片段教学教案怎么写(第一篇：幼儿园大班社会优秀教案《闪光的国粹--京剧》含反思)(2)

不足的：

1. 有的同学没有主动发言。

2.学生的知识面不够丰富。

改善措施：

1. 我们要激发学生的学习兴趣，要更加关注有学习困难的学生，努力让孩子在音乐和游戏中学习。

2.老师应该让学生多看书，多查阅资料。学生应该开阔眼界，让他们学到更多的知识。

在今后的教学中，要激发学生的学习兴趣，力求寓教于乐，寓教于乐。

本文延伸阅读：国粹是指一个国家固有文化的精髓。中国国粹，顾名思义，是指完全起源于中国的中华文化的精髓。它是中华民族传统文化中最具代表性、最独特的文化遗产，受到了千古人的欢迎。

第五章：对幼儿园师生教案写作的思考

对学前师生编写教案教学的思考

学前教育专业的学生毕业后必须在幼儿园工作，成为一线教师。因此，能够编写教案，能够设计教学，是每个教师必须具备的教学技能，也是教师专业化的重要体现。进入四年级后，学生开始学习教学法课程，如幼儿园音乐教学法、语言教学法、艺术教学法等。这些课程的主要教学目标是教会学生如何设计和组织集体教学幼儿园活动。为了达到这个终极目标，第一个目标是让学生学会设计和编写幼儿园教学活动设计，即教案。教学计划是教师在课堂教学和日常教学过程中组织教学的重要蓝图。一个优秀的教学计划可以为教师提供有效开展教学活动的方向和方法。

法学理论指导。笔者从事学前教育教育学课程教学已有五年，教授过多门教育学课程。我发现大多数学生写教案的能力很弱。学生们总是很难写出好的教案。. 因此，笔者试图找出学生编写教案能力薄弱的原因，并探讨相应的措施以改善这一现象。

在新学期第一次接触教案写作的幼儿园美术教育课上，和往常一样，作者首先详细讲解了一个完整的教案，包括导论部分、基础部分和结尾部分，以及编写这些部分的细节。要求。讲座结束后，笔者并没有让学生直接练习写教案，而是先看了一段幼儿园美术教学视频《创意彩条装饰》。观摩前，我带着同学们学习了老师在视频中写的教学准备。教学准备包括教材准备和初步经验准备，教材准备包括教具准备和学具准备。了解了这些基本条件后，学生们开始观看视频，并要求边看边记录整个教学过程。看完后，作者留下

15分钟，让学生尝试写出本次活动的教学目标，然后让学生阅读自己写的教学目标，最后展示原教案中的教学目标，让学生进行比较，找出差距，并总结教学目标写作时应注意的问题。然后，作者又留出半小时让学生尝试写出教案的基础部分和总结部分，然后与原教案对比，分析自己在写作中的问题。下课后，作者留下了编写教案的作业。通过这种对教案写作的视频观察和讲解的方式，学生教案写作的整体情况较往年有所改善。为了从学生的角度进一步了解他们编写教案的难点，笔者设计了一份“师生编写教案的问卷”。通过对学生问卷的分析，发现学生在教学设计上存在以下困难：①教案语言的组织；②对不同年龄段孩子能力发展的差距没有很好的把握，往往想当然。设计教学环节；③编写教学目标存在较大问题；④我不知道如何设计教学活动。总结后，发现学生在教学设计上存在以下困难：①教案语言的组织；②对不同年龄段孩子能力发展的差距没有很好的把握，往往想当然。设计教学环节；③编写教学目标存在较大问题；④我不知道如何设计教学活动。总结后，发现学生在教学设计上存在以下困难：①教案语言的组织；②对不同年龄段孩子能力发展的差距没有很好的把握，往往想当然。设计教学环节；③编写教学目标存在较大问题；④我不知道如何设计教学活动。总结后，

笔者特地利用一节课的时间，帮助学生分析自己在教学设计和编写教案过程中遇到的问题，并一一提出解决方案。经过一段时间的训练，学生的教案写作能力可以大大提高。

教案是教学设计的文字表达形式，直接反映师范生的教学设计能力。笔者对这个问题进行了比较全面的思考，提出了以下四种策略：

一、教案教学的思考

目前，大多数教师在讲授教案时，主要关注教案的格式和教案的组成部分。采用视频观察和教案讲解的方法，让学生不仅了解教案写作的格式，了解幼儿园教师的教学设计思路如何以教案的形式呈现出来片段教学教案怎么写，还可以实施纸本教学。计划和动态教学计划。合并。这种方式就像在静态的、纸质的教学计划和动态的教学活动设计组织之间架起一座桥梁，帮助学生掌握教学计划编写和教学设计的关键点。

