教案教学后记怎么写(2014年大学教师教学技能的网络培训之邢红军教授)

2014年11月28日至11月29日，我参加了高校教师教学技能在线培训。在为期两天的培训中，邢红军教授通过讲座和视频，请参加培训的老师们分享观看视频后的感受。大学教师其他形式的教学技能。这种丰富直观的方式，让我们参与高校教师教学技能培训的教师，在分析了他人教学过程的优缺点后，能够更好地反思自己实际教学中的不足。现在我将教授我自己的教学技巧。技巧的反思总结如下：一、第一堂课自我介绍太简单了，要充分接纳自己，拉近与同学的距离。邢教授提到，好的开始是成功的一半。学生只有喜欢你这样的老师，才能把对你的爱转移到对你的教学科目的热爱上，这就是所谓的“爱屋和吴”。因此，在第一堂课中，您应该包括您的姓名、教育背景、学位、职称、教育经历、研究专长、研究成果和个人爱好。后两者尤为重要，因为研究结果会反映你的研究水平和对学科的理解，你的个人兴趣会更贴近学生，更好地交流。 二、加强教学语言能力的提升，尤其是语言的生动性和教学语言节奏的变化运用。教学语言技能是教师在教学信息交流过程中使用语言传播知识、引导学生的行为方法。教学语言的基本要求是使用发音准确、文字清晰、音量适中的普通话进行教学。在教学过程中，语言要合乎逻辑，基本概念和原理要准确表达，具体术语和术语的正确使用，要引用史料和数据。掌握准确无误，语言简练简练，语速适中，适当停顿，让学生理解和记录。最后，老师的语言要生动、感性、有感染力。

教师在讲课时使用可变语调。学生情绪高涨，注意力集中，反应灵敏，作业准确率较高。教学语言的韵律是指在比较完整的表达中，由语速和发音强度的变化所形成的语言流。教学节奏有五种类型：轻快、平静、舒缓、重病和温和。一个班级应该有多种节奏。在日常教学过程中反省自己，使用平稳、温和的教学节奏，容易使学生在学习过程中容易分心，日后注意改进和加强实践。 三、 黑板 重笔黑板书写要加强与多媒体的结合，不要单独使用多媒体课件。板书技巧是教师利用黑板或幻灯片上的文字、符号和图像，将教学内容和理解过程呈现给学生，使知识具有普遍性和系统性，帮助学生正确理解，增强记忆力的一种教学。 ，提高教学效率。行为。教学黑板的目的是揭示教学内容，反映教材结构和教学程序，加强语言效果，加深学生理解，激发学生学习兴趣，突出重点，加强记忆。在激发学生学习兴趣、突出重点方面尤为重要。日常教学中的板书不应该是教科书的简单重复呈现，要注重艺术性和启蒙性。由于多媒体技术的广泛应用，板书在日常教学中很少使用，失去了其辅助功能。对于高校教师来说，在教学过程中要正确使用板书，尤其是拥有漂亮的板书，不仅对教学起到画龙点睛的作用，更能提升个人魅力。

为期两天的高校教师教学技能培训已经结束，但个人教学技能的反思仍在进行中。尤其是作为处于教学成长期的大学教师，最重要的训练是在反思自己的教学技能的基础上进行实践和提高。近年来，中国教育部启动了大学英语教学改革。其实用性和以听说为先导的原则，在大学英语教学改革和四、六级考试中得到了充分体现。为响应四、六级改革，我国第一套按照教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语丛书》教科书”于2010年出版，这意味着大学公共英语教科书的面貌发生了变化。我们五年制高职今年使用的英语教材是《新世纪高职英语》新世纪系列。从教材来看，降低教学内容难度，淡化语法知识，强调听说，强调实用性。例如：教材中的每个单元都开发了一个主题（Topic），第一部分让学生就该主题进行讨论和交流；第二部分是围绕话题的课文，这些课文比较麻烦的是学生身边出现的问题（大学生活；友谊；肥皂剧）；第三部分是巩固课文词汇的练习（Exercises）；第四部分简要总结了一些基本的语法知识；第五部分发音（这是本教材改革的创新点和亮点）；第六部分阅读训练和第七部分简单写作训练（贺卡、申请表、传真）。

