微格教学教案中的教学技能要素怎么写(广泛运用电化教育媒体,优化教学过程(组图))

从微格教学在舞蹈教学中的应用入手，介绍了微格教学的特点及其在舞蹈教学中的实施。尤其注重微格教学在帮助学前师范生理解教师角色、提高舞蹈教育教学水平方面的作用。关键词：微格教学；学前师范生舞蹈教学舞蹈是由人体动作、姿势、形体的发展变化相结合而形成的舞蹈语言。它通过塑造生动、形象、具体的舞蹈形象微格教学教案中的教学技能要素怎么写，反映现实生活，表达人物的情感和思想。在以往的舞蹈教学过程中，虽然我们不断强调学生的主体地位，但并没有真正让学生充分发挥其主体地位。因为在舞蹈课上微格教学教案中的教学技能要素怎么写，持续的观点是教师如何教学，学生如何学习这样一种教学模式。然而，由于学前师范生的专业特点，这种教学方法只能培养学生的表演素质，不能应用于培养学生的舞蹈教学能力。改革开放20多年来，科学技术的高速发展为教育方法的改革提供了可能性和机遇。广泛使用电化教育媒体，优化教学过程，加快速度，提高质量，已成为艺术教育方式更新和改革的突破口。微格教学作为电化教育体系中的一朵奇葩也应运而生。英语微格教学就是微格教学，在中国被翻译成“微格教学”、“微格教学”和“微格教学”。目前，微格教学在我国得到了广泛的应用

微格教学是利用现代教学技术对师范生和在职教师进行教学技能培训的一种系统方法。微格教学的创始人之一、美国教育博士德瓦特·艾伦（Devaet Ellen）认为，微格教学“是一种简化和可控的教学环境，它使准备成为或已经成为教师的人能够专注于掌握特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上提供了一个实践环境，以简化日常复杂的课堂教学，并使实践者获得大量反馈。微格教学的特点可以用一句话概括为“训练主题小型化、技能和动作标准化、视听记录过程、及时观察和评估”。“微”是指微、碎片、小步；“格”源于“从事物中学习”，意思是探究、讨论和改变。它也可以理解为固定晶格或规范。它还限制了“微”的量级标准（即，每个“晶格”应限制在可观察、操作和描述的最小范围内）。在过去的舞蹈课上，只有老师简单地教学，学生被动地学习。不能充分发挥学生的主体作用，甚至有的教师不考虑学生的接受能力，采取“勺喂养”的教育方法，在学生掌握一点点知识的情况下进行新的舞蹈组合教学。这些都是盲目的行为，不考虑学生的实际情况和接受能力，这不利于他们真正掌握舞蹈的内在节奏和魅力。学前师范生和其他大学生之间的另一个区别是，它有很强的职业导向。在学校，他们是学生。毕业后，他们面对一个又一个孩子。他们是教师，所以他们的教学能力和专业技术能力必须成正比

如何培养和训练学生的舞蹈教学能力？我们不仅可以教他们教育心理学、教学方法和舞蹈技巧，还可以教舞蹈微格教学，为他们更好地在今后的工作单位中更好地开展舞蹈教学打下坚实的基础。教育心理学认为，学习动机对人的学习有着明显的促进作用。内部学习动机是在整个学习过程中发挥作用的最强大、最稳定的动力机制。然后将微格教学训练应用于舞蹈教学中，使学生积极参与教学活动，可以有效激发学生的内在学习动机。这不仅可以充分调动学生的学习积极性和主动性，而且有助于培养学生的责任感和元认知能力，促进学生在教与学中的相互成长，增强自信，促进合作学习。那么，如何在舞蹈教学中运用微格教学呢？我们可以从以下几个方面实施：（一）学习目标清晰具体，与传统的教学方法明显不同，它是将教学过程分解，从简单的单一教学技能入手，制定科学的培训计划，要求每项技能的实现目标都要详细具体，一般用b表示目标明确，具有可操作性，在科学分类的基础上形成完善的教学技能目标标准体系。（二）分组模式，参与性强，教学中一般采用分组模式，每组约5人，最多不超过10人，教学时间一般控制在10分钟以内，但并不意味着教学内容或教学过程简单、不生动

在这几分钟内，要求完整呈现通常40分钟的课堂内容，并让学生理解。在舞蹈课程教学中，根据教学目标和任务以及学生初始技能水平测试的结果，舞蹈课程教材内容分为不同的目标系统分层，并规定相应的评价标准，分别对教学状态进行诊断性评价和形成性评价，并将评价结果反馈给教师和学生，使教师始终能够了解教学目标的程度。（三）教学实践过程是视听化的，反馈及时客观，微格教学的形成离不开视听技术的教学应用，每个学员的讲课过程都通过视听设备真实客观地记录下来，为小组讨论提供直观的现场数据在学习和自我评价上，学员可以及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息，一些不太注意的教学细节，如重复的习惯动作、咒语等，放大后清晰、深刻，有利于及时纠正，收到良好的效果“旁观者看得清楚”并产生“镜像效应”"同时，它还可以在一定程度上减轻教师的教学负担，从而腾出更多的时间来评价和指导学生的教学行为，提高培训质量和效率，还可以利用音视频的存储功能，在一定阶段后对音视频进行重新播放，以达到更好的教学效果lize延迟反馈，重新强化学员的教学技能利用大量积累的教学视听资料，可编辑制作典型微格教学影片，形成一系列微格教学教材，作为学生教育实习前的指导材料

例如，在古典舞体韵的教学中，经过一次组合教学活动后，教师要求学生自己分组。在下一节课中，每组挑选一名学生讲授今天课的内容。每个人都应编写教学计划，并准备自己的道具和材料（实物和视听资料）同时，教师准备一台录像机进行录像。课后，教师和学生一起观看录像。学生首先进行自我分析，然后进行小组讨论和评估。（四）evaluation technology科学合理的评价是教学过程中的关键环节之一，活动开始时，学生的评价可能不全面、不深刻，此时舞蹈教师应引导学生从评价学生的教学能力过渡到掌握内涵通过相互交流和头脑风暴，将舞蹈的节奏结合起来。（五）师生互动模式在舞蹈课上，微格教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的实践能力，也是师生交流的好方式，舞蹈学生只有在已知舞蹈知识的基础上才能学习和掌握新的舞蹈知识和技能知识和技能是，知识是基础，新知识是目标。然后，微格教学为他们复习和分析先前的知识提供了良好的条件。在准备课堂教学计划的同时，学生也是强化和掌握知识的过程。ss是帮助她提高的过程，随着她已知舞蹈知识和技能的提高，会促进她对新知识的理解，加快知识的获取

此外，学生可以通过实施舞蹈微格教学来更好地锻炼他们的教学技能，为他们今后走向工作单位打下坚实的基础，更好地开展舞蹈教学，微格教学模式的应用不仅丰富了微格教学的理论支持，而且促进了微格教学。舞蹈与实践训练的结合

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