此外，还为学生建立了教学计划格式

写作的榜样。虽然在传统的教案教学中，教师会选择非常规范的教案文本供学生学习，但由于没有与教案相匹配的教学视频，学生对教案的猜测只停留在课文上，所以很难深入理解。. 通过将教案与视频观察相结合，学生可以边观察边看教案，并在两者之间建立及时的联系。学生知道教案中老师的指示是什么，老师的核心问题是什么，老师对这个环节的反应是什么。报告摘要，过渡到下一个环节，为什么不在教案中写孩子的答案等。

二、教案语言组织的思考

教师的教学设计意图应以文字的形式表达。教案的书写语言不同于普通人与人之间的交流，也不同于书面文字说明。它是一种介于口语和书面语之间的主题性叙事。学生教案的语言问题主要表现在文本组织上的低级错误，如语言组织不舒服和句子主、谓、宾不完整等。这个问题有两个原因。一是学习

学生写作组织基本功比较薄弱，不时出现错别字、句子不清等；二是学生对编写教案的态度不够认真，一般是写完就交，基本不检查。写作能力不能一下子得到很大的提高，但可以纠正学习态度，改进学习方法。因此，笔者请同学们在写好教案后仔细阅读教案，或者请同桌互相帮助核对。在和学生的交谈中，我了解到大家都认为这种方法有效地解决了教案的文本问题。修改教案逐渐成为他们潜意识的行为。

三、对教学设计难点的思考

本学期开展的期中问卷调查总结了学生在编写教案时的困惑。反映最多的问题是不知道如何设计活动主题，也没有想法。即使有时很难想到某个教学环节，也可能不适合某个年龄段，学生不能很好地把握小、中、大班孩子发展能力的差距，但往往设计教案基于根据他们自己的经验。我们知道需要教师的教学设计能力

长期的实践和实践，在这个过程中积累经验，最终实现教案写作能力的提升。

那么，在这种现状下，如何才能尽可能提高学生的教学设计能力呢？对此，笔者采取了两种方法：一是多看幼儿园教学设计方面的书籍。俗话说：“通晓唐诗三百首，不写诗也能吟诵。” 因此，笔者在带领学生分析总结了他们在编写教案时的困惑后，为学生们列出了一本关于幼儿园课程设计的书。例如“渗透领域课程”、“多能力课程”、“生态艺术课程”等，每个学生必须阅读小学、中学、大班课程中的一门，分五个领域摘录并分析教案每一步的意义，制作您自己的教学设计收藏。就这样，到了期末考试的时候，每个学生都积累了厚厚的教学设计收藏。二是每节课的最后十分钟都用来训练学生的教学设计。学生们亲切地称之为“十分钟的教学设计头脑风暴”。在这十分钟里，作者会给学生一个任何年龄段的艺术活动内容，请学习

学生们首先考虑自己的目标，然后再考虑可以设计“头脑风暴”教学内容的哪些部分。笔者将其一一记录在黑板上，然后带领学生一一分析其教学设计方案。同时，要求学生在开始编写教案时，尝试在大脑中构建课堂教学场域，即在自己的脑海中主动构建即将面临的课堂环境的预设感，并带着这种感觉设计课程计划。通过这种培训，学生的教学设计能力得到了一定程度的提高。

四、运用模拟课堂教学提高教案写作能力的思考

教学设计是一门应用性很强的桥梁学科。师范生不仅要掌握教学设计理论，还要具备将教学设计理论付诸实践的能力。因此，在教学法课上，一直都有模拟课堂教学。关联。在传统教学中，学生设计好教案后，由教师安排模拟课堂教学，让学生感受和体会教学设计的原则和方法，模拟教师的教学，活动结束。但是作者发现有

这样的情况：学生在讲课的时候，经常会提到原教案中的一些教学环节或者课堂提问不恰当，而且由于老师没有强调，几乎没有学生会主动修改。原始教学计划。为此，笔者试图在学生进行模拟课堂教学后，在反思的基础上，要求学生对原有的教学计划做进一步的改进。这样，师范生才能适应未来教学实践的变化，灵活运用理论和技能解决问题。

此外，作者还自觉地将模拟课堂教学中学生的问题看成小案例，供他们思考。例如，当学生在模拟课堂教学中教唱《小熊过桥》时，最后一部分是让孩子按角色唱歌。在组织这节课时，老师直接让学生选择是扮演熊宝宝还是熊妈妈，并没有明确具体要求。结果，孩子们在这节课上全都搞砸了。所以笔者趁机请大家思考，教师组织存在哪些问题？如果你是老师，你会如何安排这次会议？在这种情况下，大家可以积极动脑筋

思考更好的组织策略可以激发师范生思考实际问题的能力，提高他们发现问题、分析问题、应用教学设计理论解决实际问题的能力。

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