小学语文作文教案怎么写(【100篇】免费新课改小学语文教学论文摘要范文)

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第一篇论文总结：新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探索

课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是开展教育教学活动的主渠道。课堂教学是通过教学语言的工具来实现的，而教师的教学评价语言作为教学语言的一部分，是教学活动，是提高课堂教学质量不可或缺的关键。目前，教师为了追求教学进步，偏重语文教学，而忽视语文评价。教学现象少，评价形式单一，语言枯燥。多数教师认为课文知识点过多，学生理解能力有限，考试内容复杂多变。我希望我能多谈谈课堂上的重点和难点。如果你花太多的时间在课堂评价上，就会很难完成教学任务。教师理论上支持教学评价对学生人格发展的影响，但在实际教学过程中，教师教学评价语言的实践能力仍有待进一步提高。在学科方面，汉语课程是一门学习语言和写作应用的综合性和实践性课程。本论文探讨了新课程理念背景下汉语教师课堂教学评价语言的有效性，以期对一线汉语教师课堂教学评价语言的提高有所帮助。

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本文通过理论分析、课堂记录和对一线汉语教师的访谈，对小学汉语教学课堂教师教学评价存在的一些问题进行调查，旨在为汉语教师尤其是年轻的新教师提供一些有价值的参考。经验与建议，完善课堂教学评价语言体系。

本文分为五个部分：

第一部分通过对国内外文献综述的整合与分析，对语言教师课堂教学评价语言的研究现状有一定的了解。

第二部分基于多位教育学者和教师的研究成果，总结了中国教师课堂教学评价语言有效性的特点：准确丰富、机智幽默、独特创新、启发思维。准确性和丰富性是指： 中文教师 对学生的回答应给予准确、明确、有内涵的评价。委婉创新是指：中国教师在教学中遇到教学突发事件时，要运用自己的诙谐幽默的语言来纠正和鼓励学生的回答。独特的创新手段：中国教师也要紧跟时代的脚步，创新评价语言，根据学生的反馈信息或突发事件临时调整原有的评价口语流程，巧妙应对。启发性思维是指：教师课堂教学评价语言必须具有启发性、启发性、启发性，以激发学生的思维。在新课改理念下，加强教师课堂评价语言有利于激发学生学习汉语的兴趣，调动学生学习的主动性，进而增强学生自身的语言素养。

第三部分通过课堂记录和教师访谈对语文课堂教学评价中的语言使用进行实证调查和分析。

第四部分作者通过走访、交谈、观察等方式，发现小学语文教师课堂教学评价语言存在问题。究其原因，主要是：社会、家庭和学校，这三个因素直接影响教师课堂教学对学生的直接评价，间接决定了教师评价语言有效性的发展。

第五部分作者通过案例教学、教师访谈等对小学语文教师课堂教学评价语言的有效性提出一些建议。从因材施教的角度来看，教师课堂评价语言的分层是必要的，有助于促进学生更好地学习；从情感上看，教师多元化的评价给学生一个公正客观的评价印象，有利于学生的健康成长。准确把握表扬批评，规范学生课堂行为；延迟评价是教师对学生发展的期望；教学反思与研究有利于加强教师自身教学评价语言的反思，不断提高自身评价语言水平，帮助教师形成正确的课堂教学评价语言素养。

摘要范文之二：新课标指导下的小学语文略读课文教学研究

教育部基础教育司2001年7月颁布的《中国全日制义务教育课程标准》（试行稿）在第二学期明确提出“学略、知一般”的要求。文章的意义”小学语文作文教案怎么写，目的是让学生从小学开始学习略读，养成良好的略读习惯，适应未来社会对人才的发展需求。本研究发现，当前小学略读课文教学存在两种倾向：一是略读课文强化教学，二是不教授略读课文。针对这种情况，本研究综合采用文献法、问卷调查法等多种方法，对小学语文教师在略读课文教学中存在的问题进行分析总结，力求构建一套教学策略。提高小学语文略读课文的教学质量。

