阅读教案怎么写( 【英语】初中英语阅读教学中如何提高阅读能力？)

初中英语阅读教学策略研究

在英语教学中，学生的阅读能力能更好地反映学生掌握语言的深度和广度。《英语课程标准》对初中（cet-5）阅读技能的培养提出了明确的要求：能够根据语境和构词法推断和理解生词的意义；能够理解段落中句子之间的逻辑关系；能够找出文章的主题，理解故事情节，预测情节的发展和可能的结局；能够阅读常见类型的阅读材料；能够根据不同的阅读目的使用简单的阅读策略获取信息；能够使用字典和其他参考书进行学习；除教材外，课外阅读量应达到15万字以上

我们可以看出阅读教学在整个英语教学中的重要性。我们必须高度重视阅读课阅读教案怎么写，充分发挥阅读课的潜力，有效利用阅读课资源，提高学生的阅读理解能力。如何正确运用多种方法提高学生的阅读能力

一、合理利用教材阅读资源，培养良好的阅读习惯

英语阅读教学在再现和巩固旧单词、学习新单词、扩大词汇量、锻炼思维、提高阅读兴趣、培养学生分析判断能力等方面发挥着重要作用。它在发展个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素质等方面发挥着重要作用。现代教育重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学”，还要教学生“学”。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力非常重要：

1.纠正学生在阅读过程中的不良习惯，如转笔、注意力不集中、速度慢等

2.养成阅读习惯。（1）skim：通过全面的粗略阅读，掌握内容的大意，帮助理解并为近距离阅读做好准备。（2）skip：通过语法过渡词、语气过渡词和时态，查找所需信息，如年龄、号码、人名、地名、时间等，掌握关键词，掌握文章的上下文。（3）细读：分节仔细阅读，注意细节，注意语言结构，处理语言要点，掌握主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于加深理解。澄清文章结构中的问题非常重要要掌握文章的主题和大意。（4）push reading：推断文章结尾直接陈述的意思、因果关系、词义表达或语法。（5）概述阅读：要求学生从每个标题到每个部分总结要点，从而总结作者的主旨、意图、观点、态度和情感，从而理解全文的概述

二、在课外阅读前做好选材和激发兴趣

课外阅读是课堂阅读的有益补充和拓展。中学生的英语阅读活动是一个非常复杂的心理过程，其中有许多心理机制和相关因素。根据初中生的年龄特点——表现好，自我意识强-尊重他人、对新奇感兴趣、自我控制意识差、容易分心等，我们的老师在引导学生课外阅读时，在课外阅读前选择材料并激发兴趣是非常重要的

教师应根据学生的年龄特点、当前水平和接受能力选择阅读材料

1.倾向于生活的实际功能：问路、指路、接电话、天气表达、找东西、招聘、人文情感、社会责任等

2.具有时代特色，内容健康，阅读资源丰富，可下载、自制阅读材料，结合学生兴趣、中西文化差异等因素，让学生更多了解娱乐、体育、饮食文化；知名假日、旅游胜地、交通，外国音乐，外国家庭教育，服饰礼仪，常用典故和谚语。通过组织有意义的材料组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。在阅读前，你可以先介绍背景知识第二，阅读材料的来源，或在材料中提及一些吸引人的内容，或引导学生直接猜测生词。教师也可以精心设计一些，通过长期的训练激发学生的兴趣，学生在养成这种愉快的阅读探索心理后，会乐于阅读，这是非常有益的为我们的长期阅读教学提供了物质保证。三、在阅读过程中，教师应精心设计问题，提出有效的阅读问题

初中生学习成绩好，竞争心强，在阅读过程中，教师应根据阅读材料设计一些问题

1.问题设计应该设置步骤，一步一步，一步一步地爬升。只有当难度适中时，我们才能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，激发学生的思维，让学生体验智力竞争的乐趣。问题设计也应该是“熟练的”在英语阅读教学的问题设计中，教师对问题类型的研究是非常重要的，因为从纵向上看，课堂教学过程中的时间和环节不同，问题类型必然有所不同；从横向上看，问题类型必须根据教材内容加以区分这就要求教师在“巧”字上精益求精，刻苦钻研

2.问题的内容可以表达所学的重要语言知识。学生可以通过快速阅读（或听力训练）回答这些问题阅读教案怎么写，理解了材料的内容后，他们很快就找到了问题的答案，有了成功感，提高了他们的参与热情，激发了他们的阅读兴趣。我们应该从整体上理解和掌握问题，即理顺事件顺序和人物行为，深化通过对整篇文章的梳理，获得文章的中心意义和自己的感悟，从而培养学生的英语阅读和学习能力，分析能力，形成积极的学习态度

四、让学生学会整合阅读内容信息，并利用联想丰富认知内容

学生应注重对文章的整体把握和知识的整合，教师应从认知的角度探索阅读理解过程的实质。阅读教学的策略和方法，如加强词汇教学、渗透和拓展非视觉信息、提高阅读理解能力、提高阅读理解的能力、提高阅读理解的质量、提高阅读理解的质量、提高阅读理解的质量、提高阅读理解的质量等实施整体课文教学，有利于提高学生的阅读技能，培养学生的综合英语阅读能力，往往对单词、单词和句子的知识过于死板，忽视了背景知识和语篇层面的教学，学生“见树不见林”因此，有必要引导学生理解文本的中心内容和大纲，建立全文的初步语义形象，帮助学生构建“自上而下”的概念信息处理机制，整合所有细节，在学生对细节问题理解的基础上提出深层次的理解问题。同时，我们还应该养成看到文章标题时稍作停顿的习惯，并使用联想：我还接触过哪些类似的内容？什么是与此内容不同？充分调动大脑中储存的信息进行比较想象：这篇文章将写什么？如果我要写，我将如何写？这样，学生将有兴趣地阅读，从而提高他们的综合阅读能力

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