微格教学教案中的教学技能要素怎么写(微格教学设计的概念与微格技能实训方法解析！)

一、微格教的概念

“微格教学”是将复杂的教学过程进行差异化，借助现代教学方法和视听技术，将差异化教学技能一一培养，帮助师范生掌握相关教学技能并提高他们的教学水平。教学能力的方法。 “微教学”微格教学教案中的教学技能要素怎么写，这种专门用于培养师范生教学技能的培养方式，确实有其独特之处。因此，它在斯坦福大学产生后，迅速在全美推广应用，并于1980年代流传开来。进入中国大陆。 “微课”在很短的时间内就走向了世界。实践证明，微课具有强大的生命力。

二、“5、7、5”型微教学模式构建

在微课的实践中，要求学生在相对较短的时间内掌握5-6种最基本的教学技能：5种文科和6种理科。目前常用的微教学模式（微教学计划框架）如表1所示。

6 项基本教学技巧是介绍技巧、教学技巧、提问技巧、演讲技巧、结束技巧和黑板设计技巧。

三个垂直列是培训技能、培训目标和教学步骤。

这 4 个水平部分专为教师行为、技能元素、学生行为以及教学媒体或黑板书写而设计。

(一）第一个数字“5”的原因和设计策略

目前课堂教学涉及的教学技巧包括媒体技巧、组织技巧、介绍技巧、语言技巧、教学技巧、提问技巧、表达技巧、变化技巧、强化技巧、反馈技巧、收尾技巧、黑板设计技巧、评价技巧等 [1] 在微教学技能教学设计中，由于指导学生进行微教学技能教学设计和微教学技能培训的时间比较短，需要让学生进行教学。为以上几十种“教学技巧”设计了微教学技巧，而微教学是不可能做到的。怎么做？常规做法是从以上几十种“教学技巧”中，选取六种最基本、最适用的“教学技巧”，指导学生进行微教学技能的教学设计和微教学技能的训练。六种最基本、最适用的“教学技巧”是指导技巧、教学技巧、提问技巧、演讲技巧、闭幕技巧和黑板设计技巧。

多年的微技能教学实践表明，微技能的教学模式存在一些问题，有待进一步探索。比如，针对教材中的某个话题，在“新课教学”环节，我们要求学生设计微教学技巧，包括教学技巧、提问技巧、演讲技巧。三类微技能教学设计中，如果要追求教学内容的完整性和逻辑性，那么三类微技能教学设计在教学内容上几乎没有区别，也没有体现各自的特点。差异。本质区别。

笔者在指导学生进行微教学技巧教学设计时，曾进行过一次尝试。例如，对于教材中某个主题的“教新课”环节，在指导学生设计微教学技能时，要求三种微教学技能的教学内容完全不同。由于教学内容不完善、不连贯、逻辑性差，微教学技能训练的效果很不理想。在这种情况下，笔者设想：在“新课教学”环节，三种微格教学技能教学设计既要体现教学内容的本质差异，又要体现教学内容的完整性和逻辑性。 ，也无法体现微电网技能培训的可操作性和良好效果。要解决这个问题，就需要结合一定的教学技巧，即把教学技巧、提问技巧、表达技巧融入到新的教学技巧中去。这样就可以解决上述存在的问题。在此基础上，作者提出了5个基本的教学技巧，即介绍技巧、新课教学技巧、巩固应用技巧、整理技巧和黑板设计技巧。

(二）第二个数字“7”的原因和设计策略

原有的微技能教学模式分为三个垂直栏目，分别是培养技能、培养目标和教学设计。 micross呈现的信息量、覆盖面、直观性在操作方法和训练效果上微格教学教案中的教学技能要素怎么写，原有的技能微教学模式在这些方面存在明显的不足。因此，在微技能教学模式中对竖栏进行了调整，形成了新微技能教学模式中的七个竖栏：培养技能、教学目标、培养目标、教学方法、教学媒体、教学程序、黑板设计。 .

(三）第三位数字“5”的原因和设计策略

在“教学步骤”一栏中，原有的微教学技能微教学模式有四个板块：教师行为、技能要素、学生行为、教学媒体或黑板设计；新的技能教学微教学模式在“教学步骤”栏目下有5个板块，分别针对时间分配、教师行为、学生行为、技能要素和教学研究。

在这里，我们要澄清的是：

1.将原微教学模式中的第二部分“学生行为”和第三部分“技能要素”颠倒过来，目的是方便学生进行微教学。

2.将原微技能教学模式第四横栏的“教学媒体”作为新微技能教学模式的第五纵栏。

3.将原微格技能教学模式第四横栏的“黑板设计”作为新微格技能教学模式的第七纵栏。

4.在新微电网技能教学模式横向第一部分新增“时间分配”。

5.在新的微电网技能教学模式的第五横版块中增加了“教学研究”。

(四）“5,7,5”型技能微教学模式

综上所述，“5、7、5”型微教学技能教学模式由5个基本教学技能、7个纵列、5个横栏组成，如表2所示。

三、“5、7、5”型微教学模式应用

表3为使用“5、7、5”型微教学技能教学模式的示例。

作者构建“5、7、5”微教学模型，利用该模型指导学生进行微技能教学设计和微技能培训，至今已有两年时间，收到了良好的效果。成果正在学校逐步推广。 “5、7、5”微教学模式可供同行参考测试，希望同行继续修改完善。

参考文献：

[1] 韩景春，邹万全。物理教学技能训练[M]．香港：银河出版社，2002：152～234.

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