小学语文描写景的课文教案怎么写(《草原》记述教学难点及教学过程（附答案）)(2)

8.小结转折：随着作者的笔触，我们仿佛置身于一幅画卷般美丽的草原，陶醉于天的明朗与大地的浩瀚。怎能不惊喜呢？，还有更多引人入胜的卷轴等着我们去欣赏。谁来读。

9. 即读第二自然段的前半段，想象草原风光。

10. 自读自懂，圈了评论：从这部分，你读出了草原风光还有哪些特点？

11.师生互动对话。

（1)大：一百五十里全是草原，再一百五十里还是草原。草原很自由，开车上路很方便，只要方向对了，你可以走到任何地方。

（2)静：刚进草原的时候，除了一些飞鸟，什么也听不见，什么也看不见。

师：草原的辽阔与宁静，越来越显示出草原风光的美丽。

12. 指导学生深情朗读，熟悉念诵。

评论

内容“美景”部分的阅读是本文教学的重点之一。上述教学设计突出了阅读对话教学的理念。首先，围绕文本解读的核心，精心预先设计了对话话题——“草原风光有什么特点？” 本专题解读容量大，涵盖正文段落1、2的主要内容。话题解读的个性化可以兼顾不同学生的解读空间。其次，让学生充分体验阅读对话教学的三个层次。第一级专门用于写作和自我对话，引导学生圈出话题并发表评论。第二个层次是师生交流和互动对话，引导学生聚焦话题，用词分析句子。第三个层次是让学生熟悉诵经，内化积累，引导学生定论，积累语言。第三，在阅读对话教学过程中，我们时刻关注学生的自我体验。引导学生把自己置身于课文中，反复揣摩，仔细思考，仔细品味，不断咀嚼，走进课文深处，走进作者内心深处，聆听课文的声音，并感受文字的色彩，体验文字的意境，触摸作者和自己的感受。引导学生聚焦话题，用词分析句子。第三个层次是让学生熟悉诵经，内化积累，引导学生定论，积累语言。第三，在阅读对话教学过程中，我们时刻关注学生的自我体验。引导学生把自己置身于课文中，反复揣摩，仔细思考，仔细品味，不断咀嚼，走进课文深处，走进作者内心深处，聆听课文的声音，并感受文字的色彩，体验文字的意境，触摸作者和自己的感受。引导学生聚焦话题，用词分析句子。第三个层次是让学生熟悉诵经，内化积累，引导学生定论，积累语言。第三，在阅读对话教学过程中，我们时刻关注学生的自我体验。引导学生把自己置身于课文中，反复揣摩，仔细思考，仔细品味，不断咀嚼，走进课文深处，走进作者内心深处，聆听课文的声音，并感受文字的色彩，体验文字的意境，触摸作者和自己的感受。在阅读对话教学过程中，我们时刻关注学生的自我体验。引导学生把自己置身于课文中，反复揣摩，仔细思考，仔细品味，不断咀嚼，走进课文深处，走进作者内心深处，聆听课文的声音，并感受文字的色彩，体验文字的意境，触摸作者和自己的感受。在阅读对话教学过程中，我们时刻关注学生的自我体验。引导学生把自己置身于课文中，反复揣摩，仔细思考，仔细品味，不断咀嚼，走进课文深处，走进作者内心深处，聆听课文的声音，并感受文字的色彩，体验文字的意境，触摸作者和自己的感受。

四、 分配

1.听写生词。

2.提取自然段中的比喻句和拟人句1、2，体会这样写作的好处。

3.背诵课文的第一段。

二等舱

班级目标：

1.能够正确、流畅、感性地阅读课文，并能背诵课文第二段。

2. 感受草原的“人情之美”，谈谈对“深蒙汉情，如何忍别，天涯绿草谈设定”这句话的理解太阳”，深刻的蒙汉情怀、民族思想感情的理解，激发了学生热爱草原和草原人民的思想感情。

一、 评论导入

回到第一自然段，“追忆”草原美景。

二、 对“人间之爱”的理解

1. 老师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人文情怀。

自学课文2~5自然段：用“~~”画出有关主人的欢迎、见面、款待、再见的相关句子，想想蒙古人给你留下了什么印象。（引导学生圈出书上的评论）

2.师生互动对话。

先读你画的句子，然后谈谈你读到的印象。

(1)远道而来的欢迎：男女老少，衣着各异，骏马奔腾，彩带翩翩，飞来飞去，数十里之外，欢呼，疾驰，欢呼，汽车，马蹄，鸣响，飞越山上。（人多欢迎，场面宏大，热情好客）

