体育教案怎么写(中学体育实践课教案设计的一些中观技术要求，你知道吗？)

【体育教案设计】如何把体育教案的设计写在黑板上 教案设计的研究一直是课程和教学研究人员关注的重点领域。 20XX年，我国启动了新一轮基础教育课程改革。在此背景下，研究和探讨学科教学计划的设计具有重要意义。本文探讨了新课程背景下中学体育实践课教学计划设计的一些细观技术要求。 1 它反映了教学活动本身必须达到的标准和结果。运动本身的特点决定了只有那些有一定要求和标准的活动才能产生一定的效果。因此，体育教师在设计教学过程中，不仅要对学生身心素质的变化有一定的期待，还要对课堂活动本身的标准和要求有应有的期待。因此，体育教师在设计教学计划时，还应对教学活动本身的预期标准和在实际教学情况下应产生的结果提出要求。例如：“所有学生都可以在各自的小组中愉快、和谐地参与活动。教室里充满了笑声、掌声和欢呼声。下课时，学生们满脸汗水，脸上洋溢着幸福的表情。”等等。在教学计划中写出这样的“标准和结果”，有利于教师对教学活动效果的即时观察和评价。教师可以通过观察活动的外在表现和结果来判断其教学活动的有效性，并及时进行调整或维护，以有效保证课程目标的实现。 2 课程目标应具有连续性的特点。体育教学目标的连续性是指依次出现的课程目标、教学单元目标、学期目标和学年目标之间的关系和影响。

体育教学目标是一个分层的目标体系。各个层次的体育教育目标在不同层次的功能和特点下，发挥着各自不同的功能和作用。体育课程目标最终是通过课时、学分、学期、学年目标的实现来实现的。前设计的真实目标之间的连续性为后设计的目标奠定了基础，后设计的目标是在前目标的基础上发展和深化。” ①在单位时间内设定教学目标班级应符合班级的层次功能和特点，既要注意班级与班级目标的连续关系，又要从属于单元目标，体现上级目标与班级目标之间的逻辑顺序。 3 行为目标导向教学目标表达方法在制定体育课程和教学目标时，一般有四种目标导向，即：普遍目标导向、行为目标导向、生成目标导向和表现目标导向. 《课程标准》以以人为本、质量提升为中心的基本理念为指导并提出了“关注学生发展，强调学生主体地位”的课程核心理念。这一理念应该贯穿并体现在课程设计和教学实施的全过程中。因此，《课程标准》在制定课程教学目标时，采用了综合性的课程教学目标导向模式。根据体育的实践特点和体育知识的操作特点，采用行为目标导向的教学目标描述，并根据领域差异同时采用其他三种目标导向模式。

②目的是使学生的预期学习结果尽可能明确，以促进体育课程目标的充分实现。 ③因此，体育实践课教学计划中的教学目标应采用基于行为目标模型的新的目标表达方式。一般来说，体育教育目标的表述，尤其是行为目标的表述，应包括以下四个基本要素： ④（1）以学生为行为主体；（2）准确使用行为；（3）具体行为）条件；（4）说明预期结果。4根据单元教学计划的安排，确定班级目标，选择班级内容作为课程实施的操作思维当然，它包括分解和整合两个方面，当我们要引入新的课程标准的目标体系时，我们将其分解为一般目标、领域目标和层次目标。层次目标有上百个这是理解新课程目标体系的必要途径，但是当我们在新课程标准中实施时，不能采用分解的方法体育教案怎么写体育教案怎么写，也不能采用分类的方法。相反，必须实现课程目标的整合，将课程目标与客观条件相结合，与学生的实际情况相结合。根据教学经验，包括教师的教学经验和学生的学习经验，目标的选择与整合，最后将课程目标转化为可操作的学习目标，这也是实施中的一个重要整合当然。 ⑤因此，课程在单元目标的实现中扮演着特定的实施者的角色，单元目标在每一堂课的实施中都起到了方向性的引导作用。按照目标支配内容的原则，教师设计课时计划应以单元教学计划为基础，根据单元教学计划安排，设计班级目标，选择班级内容。

