识字教案怎么写(这就是说，识字教学的外延有多大，关注学生的发展)

如何开展趣味识字教学 如何开展趣味识字教学 识字教学往往被认为是纯粹的技术训练，单调阅读、重复写作、机械背诵，学生不知所措，结果事与愿违。 《汉语课程标准》的颁布，要求教师不仅要关注以识字能力为核心的认知目标，还要关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。也就是说，识字教学首先应该是人的教学，它应该渗透人性和兴趣。关注学生的发展。 一、 贴近现实，让识字活起来。语言在生活中无处不在。生命的延伸与语言学习的延伸一样大。小学生的识字不是从小学就开始的。研究表明，六岁之前的儿童已经知道与汉字对应的一千多件事。如果教师善于调动学生头脑中已有的生活经验和知识经验，将识字教学与实际生活相结合，就可以唤起学生大脑皮层的睡眠信息，产生亲切感，提高效率。识字率。 1、再现生活情境中的读写能力。比如在学习“染料”这个词的时候，老师讲台上放了一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。老师调好颜料的各种颜色，用镊子夹起一个棉球，蘸上红色水彩。棉球被染成了红色。老师拿起一个棉球，把它放在绿色的水彩画上。棉球被染成绿色。老师还让学生们试着把几个棉球染成黄色、紫色和蓝色。

然后告诉学生：将棉球浸入红绿等水中，颜色由白变为红绿。这称为“染色”。看看这个词的下半部分。 “木”是指一种植物，它能挤出构成物体的色素。 “施”的意思是染料需要加适量的水（老师指左上角的“染”角）。将要染色的东西放入这种有色液体中，经过多次浸泡干燥后，就会有颜色。 “九”的意思是多次。这样，在愉快的实验中识字教案怎么写，学生们了解了“跑”字左上角的“sh”和右上角的“九”的由来，体会了“木”字的道理。较低的部分。因此，通过这个有趣的实验，“跑”二字在同学们的脑海中烙下了深深的烙印，人物的造型也被准确的记住了。再次理解这个词的意思。 2、 动员生活阅历。例如，在学习“玉米”的“玉”字时，老师问：“这两件事你知道吗？你是怎么知道的？”同学们举手发言：我知道玉米是春天种的，夏天可以吃；我吃过玉米棒子，玉米味道不错，香甜可口； ?、玉米营养丰富，妈妈经常叫我吃玉米饭； ④、玉米可以蒸成包子吃，也可以做成爆米花； ⑤、玉米长在土里……这个教学过程涉及学生的生活领域，调动学生对“玉米”和“王”的感性体验。引发学生积极主动的思考活动。学生们就玉米的生长过程、口感、营养、加工等方面进行了汇报，以及对“玉米”与植物关系的感性认识。

这种生活经验和识字的动员，不仅有效提升了识字效率，还增加了信息量，开阔了学生的视野。 二、轻松快乐，识字有趣。心理学研究表明，小学生处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在开展识字教学时，要保持教学内容的丰富性、学习形式的新颖性，变枯燥为活泼，变“我要学”为“我要学”。 1、图像素养。汉字是表意文字，汉字蕴含着丰富的文化。孩子们会对这些很感兴趣。初中生的形象思维能力远强于抽象思维。使用直观的教学方法可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。因此，识字教学与具体事物、形象相结合，有利于学生的学习和记忆。如果教“看”，可以用手捂住眼睛当“看”，用竹毛做一个“笔”，拿出实际的毛笔让学生观察。学习一些综合性的字画，如“修、伐、林”等。 2、游戏识字。小学生是玩游戏的，尤其是一年级的孩子，他们刚从五彩缤纷的游戏和游戏世界踏进学校。如果他们不成熟的心灵过早地背上了死记硬背的沉重负担，他们不仅不会识字。这样做的目的，会影响以后的学习。因此，尽可能通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、嘴等“动”起来，激活识字和教学。

比如开展“我结交新角色”活动：用“名字”称呼朋友。学生使用他们喜欢的两种符号在文本中找到他们需要识别和书写的新单词。在阅读课文时，他们强调不要称呼他们的朋友“名字”（发音）。这可以激发学生的自尊心，使他们可以阅读和写作。特别细心。 ?、记住朋友的“样子”。认错人是一件很尴尬的事。既然结交了新角色，当然要记住这些朋友的“长相”（性格），所以我会尽量记住新角色的性格。老师可以把这些“朋友”（人物）藏在其他“地方”（单词、句子）里，让学生找出来画一幅肖像（书写得对）。 为朋友“做事”。就是让学生协调，生词在这个“家”中的作用。这是什么意思？强烈的好奇心使学生有意识地运用语境关联、查字典、同桌讨论等方法挖掘生词的含义。 “我用词汇交朋友”游戏活动，把识字教学变成了用词汇交朋友，既有趣又有文化。将情感教育、人文熏陶、思维发展、语言表达融为一体，一举实现多重目标，省时、省力、实效。此外，还可以使用童谣识字、字谜识字、情景识字等，这些都是很多老师在教学中经常用到的。这个不需要详述。 三、积极探索，创意素养。多年来，扫盲教学大多采用相同的循序渐进的教学方式，很少考虑不同学生的知识基础和接受度来启发和引导学生积极参与学习。

Distohui 说：“知识不应该传授给学生，而应该引导他们自主发现和掌握。”因此，在识字教学中，我们经常引导教义说：“你是如何记住这个词的”。 “你有更好的记忆方法吗？”激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有多种识字方法。例如，加一加减一减，换一，说话，表演，画画，等等。教师经常引导学生养成一些良好的学习习惯。 四、解除束缚，公开识字。说到扫盲，我们总会想到课本、教室和学校。这些当然很重要，但社会已经发展，人们生活在不同的环境中。在多彩的生活中，汉字无处不在，随处可见。 因此识字教案怎么写，我们必须转变思维方式，拓宽渠道，走开放式扫盲之路。 1、 了解校园文化。进校园、校名、校训、小学生校规、校内文化设施；进入班级、班级名次、黑板报、班级制度。伙伴的名字，书包里的书。 . . . . .

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