对外汉语教案教学反思怎么写(留学生汉语综合课教学的汉语学习者(组图))

留学生汉语综合课程教学

大多数零起点的汉语学习者在开始学习汉语之前都有“汉语是一门难学的语言”等心理担忧。他们如何缓解这种担忧，克服心理压力？自信地吞下m语言学习，靠的是中文老师从简单的声调，从基本的横竖，从简短的“你好”和“谢谢”，一步一步地帮助他们学习汉语。学习之道。汉语初级阶段的外国学生虽然压力很大，但与其他阶段相比，他们更渴望应用所学。我希望在课堂上学过的palm 能在课后立即运用到现实生活中。那寻那爵的日常工作包括购物、吃饭、乘车、买病药、与中国人交流。因此，除了使用教材逐步教授发音、汉字、单词、句子、段落、章节外，汉语教师还可以添加一些简单实用的常用表达来丰富教材内容。例如，在学习“对不起”的内容时：向学生介绍“对不起”和“没什么”，在学习“吃”的话题时，添加“对不起”等相关表达打包”和“带走”到学生学期。

汉语课的作用不仅是向学生传授汉语知识，更重要的是帮助培养学生的会话能力。学生打下了扎实的基础，但语文教师也需要经常检查学生的实际情况，灵活掌握教学内容。国际学生将他们在课堂上学到的知识运用到日常生活中。顺畅的沟通带来成就感，让他们更有动力学习。但还有另一个问题。由于现阶段的外国学生刚刚开始学习汉字，大多数学生已经面临着掌握课本中汉字的压力。因此，一般情况下，不应使用附加内容来编写汉字。需要。

此外，大部分从零开始学习汉语的学生都是第一次来中国，第一次接触中国社会和文化。因此，除了向学生传授汉语知识和会话技巧外，汉语教师还可以结合课文添加一些有关中国风俗文化的内容。例如，结合“张贴春联梦”主题课文，向学生介绍中国各地庆祝春节的一些传统习俗；课文包含“黄河”等内容，可以和同学们聊聊中国的河流；某节课对话 在假期旅行的讨论中，学生将被介绍到中国各地的名胜古迹。文化内容的加入丰富了汉语课，也增加了学生学习语言的兴趣。

二、Exercise form：开展更多的实践锻炼活动；尽快引入句段表达练习

卢必松在《对外汉语教学导论（讲义）》中指出，课堂教学是帮助学生学习交流的场所。因此，教师不仅要在课堂教学中传授语言知识，更重要的是要组织和引导学生运用所学。用于练习演讲的语言知识，包括交际练习。

为了让学生掌握每节课的重点内容，如语法、句型等对外汉语教案教学反思怎么写，除了演练、练习等各种口语和书面练习外，另一种有效的练习形式是基于主题的练习。文本和设计一些小活动让学生在课堂内外练习和表演或报告。例如，在课堂上设置情境，鼓励学生模拟实际交际活动进行对话练习，对话内容可根据课文内容自行创作或改编。教师还必须创造条件让学生有机会使用他们在课外学到的语言。比如，你可以给学生分配题目，在课后采访中国人，学生在下节课总结采访结果并做口头报告。比如“聊兴趣爱好”这个话题，练习形式不仅可以局限于问学生在课堂上有什么爱好，还可以给学生布置任务，让他们在课后采访不同身份的中国人，得到去了解他们。你的爱好是什么？在实际的面试过程中，同学们不仅提高了对中国人的了解，还练习了几种爱好的表达方式，还能收获一些课本上可能没有提到的关于爱好的新词。无论是编辑对话、表演场景剧，还是采访报道，具体活动都可以根据文本主题灵活安排。这种练习方法不仅生动有趣，而且能让学生将所学与所用紧密结合，无疑会给汉语学习带来更大的动力。

学生的潜力需要中国教师发现和挖掘。正如面试等练习不仅限于有一定汉语基础的学生，分段表达也可以让学生在早期进行练习。例如，在教授代词、教授“叶”、“都”、“先……然后……然后……”等之后，可以尝试让学生开始段落写作和口语练习。一方面，以段落表达练习的形式，可以帮助学生激活所学的词汇和语法，在老师的批改和指导下，逐步掌握单词和语法的正确用法；另一方面，它可以让学生练习代词和相关词的使用。在句句衔接的实践中，学生可以逐渐认识到汉语文本的特点，培养语篇意识。有的学生在词汇和语法知识达到一定程度后，虽然可以在考试中做正确的练习，但在说或写作文时却非常语无伦次，不流畅。原因之一是段落中的练习已完成。不够。

三、多媒体教学方式：灵活运用。注重实效

在目前的教学实践中，多媒体教学方式被广泛采用。通过多媒体，可以将教学内容以视频、动画、录音、图片等生动形象的方式呈现给学生。这种方法比作一本书。添加一支粉笔的教学方法确实生动得多。但并不是说不使用多媒体就不能培养出高语言技能的学生。最重要的是看教师如何掌握教学方法。在实践的过程中，笔者会亲近现实，运用多媒体，更注重方法。否则，多媒体教学的优势就无法发挥出来。反而会失去传统教学方式的优势，多媒体将成为一种华而不实的方式。例如，如果教学中使用视频、动画等视听材料，如果没有把握好这些材料的播放时间，或者没有很好地将材料与教材的主题结合起来，或者只注重花哨的格式多媒体课件而忽略内容，或者没有充分利用这些材料来激发学生讨论的积极性等等，那么所谓的多媒体使用并不是铺天盖地的，而且耗费了大量本来应该安排的时间供学生练习。除了这句话的事后思考之外，没有其他用途。

另一个例子是幻灯片课件的使用。部分课件非常漂亮，有图片和例句。此时更忌讳的是，老师忘记了自己作为语文老师的身份。本来应该有很多练习和讨论形式的课变成了讲座。根据同学们的反馈，有时他们忙得没时间做笔记，没有时间思考和练习。学生当然喜欢活泼、内容丰富的课堂，但他们也很注重在课堂上学到了什么。因此，在汉语课对外汉语教案教学反思怎么写，特别是初级汉语综合课中，由于学生的汉语水平，部分内容以多媒体形式进行讲解或呈现，可以使学生更好地理解和激发他们的兴趣。这时候，还有更重要的一点。教师与学生面对面交流，多给学生练习，然后肯定或纠正错误。师生互动是帮助学生掌握语言技能的有效方式，而不是教师。学生们盯着幻灯片说话，忙着做笔记。刘亚非在文章中还提到了使用多媒体教学时应避免的一些不良倾向，并指出学生不仅应该是外部刺激的接受者和知识灌输的对象，还应该对信息进行加工处理，将知识内化。因为他们自己的能力和品质；作为教师，他们应该是学生在信息处理和语言知识内化过程中的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。

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