微格教学教案中的教学技能要素怎么写(关于“教学技能”，不同的学者提法不同)

不同的学者对“教学技能”有不同的看法。以下是一些常见的教学技巧

（1）introduction skill是教师在进入新话题时，用来建立问题情境、吸引学生注意力、激发学习兴趣、明确学习目标、形成学习动机、建立知识联系的一种教学行为，广泛应用于新单元和新课程的开始段落

（2）讲解技能是教师在课堂教学中以语言为工具传授知识和思维方法，激发学生思维，向学生传达情感的一种教学行为，其显著特点是：“教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；② 信息传递的单向性——从教师到学生

（3）提问技能是教师通过提问、观察学生答案、回应学生答案的方式微格教学教案中的教学技能要素怎么写，促进学生参与教学，了解学生学习状况，激发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一种教学行为。它渗透了教师对教材和学生的深刻理解，体现了教师对学生的引导和动员能力

（4）教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括言语行为（即教学口语，包括发音和发音、音量和速度、音调和节奏、语调、词汇等）和非言语行为（即姿势语言，包括姿势语言、手势语言、表情语言、眼神语言、空间距离、服装等）

（5）presentation skill是教师利用实物、样本、标本、模型、图表、幻灯片、电影和视频进行实际表演和演示操作，引导学生进行观察、分析、总结和操作，为学生提供感性材料，使他们能够获取知识，培养观察和思考能力，训练操作技能

（6）blackboard writing skill是教师利用黑板或投影上的文字、符号和图像，向学生呈现教学内容和思维过程，从而概括和系统化知识，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一种教学行为

（7）课堂组织技能微格教学教案中的教学技能要素怎么写，包括组织教学的语言和愿景，师生互动，及时反馈、调整和回应，使用适当灵活的方法保持学生的积极状态，营造良好的课堂氛围

（8）change skill是教师利用教学媒体的变化、信息传递方式的变化、师生互动形式的变化来吸引学生的注意力和兴趣，减轻学生的疲劳，维持正常教学秩序的一种教学行为

（9）强化技能是教师根据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取多种肯定或奖励方式的一种教学行为在课堂教学过程中，从而在教材的激发和学生的预期反应之间建立起牢固的关系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维的发展

（ 10）End skills.课堂教学结束是指教师有计划、有目的地结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结和实践，使学生能够及时巩固、总结和应用所学的新知识和技能。新知识和技能是不可替代的教师在这一过程中的教学行为称为终结技能

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