从内容和结构上看，教材的主编老师从应用的角度科学地将语言学习本身转化为理解学习和生活。学生们应该已经适应了这本新教科书并学到了一些东西，但事实并非如此。尤其对于我们五年制高职学生来说，学习英语不仅要靠教材的科学化，更重要的是要找到更适合高职学生的英语教学方法，因材施教。今年10-12月的骨干教师培训期间，我听了华东师范大学邹伟成教授主讲的“综合英语”课程培训。邹教授心想：“上好课容易，上一辈子课很容易。难。”在教学中也要贯彻“五项普遍原则”，运用新的教学理念，选用新的教材，对传统文化进行新的诠释。教学知识的储备一定要积累厚实。课堂讲解一定要更有趣，更聪明，更有条理。只有不断学习，不断积累，不断改进，不断改进，与时俱进，才能教好一门课。一辈子的教训。邹教授还指出：语言不能教，只能学！我认为在教学中，尤其是在语言教学中，要遵循“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习的主体和课堂，让他们积极学习英语。“以学生为中心”的外语教学是近年来英语教师广泛关注的一种教学模式。 ge教学应以学习者为学习的主体，一切教学活动必须以分析和满足学生的需求为出发点。

这种教学模式下的英语课堂是一个师生齐心协力的课堂。学生作为学习的主体，直接参与教学内容和教学实施方式的决策过程。在这种教学模式下，教师不再只是知识的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。任何一种教学方法和教学模式都不可能是完美的。在具体的实施过程中，难免会受到一些具体条件的影响和制约，会遇到具体的操作问题和困难，会造成一些认识上的不足甚至误解。为了使“以学生为中心”的教学模式达到最有效的教学效果，我将在今后的教学过程中进一步加强自己的专业能力，在贯彻“以学生为中心”的教学理念和方法的过程中我们不断总结并不断进步，努力取得更好的教学效果。作为大学老师，一定要不断进取，保持自己的新鲜感。除了不断提高自己的专业素质外，还要随时反思教学。我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。入职以来，从事大学英语教学工作十余年。我在以下几个方面经历和体会了大学英语教学的变化： 2000年前后，中国大学英语教学界经历了一段概念混乱和动荡的时期。这段时间我们也登上了三英尺高的领奖台。随后，随着国外先进教学理念在国内各大高校的不断探索和实践，我们的教学理念也逐渐从原来单纯传授语言知识和技能的以教师为中心的教学思想和实践转变为以学生为中心、传授语言知识。注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践。也是向以培养学生终身学习能力为主的终身教育的过渡。

我们的教学方法随着教学理念的更新和学生需求的提高而不断变化。从最初的语法翻译法到以语言交际为目的，以学生为主体，教师、学生和学生的发展以有意义的对话或讨论为基础的交际教学法，进而转向更大众化和人性化的任务——基础教学法：在课堂上，课文不再简单地由课文讲解，而是以文章的文体和内容为主。设置具体任务后，学生可以单独或分组解决任务，锻炼听、说、读、写、译等各个方面，培养学生的团队合作能力。我个人努力探索适合不同班级、不同学生的教学方法，精心制作多媒体教学课件，在课堂上最大限度地与学生互动，组织丰富多彩的课堂活动，如戏剧表演、辩论等教案教学后记怎么写，引导学生有意识地锻炼提高英语口语，提高听说能力，积极寻找学生，增加书本以外与现实生活密切相关的许多内容；在大学英语教学改革实验班任教期间，为配合大学英语教学改革的实施，积极学习和掌握网络课堂的相关技术，不断拓展这方面的知识，在教学中起到了很好的辅助作用，对新的大学英语教学模式的实施起到了积极和有益的作用。探索。入职以来，大学英语教学给我最大的感受是教学方式的逐步更新教案教学后记怎么写，从最初的黑板、粉笔、录音机（听力），到黑板、粉笔和语言室（听力），再到现在的多元教学方法：黑板、粉笔、多媒体、在线课堂（自主聆听）。这些变化无疑深刻体现了新的教学理念。以现代信息技术，特别是网络技术为指导的教学模式，使英语教与学成为可能。在一定程度上，它可以不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主学习的方向发展。教学对象的差异决定了我们需要采用的教学方法和方法必须相应地改变，尤其是对于与我们逐渐产生代沟的95后学生，如80后

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