（2)见面握手：热情的牵着，牵着不动，不同的语言，却一样的心，握手握手，笑着笑，你说你的，我说我的。（我很激动，现场热情好客）

（3)热情好客：奶茶奶豆腐羊肉，吐司唱歌，礼貌深情的微笑，干部老太太。（很有礼貌，气氛热烈，热情好客）

（4)告别夕阳：饭后，落马，摔跤，跳舞，骑马；夕阳西下，不忍离别。（气氛融洽，深情，热情好客）

3. 老师：蒙古人给我们留下了太多深刻的印象。印象最深的一个就是——“好客”！

指名四人朗读2至5篇自然短文，体会蒙古族“热情好客”的特点。

4. 面对热情好客的蒙古人，作者的感受是什么？不是直接写在文中，但是我们可以通过文字在2~5个自然段中感受到作者此时的心情？

板书：人情是美好的，是激动的，是感性的。

评论

《人情之美》这部分的阅读是本文教学的另一个重点。上述教学设计着重突出阅读对话教学中价值引导的两个方面。一是突出核心课题的价值导向。在《人与美》内容的阅读中，引导学生紧紧抓住一个话题——“自读与自知课文2～5自然段：用‘～～’引出主人的欢迎、见面、好客、其他相关的句子，想想蒙古人给你留下的印象。” 这是一个非常好的核心话题，它使得课文2~5自然段中复杂的阅读和对话点可以删减简化，可供学生借鉴。有足够的时间和空间进行自学、自我理解和独立交流。以这个核心话题的价值为导向，阅读对话教学过程会变得简单，但内涵丰富。二是突出文本核心价值导向。学生对2~5段自然段中的“人”进行多重解读后，一方面要尊重学生的多重解读，另一方面也要注意突出核心文本的价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。以这个核心话题的价值为导向，阅读对话教学过程会变得简单，但内涵丰富。二是突出文本核心价值导向。学生对2~5段自然段中的“人”进行多重解读后，一方面要尊重学生的多重解读，另一方面也要注意突出核心文本的价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。以这个核心话题的价值为导向，阅读对话教学过程会变得简单，但内涵丰富。二是突出文本核心价值导向。学生对2~5段自然段中的“人”进行多重解读后，一方面要尊重学生的多重解读，另一方面也要注意突出核心文本的价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。二是突出文本核心价值导向。学生对2~5段自然段中的“人”进行多重解读后，一方面要尊重学生的多重解读，另一方面也要注意突出核心文本的价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。二是突出文本核心价值导向。学生对2~5个自然段中的“人”做了多重解读后，一方面要尊重学生的多重解读，另一方面也要注意突出核心文本的价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。他们还应注意突出文本的核心价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。他们还应注意突出文本的核心价值指导。在教学中，突出蒙古族“好客”的核心价值观，通过朗读将“好客”固定在学生的脑海中。

三、 感受“蒙汉深情”

1.语录：同学们，草原上的美景让作者欣喜若狂；草原上的人更美了，让笔者兴奋不已。太阳已经西斜了，谁也不愿意去。是的！——（学生合读）如何忍耐蒙汉深情，说说世界蓝草的落日！

2. 请联系全文了解这两首诗。

3.师生互动对话。

板书：蒙汉情深意切，互道别。

（1)“梦寒青神”是什么意思？“梦寒青神”体现在哪里？

（2)“天雅碧草”是什么意思？“天雅碧草”体现在哪里？

（3)展开你的想象，谈谈这两首诗所描绘的情景。

（4)从这两首诗中，你读到了什么？（蒙汉情深，民族团结）

（5)正文以一首诗结尾，你觉得呢？（全文总结，升华主题）

4.引导阅读。

评论

把握文末总结全文、升华主题的两首诗特点，将“诗”附加在“文”上，进行感性解读。在阅读诗歌的基础上，引导学生体会诗歌中的情感，使“蒙汉情”和“民族团结”的文本主题得到概括和升华。最后，引导学生从语言表达的形式领悟作者以诗结尾的“妙笔”。)

四、 品味“文字之美”

1.选择并阅读文中你最喜欢的段落，谈谈你喜欢它们的原因。

比喻句、拟人句、静态描写、动态描写、情景描写、叙事、抒情；美丽的诗句...

