词]探究对策改进课堂教学方法教学效益(组图))

[摘要] 通过对政治课的问卷调查，我们了解到，“爆鸭”课堂教学抑制了学生学习的积极性和个性。为适应素质教育的发展要求，迫切需要改进课堂教学方式，营造愉快、平等、民主、开放的教学氛围，激发学生参与课堂教学的好奇心和积极性，使“无聊的“政治课”“活”起来了。

[关键词] 探索对策，改进课堂教学方式，教学效果

在实施素质教育和改革课程教学的过程中，政治教师进行了一系列积极的改革和尝试，取得了一定的成效，但仍有许多方面需要改革和完善。例如，两个班级相同的教学内容，不同的课堂教学方式，教学效果完全不同；一些学生对政治不感兴趣，认为实际意义不大；部分学生不认同老师的教学方法，导致学习、不愿上政治课等。笔者对学生对学习政治的兴趣和对教师教学方法的评价分两个年级进行了问卷调查。有效问卷203份。

一、反射

问卷调查显示，只有37.44%的人真正对政治感兴趣，而71.91%的人对教师的教学方法不满意。这不能不引起教师的反思。分析原因，笔者认为，一是学生的政治知识不够，觉得政治理论知识很空洞、太抽象、太枯燥政治教案最后的教学反思怎么写，存在误解。更重要的是，教师的教学态度和教学方法直接影响学生的学习兴趣和课堂教学效果。一些教师不愿意上政治课。将思想或教案讲解到最后，坚持“爆鸭”灌输式教学法，压抑学生的个性和热情。要改变这种局面，让“无聊”的政治课“活”起来，就必须认真探索对策。除了教育和引导学生，教师最紧迫的任务是改进课堂教学方法。

二、对策

1. 巧妙设置场景，激发兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在教学中设计一定的情境，学生在情境中很容易产生探索的欲望、解决问题的积极性和责任感。. 教师要潜心于教学设计，创设情境，将学生感兴趣的历史故事、社会热点问题、生活中的难点问题，以及相关的歌词、诗歌、名句、漫画等，及时融入课堂教学。以激发学生的兴趣和好奇心。也可以运用现代教学手段（多媒体）创设情境，通过动态画面和语音-情感语言，增强视听效果，激发学生的学习热情，激发学生思考的热情和参与课堂教学的积极性。例如，在谈到“矛盾是对立统一”时，“汶川地震”视频素材就是通过多媒体播放的。汶川地震灾难给四川人民带来了重大生命财产损失，牵动着每一个中国人的心。支援、军民团结、抗震救灾的动人场面展现在同学们面前，引起了强烈反响。师尊适时教导，灾难凝聚人心，痛苦激发斗志，这场灾难唤醒了人们曾怀疑，甚至有些人失去的人类荣耀。可以看出，一个事物包含两个对立方，也就是地震带来的灾难和产生的强大凝聚力。这样，从具体事例（情境）入手，用一般性结论（政治知识）分析现实中的具体问题，化抽象为具体，增强接受度，学生就会产生学习兴趣。

2.体现个性，展现魅力。由于不同个体学生在学习过程和学习效果上存在很大差异，因材施教，实施个性化教学是政治教学的必然要求和趋势。个性化教学是从人的个性角度进行教学的思想。要求在教学实践中，根据社会需要，尊重学生的个性差异，培养学生的主体性和创造性，合理引导学生的兴趣、特长和才能。在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展和潜能的开发。要实现学生个性的全面发展，无疑需要教学的个性化和教师的个性化。这就要求教师形成个性化的教学风格，敢于展现自己的个性魅力，才能赢得学生的青睐。在教学过程中，教师要根据自身的教学实际和学生的学习情况，不断改进教学方法，力求“天天有新意，全班不一样”。语言应该幽默、有说服力和鼓舞人心。语气要上下，不能直截了当。要善用肢体语言，生动形象政治教案最后的教学反思怎么写，避免呆板，才能充分发挥自身的优势和特点。

3.开个论坛提升能力。设立学生论坛，结合实际，适时采用“讨论式”教学方式，实现课堂教学的“师生互动”，有利于培养学生的脑力，激发创新意识；有利于突破教材的重点难点；有利于结合实际，解决学生的热点问题；有利于激发学生的学习热情，使他们积极参与教学活动。设置一个讨论论坛，可以根据教学需要在课前、课中和课后进行。比如在《发生的是前进与曲折的统一》一章之前，巧妙地设立了“如何看待中美关系变化”的讨论论坛。同学们通过接触中美关系摩擦、友谊互利等事实材料，争相发表自己的看法和意见，并在论据中不断完善和深化。通过热烈的讨论，同学们对本课产生了浓厚的兴趣，为新课的教学奠定了良好的基础。又如，在学习了“价值规律的作用”后，组织学生讨论家乡“为什么棉花生产不增收”的问题。有同学得出结论，市场供求关系影响商品价格的涨跌，形成恶性循环，因为“

总之，在实施素质教育新课程改革中，只要教师善于学习，不断改进课堂教学模式，采用新的教学方法、教学方法和教学探索方法，使教学本身具有更丰富的内涵。内涵，它可以让“枯燥”的“政治课”活起来，取得了不错的教学效率。

参考：

[1] 徐军. 在经历中知，在经历中感受[J]. 中学政治教学参考文献, 2007, 9 (39).

[2] 叶紫. 呼唤个性化课堂[J]. 思想政治课教学, 2010, 1(1).