教案教材分析怎么写( 广东历史培训《历史课堂教学设计文字稿的写作格式》)

如何编写教学评价设计

简介：教学评价设计是对学生学习的评价。它不仅注重学生对语言知识和语言技能的掌握，更注重学生综合语言能力的发展，同时注重学生在学习过程中的情绪。态度和参与表现。总之，教师在评价教学时，应根据自己的教学目标、教学内容、学生学习环境、个体差异等，设计自己的教学和学生学习评价工具，制定实用的评价标准。

如何编写教学评价设计

结合广东历史培训《历史课堂教学设计稿件撰写格式》，对未来教学设计的要求和注意事项整理如下。

一、class 系统部分

（一)课本分析课本分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1)分析《课程标准》的要求。

（2)分析各课本内容在整个课程标准和各模块（各课本）中的地位和作用。

（3)分析各高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

(二)学生分析 学生分析部分写作要求：三个操作要求：

(1)分析学生现有的认知水平和能力状况。

（2)分析学生的学习问题。

（3)分析学生的学习需求和学习行为。

(三)Teaching Objectives 教学目标写作要求：三个操作要求：

（1)确定知识目标。

(2)确定能力、方法培养目标和教学实施策略。

(3)确定引导学生情绪、态度和价值观的教学点和教学实施策略。

A.描述必须具备的四个基本要素：行动的主体必须是学生而不是教师。人们判断教学是否有效的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而不是教师是否完成了任务。一般在写教学目标时，行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采用以下表达方式：“learning through..., can tell...”，“learning through...,可以分析和总结……”，而不是“让学生掌握……”、“教给学生……”等表述，行为条件，行为条件是指影响学生学习结果的具体限制或范围。例如，“通过收集信息”、“通过看电影……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体的、可衡量的和可评估的。例如，认识、总结、列举、感受、参与等表现水平是指学生在学习后产生的行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的程度。比如我之前写的教学目标：通过学习课本第三项（行为条件），我可以背诵（行为动词）中英战争的起止时间（表达程度），并理解（行为动词）战争的进程和中国人民的反侵略精神（表现程度）；

B.叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难教案教材分析怎么写，设计不同要求、不同层次的教学目标，让每个学生都能在自己的原始基础。例如，南京溧水县教研室周红英先生写了《中华文化的繁荣》

(二)一个班级的教学目标设计为：

(1)知识与能力：

A.通过学习，学生可以掌握伟大思想家、教育家孔子的“仁”论及其对教育文化的贡献；学生可以理解思想家老子及其辩证法思想；同学们可以了解“百家争鸣”等自百家的主要观点。

B.通过学习，学生可以罗列、概括春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成用图表表达历史问题的能力；学生可以运用朱子百家的主要观点解释历史现象，分析春秋战国时期政治、经济、思想、文化的关系，培养运用历史知识解决历史问题的能力。

(2)流程和方法：

A.学生可以通过收集春秋战国“百家学派”及各门派的相关资料，编撰、讲述历史故事或演历史剧。

B.学生可以通过列举归纳、小组讨论等方式进行合作探究式学习，理解和运用春秋战国时期哲学家的主要思想，分析解决历史问题，培养合作创新意识。思考。

(3)情感态度和价值观：

A.通过学习孔子的教育演讲，学生可以正确对待学习，养成良好的学习习惯，找到有效的学习方法。

B.学生通过研究百家哲学家的思想观点，可以看出“百家争霸”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。

C.过程和方法是什么？关于过程和方法确实存在很大的误解。以往的过程和方法往往写成：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师所用的教学方法和方法，不能作为培养学生能力的目标。三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。 （这是以往教学中的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容。学生要学习基本的历史思维方法）

(四)Key Points and Difficulties教学重点难点写作要求：两个操作要求：

(1)确定本课的教学重点。

(2)确定本班教学难点。​​

（五)Teaching method教学方法部分写作要求：介绍课堂教学要采用的方法和技巧。

（六)教学工具和教学工具部分写作要求：两个操作要求：

(1)教学环境的设计与准备。

（2)教学工具的设计与准备。

二、Classroom 系统部分教学流程

（一)pre-class query part 课前探究部分写作要求：设计一个计划，引导学生课前准备和探索。

(二)导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计每节新课的教学语录教案教材分析怎么写，教学语录要发挥“专注、兴奋、话题”三个作用。

