小学数学怎么写教案(教师上课之前都要写教案，那到底是什么？)(2)

第二级："="">""<"三个符号。根据象形图画出以猴子和其中一个水果为内容的两列进行定量比较，并引入关系符号“=”“>”“<”，让学生理解这三个符号以及它们的含义，同时了解三个符号的读法和作用，可以让学生初步感知符号在数学中的作用和单词不可替代的作用。需要注意的是，“>”和“<”学生容易混淆，教师在教学中要引导学生区分。第三个层次是“做一做”两题，练习三3、6、 7个问题。做自己动手做的第一道题要求学生用符号来表示两件事的数量之间的关系。对于问题2，直接用符号来表示两个数之间的关系。练习三的第三题是综合考查学生数数、比较和使用数学符号的能力。此外，对于培养学生仔细、有序地观察的能力也非常有好处。第6题是加深对绘画和比较中相同多多少的理解，提高用数学符号表达的能力。问题7：通过3组公式，学生可以直观的感觉到两个数的位置不同，使用的数学符号发生了变化，但两个数字之间的关系保持不变。第二阶段是确定课堂目标，找出重点和难点，选择教学方法和学习方法，考虑准备好教具和学习工具。一、教学目的。所谓教学目的，是指教师在教学中想要达到的最终效果。

教师只有明确教学目的，才能做到“教”有针对性，“学”才能有条不紊。教学计划中的教学目的应明确、具体、简明。一般应选择1至3个教学目标。我还为这个案例选择了三个班级目标。1. 让学生认识符号“=”、“>”、“<”及其含义。2.会用“=”>“<”来描述5以内有多少个数字。3.培养学生与他人合作和交流的能力。二、教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键。重点突出、难点明确，有利于学生掌握整体教学思路，便于学生配合教师完成教学任务。我认为这个案例的重点是正确比较5以内的数字。我设置的难点是识别符号“=”、“>”、“<”及其含义。三、 教学方法。虽然教学方法有很多种，但每节课的教学方法必须根据教学内容和学生的接受能力来确定。老师的教学艺术是什么？重要的是看教学方法是否巧妙、恰当地使用。对于本案的教学方法和学习方法，我选择的教学方法是使用情景演示法。通过情景图的演示，学生可以理解三个符号及其含义。所选的学习方法是独立探究的一般方法，通过学习工具的操作，学生自主探索数量比较。四、教学工具和学习工具准备。在数学教学中科学有效地使用教具和学习工具，不仅可以激发学生的学习积极性，激发学生的直观和视觉思维，还可以将抽象的数学知识变成直观的形象，有利于更好地理解和理解。学生的掌握。学生可以理解这三个符号及其含义。所选的学习方法是独立探究的一般方法，通过学习工具的操作，学生自主探索数量比较。四、教学工具和学习工具准备。在数学教学中科学有效地使用教具和学习工具，不仅可以激发学生的学习积极性，激发学生的直观和视觉思维，还可以将抽象的数学知识变成直观的形象，有利于更好地理解和理解。学生的掌握。学生可以理解这三个符号及其含义。所选的学习方法是独立探究的一般方法，通过学习工具的操作，学生自主探索数量比较。四、教学工具和学习工具准备。在数学教学中科学有效地使用教具和学习工具，不仅可以激发学生的学习积极性，激发学生的直观和视觉思维，还可以将抽象的数学知识变成直观的形象，有利于更好地理解和理解。学生的掌握。四、教学工具和学习工具准备。在数学教学中科学有效地使用教具和学习工具，不仅可以激发学生的学习积极性，激发学生的直观和视觉思维，还可以将抽象的数学知识变成直观的形象，有利于更好地理解和理解。学生的掌握。四、教学工具和学习工具准备。在数学教学中科学有效地使用教具和学习工具，不仅可以激发学生的学习积极性，激发学生的直观和视觉思维，还可以将抽象的数学知识变成直观的形象，有利于更好地理解和理解。学生的掌握。

这种情况下需要的教具是：教学情境图。学习工具有：学习工具操作卡。第三阶段设计教学过程教学过程也称为教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地完成每一个教学环节。教学过程一般分为四个部分。一、 创建场景并介绍新课程。用于介绍教学内容。教学内容的介绍是课堂介绍。课堂介绍是一门艺术，是教与学的纽带，是学生进入和掌握教材的桥梁。所以，教师要根据确定的教学目的和内容，针对学生的心理，精心设计课堂介绍，巧妙地引入新课，激发学生的兴趣，使学生全身心投入课堂学习。在这种情况下，我的介绍是先展示形势图，然后再问：三猴兄弟去野外吃饭。看，他们为自己准备了什么水果？学生观察情况图并单独报告。本次会议大约需要 3 分钟。二、新班级。主要谈谈本课的教学内容。教学内容是课堂教学的核心，备课的其他方面也为它服务。在写教案时，教学内容要分阶段、层层写清楚。如有必要，应在每部分内容后注明所需时间。这样，12所教的内容就可以按照预期的时间稳步进行，不会出现前松后紧或前紧后松的情况。在这种情况下，我将新课程分为六个步骤。

