故事怎么写教案(【每日一题】《成语故事三则》教学设计（附答案）)

“三个成语故事”的教学设计

教学要求：

1.能够正确、流利和感性地阅读文本。

2.学习9个生词，绿线的4个生词只能读或写。理解由新字符组成的单词。

3、解教文内容，懂三个成语的意思。

4、利用课文中特定的语言材料，让学生在理解意思的过程中得到启迪和教育。

教学要点：

1、清成语故事中精辟的句子揭示了它的隐喻意义。

2、强大的阅读和复述培训。

教学难点：理解成语故事中蕴含的深刻道理。

媒体设计：幻灯片、教学挂图

教学时间：第二个教学小时

黑板设计：

三个自相矛盾的成语故事，乱填数字，画龙点睛

第一次教学时间

教学要求：

第一次阅读文本，整体感知文本内容；学习新单词和词汇。

教学要点：

引导学生通读课文。

教学过程：

一、导入新课，揭开话题

同学们，我们脑子里已经有很多成语了。你能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读几个成语故事。

（黑板：6、成语故事三篇）

谁能告诉你什么样的词叫成语？ （简明扼要的陈词滥调或人们长期使用的短句，多由4个字组成，一般都有出处）

这里的“泽”是什么意思？ （量词，当“片”说话时）

二、初读指南

1.安排课堂预览。

Transition：文中讲述了哪三个成语故事？请阅读正文。

(1)轻读课文，边读边圈出课文中的生词。

（2) 拼读词汇表中的生词，想办法记住单词的发音和形状。

(3)朗读课文故事怎么写教案，注意准语发音，按顺序读句子，通读全文。

(4)把文中看不懂的词画出来，准备提问。

2.学生自读课文，老师巡视指导。

3.检查自学。

(l) 显示新单词。

楚国打脸颊帮的薪水填补了南郭先生的号

(2)请告诉我哪些词容易读错，一定要提醒大家注意。

“Chu”和“Poke”是舌音； “左”、“鳃”为平舌音； “来”、“禄”为副音； “竽”是第二音，不能发第一音。三声嘟嘟声。

（3)引导学生提问：课文中哪些单词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文来理解单词的意思。

自夸：说大话。

打孔：刺穿。 （实物演示）

脸颊：脸颊。 （让学生指着自己的脸颊，然后鼓起脸颊）

薪水：封建时代官员的薪水。

(4)按名字读文，注意语气正确。

三、指南写作

“楚”上下结构，“林”在上，“”在下。

写“邮票”时注意左宽右窄。四支笔一、都是“横折”，不是“横折勾”。

“过度使用”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“play”的上下结构，底部为“”，最后一笔为“dot”。

“费”左窄右宽。注意与右边“邹”的对比。

“鲁”左边是“字旁”，右下不能写“水”。

四、布置作业

1.用笔描红写字。

2.复制词汇和词汇（学习书）。

第二次教学时间

教学要求：

认真阅读课文，完成作业。

教学要点：

引导学生认真阅读课文。

教学过程：

一、review生词

1.阅读单词卡。

2.把单词填成单词。

二、精读《矛盾》

1.自由而轻柔地阅读课文，思考这个故事是关于什么的。 （写到古时候，有一个人卖盾牌和枪。他先夸盾好，但没有什么可以刺穿的；夸矛好，可以刺穿一切。别人问他：用盾刺穿你的盾怎么样？你的枪？那人是哑巴。无语）

2.讨论：“自夸”是什么意思？ （大话）文中谁大话？他在说什么大话？点名并大声朗读，学生发表评论。

“张开我的嘴巴和舌头”是什么意思？ （张着嘴不能说话）为什么那个人不能张着嘴说话？你能说“矛盾”吗？

3.联系实际情况，告诉我们您是否和此人犯了同样的错误。你身边有人犯过这样的错误吗？看完这个故事你知道了什么。

三、精读《补极数》

1.请查字典，找出“虐待”、“竽”、“收费”和“数”四个字是什么意思？

（“滥用”是没有选择的意思，“竽”是古代乐器，“假装”是模仿，“数”是数字）

2.听名字读课文，边听边想：南郭先生从来不玩蝎子，为什么会得到和别人一样的戴路？

理解这句话：“战国时期，齐宣王喜欢听杆子的风声，总是让很多人吹给他听。”

显示三个句子：

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，请人多听。

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，经常请很多人听。

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，总要很多人听。

比较这三个句子的意思。谁能说“总是”这个词？

大声朗读这句话：“他一打球就鼓起脸颊，压着眼睛假装吹，居然得到了和别人一样的戴路。”

我应该用什么语气读这句话？ （我要读懂南郭先生矫情的语气）

3.为什么他不能再假装了？

出示句子：“但他不想让很多人一起吹，而是一个人一个人吹。”

即在句子中使用“不要...但是...”。

4.大声朗读课文，告诉我们你在生活中是否见过像“南郭先生”这样的人，看完这个故事你知道了什么。

四、精读“画龙点睛”

1.请默读课文，边读边思考：

（1)张僧繇张僧友画的龙为什么没有“完蛋”？

（2)龙为什么后来又画眼了？

(3)“合眼”结果如何？

2.逐个问题讨论并指导阅读。

（1)点眼前的龙体头见像？（有牙齿舞爪，形象逼真，但缺乏魅力）那大家怎么看？（大家觉得很奇怪故事怎么写教案，很可惜）

（2)张僧繇为什么不给龙画龙点睛呢？（画眼睛，龙会飞走）后来为什么画龙的眼睛？（应老师的要求）游客）

(3)“touching”) 结果如何？ （画龙点睛后天气骤变，龙飞走了）此刻的人是什么态度？ （对不起）

（4)读这个故事你想读什么语气？（读人的语气从陌生到疑惑最后惊叹）

3.激发想象力，理解意义。

当游客们看到眼睛在天空飞舞的龙时，他们会说什么？让学生自由讨论。

五、布置作业

1.大声朗读课文。

2.用“总是”、“不要……但是……”造句。

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