2. 在课文中展示几个相互矛盾的句子，引导学生的品味。

（1)“那些小山丘的线条是那么的柔美，就像一幅只用绿色描绘的国画，没有墨迹，翠绿的颜色到处流淌，轻轻地流进云里。”

（2)“这样的境界，既美妙又惬意，想站久，想坐下，吟诵一首美妙的小诗。”

（3)“刚进草原的时候，什么声音也听不见，什么也看不见，除了一些飞鸟。”

（4)“这时候，鄂温克族姑娘们，头戴尖帽，大方又有些害羞，来给客人唱山歌。”

评论

《草原》文字简洁生动，情感真实自然。是文学美、风景美、情美的典范之作。老舍先生是当之无愧的“语文大师”。文中的隐喻和拟人化很容易得到。最鲜明的语言特点是老舍先生刻意将反对与排斥的描写融为一体。看似矛盾的语言背后，却让读者读出了丰富的内涵。因此，在本文的教学中，有必要引导学生对这么多新鲜、自然、活泼、生动、丰富的语言产生“反刍”式的品味。在文本解释的过程中，我们注重文本的趣味性，整合语言的内容和形式。

五、 全文摘要

读着老舍先生的《草原》，我们仿佛走进了草原。草原的美丽景色，让人愉悦惊叹；草原美好的人文情怀，让人激动不已，感慨万千；蒙古族和汉族的深厚感情，让人舍不得说再见。

六、 分配

1.背诵课文的第二段。

2. 联系文，谈谈对“孟汉情深，何不忍再见，天涯碧草谈落日”这句话的理解和体会。

3. 联系文，收集资料，了解内蒙古民族风情。

排版设计：

美丽的风景（惊喜）

草原人文与美丽（激动与感慨）

蒙汉深情（依依告别）

小学五年级语文“草原”教学计划3

教学目标：

1、在本课中学习新单词和新单词。

2、 有感情地朗读课文，画有深意的句子。

3、 理解课文，在草原自然美景和人文情怀之美的熏陶下，接受热爱祖国、民族团结的教育小学语文描写景的课文教案怎么写，培养学生爱美之心。

4、 在文字中品味和积累优美的语言。

教学重点：

带着感情大声朗读课文，画出有深意的句子。本科生学习10个生词，认识4个生词。

教学难点：

在文本中品味和积累美丽的语言。

教具准备：

教师准备

课件和课文的背诵磁带。

学生准备

收集有关草原风光和民俗风情的图文信息。

教学过程：

一、导入一个新类

最后一节课，草原的美景让我们流连忘返；在这堂课中，我们将近距离观察生活在草原上的人们。

二、 自主学习

1、今天的草原以其优美的自然风光和独特的民族风情吸引着越来越多的游客。如果您是导游，您应该如何向游客介绍？

2、 请仔细阅读第 2-5 段。你可以做一个大纲或记住一些单词。

三、群交流

团队中的一个人将担任导游，其他人将担任游客。他们将前往陈巴尔胡旗参观。导游应积极热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的问题。

四、集体交流

1、哪位同学愿意做个小导游，带领大家参观陈巴尔虎旗？老师希望你在介绍你的时候，尽量使用课文中的词语。您还可以组合您在课外收集的信息。作为游客的同学，如果遇到感兴趣的地方，请教你如何旅行。

2、 在导游的带领下，感受草原独特的民族风情和草原人民的热情好客。

五、体验情感

1、在这位小导游的带领下，我们结交了新朋友。蒙古同胞给他们留下了什么印象？（学生畅所欲言：热情好客、诚实、善良、大方等）

2、蒙古族和汉族的人虽然语言不同，但相互联系。他们握手微笑表达爱意；他们用音乐和舞蹈来表达自己的真实感受。请找出最能反映蒙古族和汉族人民深厚感情的一段话，读给大家听。

3、 知道学生会情绪化地阅读第二到第五自然段落。

4、 老师总结：老舍先生和我们一样，怀念草原上的风景，怀念草原上的爱，怀念草原上的人，于是感慨地写下了“是啊！怎么忍盟国之爱，天涯《碧草谈落日》（黑板上写的），结合你对全文的理解，试着说出这两句话的意思。（蒙古人和汉人都有深情，怎能舍得马上分开？虽然太阳落山了，他们还在草地上说再见。）

5、全班感慨地读课文。指导学生抄写他们喜欢的句子。

六、练习用文字书写

何不告别盟军与汉族的深情？如果您是游客，您一定会邀请蒙古同胞到您的家乡参观。如何介绍家乡的自然风光和风土人情？想一想，然后写下来。

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