识字教案怎么写( 小学低年级语文教学规律、教字原则和方法分享给您)

识字是学习书面语言的良好开端，是阅读和写作的基础。那么，如何做好小学低年级语文教学中的识字和字迹教学呢？以下扫盲规律、教学原则和方法与您分享！

遵循三个规则

◎识字教学必须遵循汉字本身的规律

汉字是音、形、义的统一体。音、形、意的结合就是汉字的结构，是造字的方法。音、形、意的结合是汉字的规律。三者不是平行关系。一个字的意思是内容，音形是汉字的表现形式。音形为义服务，以义为核心而存在。

如何在文字教学中遵循汉字的规律？

通过象形、指点、识字、象形、转注、虚借等造字方法，让学生逐步掌握汉字规律，提高识字能力。

◎识字教学要遵循儿童认知规律

小学生对事物的理解特点：

一是从无目的、无计划向有目的、有计划的方向发展；二是潜意识的注意力仍然发挥着重要作用，仍然占据着主要地位；三是逐步从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。第四，对认知内容的掌握，从不准确、轻重缓急、不系统、肤浅，逐步向精细化、系统化发展，逐步了解事物的优先级和内涵；第五，认知活动受情绪和兴趣的影响很大。亲密的关系。因此，它是不稳定和不平衡的。

根据学生的上述特点，教学应遵循由浅到深、由远到近、由简到繁、由易到难、由感性到理性、由具体到抽象的规律。 .

具体注意以下四点：

首先，扫盲教学必须直观生动。低年级的人容易理解直观、直观的东西，活泼好动。二是进行联想和类比。以例词为先导，相互推论，渗透“举一”规律，揭示“反三”规律。三是对比分析。汉字中有许多形似、读音相同或相近的字。学生了解形声字的造字规律后，再结合相似字教学生造字。四是分类识字。汉字的“个性”性强，构词率高。一一研究，比较零碎。学生学完后，很容易在脑海中形成一堆松散的沙子。如果在学习了一定数量的汉字后识字教案怎么写，及时进行分类比较，就可以形成一定的知识结构。

◎识字教学要遵循汉语学习规律

识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循汉语学习规律。只有遵循语言学习的规律，才能获得更好的语言学习效果。

那么，学习中文的规律是什么？主要是指从词到词，从词到句子，段落，文章。也就是说，在识字教学过程中，要把握词与句的联系，做到词不离词，词不离句。必须在一定的语言环境下才能理解。

坚持三原则

低年级识字教学的三个目标：一是识字的质量和数量（认1600，会写800）；二是识字的兴趣和习惯；三是学习独立识字. 为实现上述目标，在读写教学中应坚持以下三个原则：

◎ 更识字

更多的识字是指学生识字的数量，即要求教师在日常教学中尽可能为学生创造良好的阅读和学习的环境和机会，提高他们的阅读能力。

◎ 少写

新课程标准将低年级识别和写作分开，要求学生少写。目的是给学生更多的阅读和更多的时间来识别和转录。

◎ 写好字

写得好与学生的识字质量有关。也就是说，在识字教学中，要求学生书写正确、整齐、规范的汉字。

掌握几种识字教学方法

新课程提倡学习方式的转变。学习方法是教学中表现出的相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法和学习方法的总和。那么，识字教学的主要方法有哪些？

1.利用汉字部首的功能识字

汉字是由笔画组成的。从物理结构上，汉字可分为单字和合字两种。单字由若干笔划组成，拆开后不能单独形成。如：（日、月、上、下）。组合是两个或多个独立字符的组合。组合字的各个组成部分统称为“部首”，“部首”称为“部首”，但每个部首都不能称为部首。

一是巧妙地用学过的字（熟​​字）加部首来认识新字。二是巧妙地用熟悉的词把部首减到新词中来认识新词。三是巧妙地用熟悉的字改部首，使新字认识新字。

2. 借助形声字结构的识字

形声字在汉字中占较大比例是不争的事实。所谓“音”，是指一个字由两部分组成：一部分表示字的意思，称为字形；另一部分表达字符的发音，称为音边。形声字的形成大致有10种模式：

左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、形内声、内形外声、形在角（勺子、屎）、角声（爬，起），声在中（心），形在中（争，断）。

通过对识字形声字的分类，向学生传授形声字的模式和特点，对培养学生的识字能力具有十分重要的作用。

3.编字迷宫猜新字

学生们对拼字游戏很感兴趣。在识字教学中，根据自己的爱好，将一些汉字编成谜语识字教案怎么写，让学生通过猜谜语来记忆生词。

4.单词和句子识字

简单的记忆往往很快被记住，也很快被遗忘。如果你用单词和连词组成一个链条，你不仅会牢牢记住，还会扩大你的素养。

5.家族式识字

学生称“丁爷爷一家”，外貌相似，形状不同，如“婷”、“船”、“飞”。有很多这样的现象。变部首已成为记忆生词的主要方法。在学习“欲望”时，他们会比较“歌”和“欢”。在学习“祖先”时，他们会想到“组”和“姐妹”。 “易”……找出字体之间的联系后，学起来容易多了，而且可以复习很多以前学过的字。

6.生活中的识字

除了用各种方法引导学生认识生词外，我还引导学生拓展识字空间，延伸到社会的大课堂，随时随地认识身边的单词。

此外，在识字的形式上，还有开火车、接龙、摘星等方法，都是非常有效的。

其实，家长们真的不用太担心识字的问题。让孩子过早介入写作，其实已经抹杀了他对写作的兴趣，以后很难改变。

所以，一定要记住，不要让孩子写得太早，避免一次写太多，否则容易让孩子对学习产生叛逆的态度，不利于孩子的未来中文学习。

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