教案的理论依据怎么写(2016年六安事业单位面试：历史论文格式及历史写法)(2)

（四)思想文化成就：百家学派哲学家的理论，科技进步。

如果一篇历史论文的题目是《我如何述说春秋战国的历史》，以上几行就可以作为史实的大纲。这可以称为“综合性”的历史论文。如果选择其中一个内容作为作文题目，如：“一年级如和述说春秋战国经济发展”，则需注明（ 一)) 并列出更详细的大纲。讲清史实，总结教学方法是“子论”。如果从以上大纲中取出某一个内容，比如：“在高中语文历史课上，讲讲战国时期炼铁技术的生产力意义”，或者“如何让学生理解铁的基本理论” 《孔子老子》是论文的题目，每一项下面都要列出一些提纲，才能把题目讲得透彻深刻。这可以称为“论”。在提纲中，很多小论文问题可以单独列出。在写小作文题之前，必须再次列出大纲，这一次一级大纲中的特殊历史事件可以成为作文题。相反，一些较小的作文题，在总结，也可以形成一个更大的，相对宏观的essay大纲。是放手？是紧缩？是粗略的话题还是小话题？取决于历史事件的性质。取决于文本的概念.

【例2】太平天国。有这样一个大纲：

（一)广西社会矛盾与金田起义；

(二)从永安建国到天京定都;

（三)迅速取得了伟大的胜利和革命性的政策措施；

(四)领导小组内部分歧，矛盾发展为内部纷争；

(五)镇压内外反动派和太平军北伐；

（六)太平天国的失败原因和重大历史意义。

如果这节课在两个课时完成，你可以写一篇历史教学论文，例如“我是如何安排在90分钟内教完太平天国的”。有重大历史事件、军事战略、革命文献（《原道醒世》、《天地系统》）、英雄人物、理论分析、思想教育等。结合教学实践和教学总结形成一篇历史论文作为参考。写这样的史料，需要有很强的概括能力，既要通晓整体史实，熟悉每一个环节，又要能不受细节约束，主宰一切，概括大局。它在太平天国历史的众多散文中独树一帜。具有历史教育教学特色的太平天国历史教学论文。在《太平天国》大题目下，可以“纵分析”（按事件分类）、“横断面”（按阶段划分），把握重点、核心，设置许多历史论文选题，如“早期太平军的“快速胜利的原因”和“领导班子内讧的悲哀”都可以结合教学来讨论和发挥。

(四)History 论文写作方法和历史论文格式结构

确定主题并列出写作提纲后，根据史学论文的指导思想和总体思路，使用自己掌握的材料，有计划地按顺序写作。文章以大纲为框架，但不以大纲分隔。应该是一个完整的历史、凝聚的动力、统一的整体。

中学历史老师写历史论文时，可以在内容和写作上注意以下问题

（1)力求将理论嵌入叙事中，实现历史观与史料的有机联系和内在统一

在这一点上，也应该体现出历史教学论文高于一般教学总结。既要防止理论空洞、史实缺失、陷入社会学套路，又要防止史料堆积如山。 “A、B、C”《定开中药铺》，没有理论分析，更要避开史论和史料这两张皮，穿靴戴帽，机械贴。要做到这一点，就必须“以客观存在的事实为依据，详细掌握材料，从这些材料中得出正确的结论”。这，不仅仅是方法和技巧的问题，而根本上取决于对写作和写作的社会意义的理解，以及作者的思维水平、理论修养和业务技能。

(2)历史逻辑与语言逻辑的统一

历史论文的语言应该服务和服从历史的真实性。我们必须在史实正确准确的前提下强调语法和修辞。历史发展有自己的客观规律，不为人的意志所改变。客观的历史规律反映在人们的思想中，并在历史论文或著作中得到体现。这是历史逻辑；体现这种历史逻辑的做法是通过文字的运用，通过语言和文字手段来完成句子和文章。不过，“史实与真相”居首位，“好文章”位居第二。我们要注意历史散文的语言和修辞的质量，但不要因为文字而把车放在马前。 “文载道”，“道”包括理性和知识。既然“文”是“道”的“载体”，当然不是无足轻重。 “没有文言，走不远”，也要注意。韩愈在《金雪界》中说：“跑到中间想出去。”也就是说：在内容真实丰富的基础上，要充分发挥语言文字的风格。唯有如此，才能成功实现“言而有信”。 （张学诚：《文史的通论——文科》）任务。

(3)通畅，简洁简洁的优质语言风格

这是我们中学历史老师在写历史论文时应该擅长的写作风格。毛主席在《反对党刻板印象》中教导我们：一要学好人民的语言；第二，我们要吸收外语中我们需要的成分、好东西和新鲜术语；第三，“也要学古人”。语言有生命”。由于对这方面的学习不够重视，“我们没有充分、合理地利用古代语言中的许多有生命的东西。”在历史文章中，为了“真实、凝练、生动”地表达人和事，“文白并用”还是所谓的“半文半白”合适吗？其实，不可能没有一点“经典”的单词和短语。尝试以下示例文本：