大约需要 18 分钟。1.老师引导学生观察：水果有多少种？怎么排列，一眼就能看出哪种水果多，哪种水果少？试一试。学生动手学习工具。老师展示学生操作的结果，强调一一对应的必要性。2.教“3=3”。师：小猴子最喜欢吃桃子。对比一下，每只猴子都能吃一个桃子吗？老师展示课件（学习工具）让学生观察并报告：他们发现了什么。师：通过一一对应，我们发现猴子和桃子一样多。在数学中，同样可以用符号“=”表示。黑板上写：3 = 3，老师教3相当于3. 3.教“3＞2”。老师：猴子也喜欢吃香蕉。比较，你发现了什么？教师展示课件（学习工具）供学生观察。学生报告：猴子比香蕉还多。老师总结：3大于2，可以用符号“>”表示。板书：3>2，老师教“3大于2”。4.教“3<4”。师：小猴子也准备了梨。让我们比较它们。谈谈你的发现。学生观察并报告。老师指出：3小于4，可以用符号“<”表示。板书：3<4，老师教“3小于4”。5. 编写和区分“>”、“<”和“=”的指南。老师：“>”和“<”很像。它们之间有什么相同点和不同点？你有什么好办法区分它们吗？学生汇报。

老师总结：“>”和“<”的开头都是大数。大于，开口在左边；小于，开口在右边。一起读童谣：谁嘴巴大谁尖角小。6.游戏。教师说出符号名称，学生引用相应的符号。三、整合梳理和拓展应用。这部分主要是培训内容。实践是将教科书的知识结构转化为学生认知结构的环节。它是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式。这也是及时反馈课堂教学效果的好方法，所以无论所教授的知识无论内容的性质如何 13、练习时间应安排在课堂上，而不是全班。本案例的培训内容由两部分组成。1.完成课本第17页，做一个，做第一道题。教师引导学生思考，用一一对应的方式找出大小关系。2.完成问题3、6、教科书第18-19页练习3的7。学生独立完成，教师集体点评。本次会议大约需要 15 分钟。四、课程总结。一个好的课程计划应该有开始和结束。总结不仅是课堂教学的总结，也是强化教学重点必不可少的手段。一个好的总结可以是画龙点睛的一笔。作业是老师根据课堂内容安排的课后练习，让学生复习、理解、消化课堂内容，为下节课的内容打下坚实的基础。这个案例的总结是： 师：说说你在这节课中学到了什么。学生单独汇报。本次会议大约需要 4 分钟。

第四阶段黑板设计。对于一年级学生，板书不宜过长，但要抓住核心，简洁明了。不认识的词用拼音标注。在这种情况下，黑板上的文字设计为：比率。3＝3 3 等于3 3＞2 3 大于2 3＜4 3 小于4”14 第五阶段教学反思。教学反思的主要内容如下： ①教学目标是否达到？②教育教学理念转化为具体教学行为是否转化？③教学资源是否有创造性的探索和利用 ④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？案例教学反思如下：在讲授课程内容时，我从学生们熟悉的场景入手，用“小猴子吃水果”的故事场景画来激发学生的学习兴趣，对比猴子吃水果的童话故事。将多少数学知识有机联系起来，让学生在帮猴子分水果的过程中掌握比较数字的一般方法，同时在生活中处处感知数学小学数学怎么写教案，体验数学简洁明了的应用功能符号。用特定的符号来描述客观世界中两个量之间的距离是重要的数学思维方法之一。本课主要是让学生区分三种符号。一节课，学生需要认识三个符号，尤其是要能够区分“>”“<”，还是有一定难度的。所以我让学生想办法记住，告诉他们“>”和“<”的形状是什么，并引导他们用生动通俗的语言记住这三个符号，比如“who has一张大嘴，谁有一个小尖角”。然后通过“教师说出符号名称，学生举出相应符号”的游戏，加深学生对符号的印象，学会用符号表示两个数字的多少。15 并引导他们用生动通俗的语言记住三个符号，如“谁的嘴大，谁的尖角小”。然后通过“教师说出符号名称，学生举出相应符号”的游戏，加深学生对符号的印象，学会用符号表示两个数字的多少。15 并引导他们用生动通俗的语言记住三个符号，如“谁的嘴大，谁的尖角小”。然后通过“教师说出符号名称，学生举出相应符号”的游戏，加深学生对符号的印象，学会用符号表示两个数字的多少。15

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