论文分为五个部分：

第一部分为绪论，主要介绍问题的提出、研究意义、国内外研究现状及研究方法。

第二部分是小学语文略读课文教学概述。首先，它定义了浏览、文本浏览和文本教学三个核心概念。其次，分析了新课程标准对略读的定位。再从丰富的单元 主题内容的功能、主题学习方法的训练功能、课内外交流的桥梁功能、文体的扩展功能、传递功能的巩固讲解略读课文的教学功能在教科书中。最后，小学生略读的心理特征建构主义理论的两个方面简要阐述了小学语文略读课文教学的理论基础。

第三部分是小学汉语略读课文教学的现状。从略读课文、精刻、略读课文和略读课文的两个极端，分析了小学语文略读课文教学中存在的两种情况。这种误解。从教师对新课标、课本中速读课文、速读课文教学与速读课文教学的认识和认识、小学速读课文教学现状分析进行了分析。进而探讨小学语文略读课文教学存在问题的原因：教师对新课标中略读课文缺乏正确认识，教师对略读课文教学性质不明确，教师缺乏正确教学。略读文本的功能。教师的惰性是速读课文教学的最大障碍。教师自身缺乏相关阅读理论。撇脂相关研究缺乏，没有形成比较完整的理论体系。传统课堂教学评价观念影响略读课文教学。课文的性质，名师的误导会导致浏览课误入歧途。

第四部分是新课标指导下改进小学语文略读课文教学的对策。主要有：1.strengthen教师培训，更新观念，走出误区，2.strengthen体系建设，重视教学科研活动小学语文作文教案怎么写，3.遵循以学生自学为主的略读原则，从培养学生的阅读兴趣入手，着力培养“阅读能力”，注重整体阅读，把握略读课文教学的方向，4.基于单元主题探索阅读略读课文教学的方法，组织略读以培养阅读能力为出发点的课文教学，以专项训练为出发点开展略读课文教学，简化略读课文教学结构，提高略读能力的略读课文教学法，5.变促进略读课文教学的评价机制。

第五部分是结论。

新课改小学语文教学论文第三篇论文摘要：新课标下小学语文课程适用教学媒体研究

在信息技术飞速发展的时代，教学媒体作为教学信息化的工具，逐渐成为小学语文教学中不可或缺的元素。小学语文新课程标准与国家基础教育改革方案的实施，改进教育教学方法和对小学生发展的要求。小学教学过程中的教学媒体应在新课程理论的指导下选择和使用，以达到良好的教学效果，提高教学效率。小学语文课程作为中学教学使用这是一门重要的基础课，探索新课程标准下小学语文教学媒体的合理选择和应用具有重要的现实意义。

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本文在已有研究的基础上，通过文献研究的方法阅读相关资料，分析了新小学语文课程标准提出的新要求和新标准的概念、特点、分类、应用理论和原则。教学媒体等：采用问卷调查法，选取南昌市四所小学的两组学生和教师作为调查对象，了解教学媒体在小学语文教学中的使用现状。利用SPSS软件对调查所得数据的使用情况进行统计分析，结合自身在小学教学中的实际观察，分析当前教学媒体使用中存在的问题。最后，本文结合学习理论、教育心理学理论、教育传播理论、教育经济学理论和多元智能理论。在课程标准理论的指导下，提出更加合理、科学的小学语文教学媒体选择和应用模式，以提高小学语文教学效率，最终取得良好的教学效果。本课题的研究为小学语文教育工作者新课程标准对教学媒体合理选择和使用的研究提供了一些参考和建议。

新课改小学语文教学第四篇论文摘要模板：浅谈新课改下小学语文教学模式的转变

随着新课改理念的不断深入，传统小学语文教学中原本沉寂的教学氛围也发生了根本性的变化，呈现出新的活力，但同时也对小学提出了变革中文教学。高要求。从小学语文教学入手，从教学理念、教学方法、综合素养等方面探讨新课改下小学语文教学模式的转变，旨在提升新课程改革下小学语文教学水平。新课程改革理念。改进，以便更好地开展小学语文教学。

新课改小学语文教学第五篇论文摘要如何写：新课改背景下小学古诗词教学策略研究

我国教育改革加大了教学课程改革的力度，同时对新课改背景下的小学语文教学提出了更高的要求，既要保证教学的有效性，小学语文课堂，更重要的目的是提高小学生学习语文的能力，提高小学语文教师的教学能力。本文通过新课改背景下的中国古诗教学研究，探讨小学语文古诗教学策略。