(三)师生互动部分师生互动部分写作要求：

（1)设计了每个新班级的教学结构（黑板结构）。

(2)写下设计每一步的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中还应体现以下6个要求：

(1)突出学生的主导地位。

(2)从学生的问题出发创造教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。

（3) 设计了一种与老师和学生互动的方式。

(4)争取为不同的学生群体准备两三个教学安排。

(5)正确处理教材内容，探索教材内容与教育效果的逻辑联系。

（6)Classroom教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。

(四)Classroom Summary Part Classroom Summary Part 写作要求：

（1)设计了一个系统的记忆巩固问题和教材知识内容规划。

(2)Design 分散、拓展、升华学生思维和复习巩固计划的问题。

(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求：每课设计10道选择题（选择题突出对知识点的记忆、理解和掌握）教材）、1道材料分析题（材料分析题突出并引导学生运用所学知识分析和解决问题）、1道作文题（突出学生概括、分析、比较、评价能力的题。）

三、课后系统部分教学后记、教学后记、教学后记写作要求：

（1)评估你每节课的教学设计的实施效果。（2)及时修改、补充和完善你每节课的教学设计。

(3)写下你的教学思想、心得、体会。反思的主要内容是①教学目标是否达成？

②教育教学理念是否转化为具体的教学行为？什么方式？

③您是否创造性地探索和使用了教学资源？

④ 教学设计最突出的亮点是什么？问题和症结在哪里？

⑤ 针对存在的问题，提出改进策略。

课堂教学评价范文

1.准确得体

学生的评价语言准确、恰当。需要因人而异的做出不同的评价，这些评价可以给学生一个提醒或纠正。 “你没看错，声音再大点就好了。” “老师同学没有追你，你怎么看的这么快？注意！” “读的太好了，老师要谢谢你你爸妈给了你很好的声音，但是如果再加上表情，会更有表现力，不信你试试吧！如果还不够好，就跟老师再读一遍。”恰当的评价语言客观地指出学生的长处和存在的不足，让学生逐步达到朗读的基本要求：速度适中、节奏适中、态度大方、语言流畅。

2.生动丰富

在课堂教学中，必须有多样、灵活、生动、丰富的评价语言，让学生在课堂上永远有生命力。刚看完题目就说，同学们的评价语言很有表现力和启发性。 “好好读书！” “大家都佩服你读得好！” “这句话你读的多好！请再读一遍，大家仔细听！” “老师被你的阅读感动了。”“你读得比老师好！” “到目前为止，你是最棒的！” “老师觉得你长大了就能当播音员了！”……如此生动亲切，清晰的语言，学生听后怎能不被深深感染？他们怎么能不受到很大的启发呢？学生们跃跃欲试，教学高潮就这样形成了。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛。

3.聪明巧妙

作为学生，他们在课堂上的答案不可能每次都完全正确。这时候，大部分老师都用“错！请坐下”。 “不！谁会再来？”这些话否定了学生的答案。并期待其他同学的正确答案。在我的教学中，我用我聪明机智的语言纠正和鼓励学生的答案，注意情感导向，确保他们不被激怒。有时候，学生犯错了，我会说：“说错很正常，老师最喜欢犯错的孩子。没关系，我们来谈谈吧！”以鼓励学生。有时学生重复以前同学的答案，我也不会指责学生不认真上课，笑着说：“哦！你觉得这很重要，我又强调了一遍，对吧？”这一系列充满爱心和智慧的话语，都化解了同学们在课堂上的尴尬。小心保护学生的心。学生有这样的老师来帮助改正学习中的错误，还怕什么？他们自然会全身心投入学习，没有任何心理负担，自然会争先恐后地说话。

4.诙谐幽默

幽默是现代课堂教学中少有的品质。打破课堂枯燥乏味的局面，使整个教学过程达到师生和谐、趣味盎然的美好状态。它不仅提高了教学语言的质量，而且优化了课堂教学的效果。幽默是思维的火花，是智慧的结晶，是教师知识和才干长期积累的结果。幽默的评价语言只是促进了教学过程，使教学信息的传递变得有趣而优雅。

5.独特的创新

教师有多种形式的口头表达。它可以将口语和肢体语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合。根据学生的反馈或突发事件，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新评价。上课时，我会竖起大拇指，鼓掌一会儿，和同学们握手，祝贺同学们的精彩回答。事实上，评估语言不应该局限于一种形式。它应该因人而异，因时间而异，因班级而异，以及发生的事情。教师应致力于创造性地评价学生。在一次次的惊喜中，学生们会全身心地投入到学习中。有一种与生俱来的魔力，可以让学生积极参与课堂教学活动，让教学达到令人难忘的艺术境界。我认为技术和艺术评价语言是这种神奇的重要原因之一。

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