对外汉语教案教学反思怎么写( 哈尔滨职业技术学院学报2011年第3期·83·陈熹摘要)(2)

教师反思教学，为语言教学提供依据。需要大量的例子。仅仅依靠书中的例子是不够的。学生的作业只是为教师提供了大量丰富的例子。通过学生的作业，便于教学更好地了解学生的掌握情况。情况还发现，我在教学中遇到的问题，在课堂上没有提到或者说清楚。我经常遇到这种情况，以为自己看了学生的作业已经解释清楚了，才发现有时候学生在某些方面是极端的。很容易误解。在纠正作业之前，这些都是意料之外和不可预测的。例如，学生解释生词以猜测设计。老师首先在提示板上写下动物的名字，然后让两人中的一个看提示板并模仿另一个学生从表演中得出结论。最后老师肯定这个行为是猜的，就是英文猜。这是学生在解释猜词时使用的方法。教科书还谈到了作为解释单词的方法之一。但有时学生喜欢机械地应用某些方法而忽略其他方面。仔细想想，为什么要绕这么大的圈子？为什么不直接使用翻译方法呢？有时在教一个单词时，有几种方法可以使用。这个时候，是有必要的。老师选择了一种更有效的方法。在班上，作者曾告诉学生，在教授动词时，往往需要注意动词的搭配。因此，在学生的作业中，有的学生是这样解释表演的。性能往往与性能相匹配。学生在表演方面展现了展示的能力。这位同学一一列出了匹配条件。很全面，但缺少相应的例句。否则，国际学生仍然不知道如何使用新单词。离开例句来抽象地解释生词是行不通的。除了各种搭配，你是选择全都讲还是选择哪个用法是文中出现的用法。至于正在学习的同学，还是要详细写教案，你不能指望在课堂上临时汇编例句。文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056。主编刘力我也发现我的教学问题在课堂上没有提到或明确说明。我经常遇到这样的情况，觉得自己看了同学们的作业已经解释的很清楚了。在纠正作业之前，很容易误解这些是意料之外和不可预测的。例如，学生解释生词以猜测设计。老师首先在提示板上写下动物的名字，然后让其中一个看提示板并模仿另一个。一个学生从表演中得出结论，最后老师肯定这种行为是猜测，也就是英语猜测。这是学生在解释猜词时使用的方法。教科书还谈到了作为解释单词的方法之一，但也有一些。当时，学生喜欢机械地套用一些方法，而忽略其他方面。仔细想想为什么要绕这么大的圈子，为什么不直接用翻译法呢？有时在教一个单词时，有几种方法可以使用的情况。这时候教师需要选择一种更有效的方法。在课堂上，笔者曾告诉学生，在教授动词时，往往需要注意动词的搭配。因此，在学生的作业中，有的学生用这种方式来解释自己的表现，往往与表现相匹配。用词表现表现 不知道有没有这么多搭配，是全部都讲还是选哪个用法就是文中出现的用法。对于正在学习的学生，或者教案要详细写，不能指望在课堂上临时造句。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056。主编刘力我也发现我的教学问题在课堂上没有提到或明确说明。我经常遇到这样的情况，觉得自己看了同学们的作业已经解释的很清楚了。在纠正作业之前，很容易误解这些是意料之外和不可预测的。例如，学生解释生词以猜测设计。老师首先在提示板上写下动物的名字，然后让其中一个看提示板并模仿另一个。一个学生从表演中得出结论，最后老师肯定这种行为是猜测，也就是英语猜测。这是学生在解释猜词时使用的方法。教科书还谈到了作为解释单词的一种方式，但也有一些。当时，学生喜欢机械地套用一些方法，而忽略其他方面。仔细想想为什么要绕这么大的圈子，为什么不直接用翻译法呢？有时在教一个词时，在某些情况下可以使用多种方法。这时候教师需要选择一种更有效的方法。在课堂上，笔者曾告诉学生，在教授动词时，往往需要注意动词的搭配。因此，在学生的作业中，有的学生用这种方式来解释自己的表现，往往与表现相匹配。用词表现表现 不知道有没有这么多搭配，是全部都讲还是选哪个用法就是文中出现的用法。对于正在学习的学生，或者教案要详细写，不能指望在课堂上临时造句。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056。主编刘力老师肯定这种行为是猜的，也就是英文的猜。这是学生在解释猜词时使用的方法。教科书上也讲了作为解释单词的方法之一，但有时学生喜欢机械地应用某些方法。忽略问题的其他方面。仔细想想你为什么要走这么大的圈子。为什么不直接使用翻译方法呢？有时在教一个单词时，有几种方法可以使用。这个时候，老师就需要选择一个更高效的方法。再比如，作者在课堂上告诉学生，在教授动词时，往往需要注意它们的搭配。所以在学生的作业中，有的学生是这样解释表演的。经常搭配表演，他们的表演在... 这位同学一一列举了搭配。隋况很全面，但缺少相应的例句。否则，国际学生仍然不知道如何使用新单词。让例句抽象地解释新词不起作用。我应该全部说出来还是选择哪种用法是文本中出现的用法。至于正在学习的学生，或者说教案要不要写得详细一点，不能指望课上临时编例。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056. 刘力总编辑老师肯定，这种行为就是猜，就是英文猜。这是学生在解释猜词时使用的方法。教科书上也讲了作为解释单词的方法之一，但有时学生喜欢机械地应用某些方法。忽略问题的其他方面。仔细想想你为什么要走这么大的圈子。为什么不直接使用翻译方法呢？有时在教一个单词时，有几种方法可以使用。这个时候，老师就需要选择一个更高效的方法。再比如，作者在课堂上告诉学生，在教授动词时，往往需要注意它们的搭配。所以在学生的作业中，有的学生是这样解释表演的。经常搭配表演，他们的表演在... 这位同学一一列举了搭配。隋况很全面，但缺少相应的例句。否则，国际学生仍然不知道如何使用新单词。让例句抽象地解释新词不起作用。我应该全部说出来还是选择哪种用法是文本中出现的用法。至于正在学习的学生，或者说教案要不要写得详细一点，不能指望课上临时编例。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056.主编刘力文中出现的用法是什么用法？对于正在学习的学生，或者教案要详细写，我们不能指望在课堂上临时编例句。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语专业课程3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056.主编刘力文中出现的用法是什么用法？对于正在学习的学生，或者教案要详细写，我们不能指望在课堂上临时编例句。参考文献1 杨同勇赵金光．对外汉语教学大纲3-fiLJ1．河北师范大学学报教育科学版200910.2]夏新军．学生作业有效教学不可或缺的一环J_语文教师20095.3 徐明．对外汉语教学实例设计J]．安徽师范大学人文社会科学版20094.4 刘若云徐云茹．对外汉语教学中的例句选择[J]. 中山大学学报20056.刘力主编