5 体现手段与目的自始至终相呼应的连贯教学计划是教师为将课程目标转化为课堂教学目标而采取的教学策略的实施计划。因此，教师在制定教学计划时，无论是何种教学内容、何种教学方法、教学方法、教学步骤，都应有针对性地服务于目标转化过程，体现内容、方法、手段之间的连贯性。 、手段与目标自始至终相呼应的步骤与教学目标。即：教学计划中教学内容的选择、教学组织形式的采用、教学方法和手段的运用、教学步骤的设计，都必须体现出首尾呼应的特点，并且都必须有效地让学生达到顺序。课程的目标服务。 6 根据班级类型，设计班级结构和运动负荷，划分体育课的类型。在体育课程开发的不同时期，有不同的标准，所以有不同的分类。随着体育课程改革的不断深入，不同的学者根据不同的标准划分了课程类型。但不管怎样划分，体育课的种类都是体育课的分类，都是指具有一定共同特征的课型。而且，划分体育课类型的重要目的是揭示具有共同特点的课程的主要目标和要解决的问题，以及在结构、内容和方法上应注意的问题，从而更好地开展体育教学，提高体育教学质量。 ⑥ 因此，类的类型对类的结构、内容和方法具有指导作用。

由于不同类型的体育课主要达到不同的目标，解决不同的问题，不同的目标需要不同的运动负荷，因此体育实践课的运动负荷设计应根据班型进行。调整。同时，由于不同体育课的结构服务于不同类型的体育教学目标，因此体育课的结构也应根据课堂类型进行设计。 7 教学方法和手段的选择和设计应尽量激发学生对体育的兴趣。除了学生的身体发展和技能的掌握，体育与健康课程还注重学生的情绪、态度和价值观的变化。这就决定了体育与健康课程的主要教学方法是由主动游戏和各种锻炼方法组成的体育锻炼。 ⑦在体育教学中，关注学生对运动的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 ⑧体育与健康课程特别注重教材的游戏化，强调通过内容丰富的多种教学方式和教学方法激发学生对体育学习的兴趣，从而促进学生积极参与体育运动。活动。在运动体验中会发生身心素质的变化。因此，教学计划中选择的教学方法和教学方法应尽可能激发学生对体育学习的兴趣。 8 各项活动的时间安排应灵活。体育教学过程是师生互动、活跃互动的过程；作为教育对象的学生也是充满差异的个体。这就决定了在体育教学过程中，各种教育机会随时可能出现，各种实践情境随时可能出现，使得整个教学过程具有一定的不确定性。

因此，过于严格的课表只会白白失去良好的教育机会，也会使学生对体育课失去兴趣，从而影响学生积极参与体育活动的积极性。这有悖于体育课程的教育属性和课程标准“激发体育兴趣，培养学生终身体育意识”和“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生都能得到满足”的核心理念。好处”。体育活动不适宜，不宜安排得太严密。而是在体育教师对教学过程有明确设计的前提下，灵活安排各种活动的时间。因此，教案中每项活动的时间安排应该是灵活的。注意事项 ①纪流。体育课程与教学理论[M]．桂林：广西师范大学出版社，20XX.7.②③④ 刘季。体育与健康课程与教学理论[M]．杭州：浙江教育出版社，20XX.8.⑤顾元彦。基础教育体育课程改革（21世纪体育课程新闻）[M]．北京：人民体育出版社，20XX。 10.⑥ 杨雪琴，刘鼎一.体育教学设计[M].桂林：广西师范大学出版社，20XX。 8.⑦教育部基础教育司。全日制义务教育体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，20XX.5.⑧体育（1~6年级）、体育与健康（7~12年级）课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，20XX .7.

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