教案课堂小结怎么写(初中数学课堂小结的方法有哪些？-乐题库)

初中数学课堂总结的方法

摘要作为数学课堂教学的最后一个环节，是教师对学生知识帮助的归纳和反思。它不仅有利于学生加深对知识的记忆，培养学生的总结能力，而且有利于激活学生的思维。接下来，朴新小编给我们带来了初中数学课堂总结的方法

归纳总结型

这是最常用的方法。一般来说，本课程教学内容中的知识点在课程结束前的短时间内被浓缩和总结，可以通过叙述、列表网格或图表的方式加以强调。通过系统、完整、简洁的总结，便于学生对课堂所学内容有一个清晰的整体印象

例如，在学习特殊角度的三角函数时，作者编写了一个打油诗：一，二，三，二，三，九教案课堂小结怎么写，二十七.其中一，二，三是分子根内的值，正弦值为30度，45度和60度，三，二，一个是分子根内的值，余弦值为30度、45度和60度，三、九、27表示30度、45度，分子根符号内的值为正弦值60度角。通过简单有趣的打油诗帮助学生记忆三角函数特殊角度值的记忆规律，使学生记忆深刻，教学效果很好

扩展型

生活中到处都有数学。在教学中，教师应将教科书中的知识延伸到现实生活中，将数学与生活经验相结合，使课堂内容更加生动、深刻。在课堂总结中，如果教师能根据具体的学习情境进行恰当、巧妙的结合，不仅体现了数学教育的人文精神，而且增强了学生运用数学知识解决实际问题的意识

例如，在学习“反比例函数”的定义后，让学生举例说明日常生活中的反比例函数的例子。学生们热情地举手，这些例子是生活中最常见的数学问题。例如，当总人数确定时，一行中的行数与每行中的人数形成反比函数；例如，从学校到家的距离是确定的，在路上所需的时间与自行车的速度成反比；通过这些答案，学生们可以理解数学知识来源于生活，可以服务于生活

2课堂教学方法一

乍一看，画龙点睛

这种总结方法是最直接、简洁、有效的方法。在课程结束时，教师用几句话概括了本课程知识的重点，并刻意强调教学过程中的重点和难点，使学生对所学知识有一个系统的理解和总结，认清并牢记课堂重点和难点。虽然这个方法看起来很简单，但要做好并不容易。教师不仅需要了解所讲解的课程内容，还需要有良好的知识体系和较强的知识总结能力。这种课堂总结不是简单地重复教科书上的知识点，而是要求教师对原有的知识点进行总结、升华和再造，这就要求教师花费更多的时间，更加注重总结，只有这样才能灵活掌握这种总结方法

例如，在学习专有名词使用的课堂上，学生对许多名词并不熟悉，但有一条主线可以总结这些名词的计算方法和公式。因此，在课程结束时，我们可以快速总结许多名词公式。我们如何记住这些计算公式，它们有什么共同点，它们有什么规则。这样，可以引导学生总结“谁除以相关总量”的规律来计算百分比。这不仅总结了本课程的知识，而且减少了大量学生的记忆过程，使学习过程简单易懂，激发了学生的学习积极性，培养了学生独立总结的能力。可以说，它可以一箭双雕，达到终点

巧妙设置悬念，吸引人们思考

数学课堂的课堂总结还可以通过文学作品中巧妙的悬念方法，激发学生学习数学的好奇心和兴趣。这种总结法要求教师对教学内容有宏观的把握和理解，知识之间有明确的联系，从而把上下知识点联系起来，巧妙地设置问题。例如，在“求一个数与另一个数的百分比”的应用题教学中，可以使用问题设置法，“我们班有50人。你想知道我们班占年级学生总数的比例吗？你想知道我们学校的比例吗？在中国的比例是多少？“。这个总结不仅仅是简单到复杂。许多人可能知道最初的问题，但随着数量的增加和悬念的建立，许多学生将不知道问题的答案，这将激发学生自主学习的兴趣。他们会在课后主动找出世界上的学校数量和总人数，然后根据课堂学习的公式计算出最终的结果

悬念是让学生用问题来学习。悬念的课堂总结是要求学生有强烈的好奇心和疑问，这样他们不仅可以在课堂上积极思考，大胆提问，而且有助于培养学生的自主学习能力。课后，老师用悬念总结法向学生提问一些有趣的问题。课后让学生自己解决问题，从而制造悬念，激发学生探索知识的欲望，有助于培养独立获取知识的能力

3课堂教学法2

这一点说明了问题所在

学习中一定有疑问。学生在数学学习过程中会遇到一些问题，提出一些问题。教师会仔细解释和分析学生提出的问题，直到学生理解为止，但有时学生会忘记并提出关于同一知识点的问题，原因是学生没有完全理解教师的解释。学生如何理解它？教师的课堂总结在帮助学生回答问题和解决疑问后，可以多次起到这样的指导作用。教师答疑解惑后的课堂总结应注意两个问题：第一教案课堂小结怎么写，总结应指出问题，分析学生的问题，让学生根据自己的情况提出问题，以便对症下药；第二，总结要注意方法的启发，明确解决学生问题的方法，引导学生理解方法，运用原则，破解解决问题的密码，获得新的收获和启发

例如，在苏教班教授初中数学“一元一次方程式”时，一名学生问作者：“老师，这个问题：+=2，我计算了几次，答案是-1，这与老师给出的答案不同，为什么？”作者在看了一下学生解决问题的步骤后发现，这个学生在理解一元线性方程时犯了一个非常常见的错误，即当他去分母时，他忘记了用相同的系数乘以没有分母的项。因此，作者在向他解释后总结道：“同学们，我们给一元线性方程命名时应该注意什么？方程的两边应同时乘以所有分母的最小公倍数。只有这样，方程的大小才会保持不变。一旦你错过了谁来乘法，尤其是没有分母的术语，这将是不公平的。方程式的大小会改变，答案肯定是错误的。”这样，根据学生的问题，指出关键，帮助学生回答问题和解决疑问，可以促进学生吸取教训，避免错误，取得更大进步

在迁移和分歧之后，总结、澄清关系并梳理联系

数学知识是交织在一起的，各个知识点之间的联系是非常多样和紧密的。因此，为了帮助学生真正掌握知识，明确知识点的灵活运用，必须对这些知识进行适当的转移和发散举一反三。新旧知识通过一个数学概念传递，更多的知识通过一种不同形式的方法辐射。传递和发散是数学丰富多彩的源泉的集中体现。它不仅是数学学习的一个更高阶段，但也是学生难以理解和掌握的一部分。因此，有必要在迁移和发散后进行课堂总结。教师应注意引导学生澄清因果关系

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