摘要范文之六：新课改背景下小学语文教学方法分析

新课程改革对小学语文教师素质提出了新要求，对小学语文教师在教育理念、知识建构、教学方法等方面提出了更高的目标。作为小学语文教师，我们应该积极响应新课程改革的号召，完善当前落后于学科发展的教学理论。本文旨在探索新课程改革背景下的小学语文教学方法，希望对当前的小学语文教学有所启发。

新课改小学语文教学第七篇论文摘要范文：新课改背景下小学语文教学改革分析

随着小学课程标准的逐步变化，小学语文教学面临新的形势和挑战。传统的教学模式已不再适合新的教学目标，也不利于促进学生的全面发展。因此，要实现汉语教学的目标，就是在新课程背景下适时地改革传统汉语教学。主要分析新课程改革背景下的小学语文教学改革，以期在保证语文教学质量的基础上实现语文教学模式的规范化和创新。

新课改初中语文教学论文摘要格式第八章：新课改下小学语文有效阅读教学的新思考

随着新课改的深入开展，在新课改的大背景下，建设一个充满生机和活力的语文课堂是每一位教师追求的目标。阅读教学是小学语文教学的重点和难点，其教学效果直接关系到小学语文教学质量。在新课程改革的背景下，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为我们研究的重点课题。而本文将对小学语文阅读教学的有效性进行深入研究，思考如何最大限度地提高教学的有效性。

第九次新课改小学语文教学论文摘要：新课标下语文读写结合研究

阅读和写作是小学语文教学的重点内容，对提高学生的语文素养具有重要作用。同时，阅读和写作相互促进。阅读是精神的积累，具有吸收、提供作文风格的功能；作文是心灵的释放，具有表现力，体现阅读的效果和层次。阅读和写作相辅相成，阅读是理解和吸收，写作是表达和应用。吸收可以帮助表达，在应用中表达可以加深理解。正是这种阅读和作文的相互促进，将有益地促进学生的个性发展。无论是阅读还是写作，我们都提倡现场阅读和写作，即结合阅读文章的特点和学生的个人体验。写作。阅读与写作相结合的教学研究，是寻找实现阅读与写作的途径。

读写结合教学在我国很早就存在。坚持阅读与写作的关系一直是语文教师的一个方向。如何做好阅读与写作的结合，是小学语文教学的永恒要素。主题。自2001年9月起，作为实验教师承担额尔古纳市第三小学语文整体改革实验和新课标改革实验任务，开展阅读与写作相结合的教学研究。结合地域特点和多年的具体教学实践，确立了这一课题。在阅读与写作结合的研究中，分析了阅读与写作结合的理论基础、现实意义和国内研究概况。针对小学语文整体改革实验，提出了应该开展的原因。阅读与写作结合教学的研究，通过对当时小学生阅读和作业现状的调查分析，表明阅读与写作结合教学实验的必要性。在总结实验重点内容的基础上，总结小语种整改实验的读写经验。面对新课改，整改的经验可用于新课改。通过对比《整风大纲》和《新课标》中的读写教学，发现两者是一致的。于是我在小语文整改实验中阅读并反思教学中的不足，去糟粕提炼精华，开展新课标下阅读与写作结合的研究。首先明确了新课标下阅读与写作结合的标准和原则，然后系统地阐述了课内外阅读的内容和方法，指导课内模仿、批注和阅读笔记的方法。阅读和写作的结合。最后，探讨了在读写教学研究中提高学生写作能力的方法。

通过调研不难看出，在呼伦贝尔，尤其是偏远的额尔古纳地区，小学语文教学采用读写结合是可行的。采用读写结合的教学方法可以提高学生的阅读写作能力，激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的汉语素养。

摘要范文之十：新课改下小学语文教学改革探析

教育不是一成不变的。它需要在时代发展过程中结合当代社会需求，进而改革完善。因此，教学改革已成为教育领域永恒的话题。小学语文教学 小学语文教学改革近年来一直在进行。教材的变化和知识范围的扩大，使小学语文教学发生了很大的变化。那么，面对新课程改革，小学语文教学应该如何进行改革？改革是否具有现实意义？本文将对这一课题进行阐述和分析，并对未来的小学语文教学模式做出一定的展望。

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