三维目标的教案怎么写( 2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲之三维目标)

三维目标在课堂中的实施

一、对三维目标的认知与解释

（一）三维目标的内涵与外延

三维靶标包括以下内容：

知识和能力目标

过程和方法目标

情感态度价值目标

1、知识和能力目标

高中物理课程标准包括“学习科学探究方法，培养自主学习能力，养成良好的思维习惯，能够运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”在课程目标、内容目标和实施建议上，传统大纲明显缺失

在语文阅读教学中，旧的教学大纲只要求“理解主要内容，理解中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；而新的课程标准要求“具有独立的阅读能力，有丰富的积累，形成良好的语感”

2、过程和方法目标

新课程标准倡导“研究性学习”，强调在实践过程中学习，“过程”注重“个人体验”，如“阅读”、“口语交际”、“练习”和“综合学习”在语言艺术中，学习知识三维目标的教案怎么写，训练技能，体验情感，培养审美

3、情感态度价值观目标

“情感态度和价值观”的目标体现了人文主义和科学性，强调学生广泛的文化和科学沉浸感。其内涵比旧纲要的“意识形态”目标更为丰富和深刻。论“情感态度和价值观”具体要求包括传统思想教育的精髓，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际哲学、学习兴趣、信心和习惯的培养

（二)3D关系）

在三维目标中，知识和能力是矛盾的主要方面，如果一所学校建成一座建筑，知识和能力是建筑的基础，过程和方法是建筑的过程和方法，情感态度和价值观是上层建筑，如果基础稳定，基础就会。不动摇，“上层建筑”可以发展。情感态度和价值观是一个重要维度。没有它们，教学将回到课前改革，这仍然缺乏人文和科学。没有“过程和方法”的目标，“自主、合作和探索”从其他两个维度考虑，扎实扎实的知识和能力是新课程追求的根本目标

（三)integrate 3D目标）

要灵活整合立体目标，三个方面相互渗透、融为一体，整合不是三个维度的简单叠加，要以“知识和能力”为主线三维目标的教案怎么写，渗透情感、态度和价值观，并在过程和方法中充分体现

正如《化学课程标准》明确指出的，让学生在“做科学”的探究实践中，有更多的机会积极体验探究过程，在知识形成、联系和应用过程中培养科学态度，获得科学方法，逐步形成终身学习的意识和能力

另一个例子是，语文课程标准规定了“口头交流”：“表达自信。积极参与讨论，就感兴趣的话题发表意见。”“自信”和“兴趣”是情感和态度的要求；“表达”是技能的要求；“参与”和“出版”反映了这一过程

二、实施有效教学，实施立体目标（一)学科参与有效）

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三维目标应在课堂中实施，重点是引导学生有效参与，引导学生自主学习

（二)教学目标具体化

三维教学目标必须具体，易于在课堂教学中实施。具体化三维目标，包括以下内容：1、actor；2、behavior；3、behavior conditions（指定限制）；4、degree（行为速度、准确度和成就质量）5、行为对象或成就目标

在高二地理区域间联系和区域间协调发展的“跨区域资源配置”一节中，三维目标示例：

知识和技能：

了解西气东输原因及概况，提高分析总结能力

行为对象达到目标的行为程度

过程和方法：

独立阅读课文，分析图表，分组探究，通过师生共同讨论得出结论

条件参与者实现目标

情感态度和价值观：

培育和树立正确的资源环境观

目标行为对象的实现程度

中文阅读教学课程的三维目标如下：

@通过自学，学生可以快速准确地阅读生词

条件对象度行为对象

2、有感情阅读文本，深刻理解作者对绿色的热爱

条件行为对象达到目标的程度

3、理解课文内容，（学生）准确理解“绿色”的特点并有深刻理解

条件对象度行为和行为对象

体验作者赋予的绿色的独特意义

（三)教学内容以问题为导向）

教师不仅要善于向学生提问，还要善于引导学生提问，形成问题，把学习过程变成提问和解决问题的过程

（四)实践教学过程）

（五)教学指导是科学的

（六)教学评估是多样化的

（七)眼睛有学生

情感、态度和价值观的培养不能完全通过教学来实现，而是通过创设情境、营造氛围，让学生体验、体验、理解，并通过长期的熏陶和积累来获得

三、三维目标制导的研究方案制定与应用

（一）学习计划和教学计划的区别

本学习计划旨在激发学生的智慧，发展学生的能力，在教师的指导下，学生直接参与并完成

全过程学习活动的一系列案例，如问题探索和重点强化。一个好的学习计划应具有以下功能：

（1）激发动机和想象力

（2）贴近目标，开阔视野

（3）重视学习方法，培养能力

（4）面向所有和各个层面）

（5）结构合理，操作方便

（二）“学习计划指导”对课堂教学具有重要意义

“学习计划指导"它是以学习计划为载体，以学习指导为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自学能力，注重学习方法指导的教学策略，其显著优势是充分发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学习方法的引导，加强能力培养，将学生从观众推到表演舞台，其操作应以课前学、问题教学、导学与实践、课堂达标为主导

1、的"学案导学"理念先进,具有鲜明的时代感

2、:"学案辅导"促进教师教育思想和教学观念的根本转变

3、学习计划指导有助于培养学生良好的学习习惯，提高学习效率

“学习计划指导”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生从被动学习转变为主动学习，从而达到减负增效的目的

（1、5@学习计划指导，符合新课程理念和教育实践

1、是教师备课的需要

2、是学生在课堂上的需要

3、是开展校本教学和研究的需要

为了制定出真正合适的学习计划，我们必须扎扎实实地开展最基本的校本教研活动——集体备课

（1、9@制定学习计划时应避免的误解

1以教师的教学目标取代学生的学习目标

2.学习计划显示教学计划或作业的趋势

3关注共同目标，忽视个人发展目标

4注意问题的答案，轻视思维的形成过程

抄袭现有资源，忽视对教材本身的研究

6.更换发动机

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