朱元璋灭东吴后，命许达、常遇春率领主力北上，攻克中原。当时的情况是：福建两广早已被淘汰；元朝梁王所占领的夏国四川、云南，孤立自卫。元顺帝下令扩张帖木儿皇太子为天下总军。李思齐在关中重新掌权，下令不准葛一一人离开武关，陕军与他对峙。后来又下令扩大帖木儿南征，但不肯派守山东的刁高熙去打凤翔。结果中途发生兵变。元朝结束了。明军乘胜追击，直奔大军。 （据范文澜《中国通史》第311-312页，续范文澜《中国通史》，社科院近代史研究所第7册）。接受大多数读者根本不是方向。但是，如果换成更通俗的语言，不仅字数会翻倍，文章也会松散无力。但是，在古语中使用“活”、“活”的内容时，一定要正确、恰当地使用，否则就已经是约定俗成的，得到社会认可的。不准编造不讲道理、不讲道理的话。 ”。在讨论事物矛盾的普遍性时，毛主席用了“古今中外，一事无成”这八个字，形象地体现了判断的刚毅，是极富威严和活力的一句话又如毛主席指出，资产阶级灭亡后，为资本主义服务的知识分子必须转变立场，转而为工人阶级服务，为劳动人民服务，他说：“没有皮，毛何来？随附的？”周总理说，在批评反动派说好话不兑现的时候，暴露了他们“骂人骂人”的虚伪。古人用文言文不恰当甚至错误，比如古时候通古斯毁石坠毁西伯利亚，毁坏动物和动物，就说“悲”，说一家饭馆擅长做饭和菜。 1950年代初期，一本替代的中国历史教科书描述了英法联军入侵中国东方航空公司，说它“神奇地”过来了，错误地使用了赞美词而不是丑陋的东西。由于其特点历史科学，用词不当，错误严重，涉及人物和历史事件的审查和批评，你应该特别注意小心点。

(4)关于历史论文的引用问题

因为我们信奉马克思主义，学习和继承前人的历史遗产，在历史论文中难免出现“引述”。它使论证可靠，有助于提高文章质量，反映作者的知识，以及理解的深度和广度。但是还有一个问题是引用什么以及如何引用它。首先，可以引用经典作家的教导和革命领袖的重要讲话。例如：“全世界的无产者，联合起来！” （马恩）“资本来到世间，从头到脚，每一个毛孔都在滴着血和脏东西”。 （马克思）“工人阶级的解放只能是工人阶级自己的工作。” （恩格斯）“只要有资本主义和社会主义，就不能和平共处”。 （列宁）“人民，而且只有人民，才是创造世界历史的动力。” （毛泽东）“中国如果离开社会主义，必然退回到半封建半殖民地国家。中国绝大多数人决不允许历史倒退。” （邓小平）“社会主义商品经济是以公有制为基础的，资本主义商品经济是以私有制为基础的，两者是有本质区别的。” (江泽民) 在马克思列宁主义和毛泽东思想指导下撰写历史论文，在提高论文学术质量的同时，再次深化了论文作者的思想修养。其次，可以引用原始材料、历史典籍，包括出土文物、文字记载和作者亲自访问获得的可靠材料。第三，可以引用现行法定历史教科书的内容。因为它是根据最可靠的信息、最新的研究成果、最公认的论点、最规范简洁的文字编写的，是我们课堂教学的基础，所以，引用课本内容是我们的“衍生”从摘要” 历史散文“高于摘要”的自然方式表明，历史散文与教学密切相关。对于常人的文章，我们可以虚心学习，尊重他人，借鉴参考，受到启发。对于一些非历史作品，是指历史小说、XX言情、XX历史文字等。它们以历史为素材和原材料，可能具有文学和教育价值，但它们不是历史的，我们不能引用它们随意。

(5)历史论文、风格和规范的层次和组织

在讲课过程中，为了在有限的时间内保持质量、数量和进步，老师在一定的历史时期培养了非常宝贵的“水平和组织意识”。内容必须：大小标题，层次分明，条理清晰，呼应紧密；学生能很好地理解和记忆。教师如此优秀的思维训练，也是撰写历史论文的精神财富。基于精心设计的教学大纲，您将能够写出整体连贯、内容充实、文章结构合理、强调轻快度、无遗漏、无冗余、流畅的语境。文章风格，在一般历史论文中，没有特殊要求，但要注意段落划分、引文形式、注释类型三点。短文可以分成大段，就以“宣传”的形式开始一段。较长的四、五千字以上的历史文章，可以分成几个大段或者只是标题加序号或加副标题，使全文结构严谨，每题内涵清晰。历史论文引文的使用应该简短、恰当和有分量；它们应适当地融入整个案文，但不应被截断或断章取义。一些引文的内容，几十字是一个完整的叙述，（例如，官方历史传记中人物的核心事实，列宁关于国家机器的“国家与革命”）必须整段引用，并且引文一般可以是单个段落，出现缩进，文字环绕，便于理解或解释。注解的形式一般分为旁注（脚注、眉注）和文末中心注两种，应根据需要确定。这些“形式”的优劣往往会影响一篇历史论文的整体质量。

此外，还可以根据地方历史写历史散文，比如地方革命斗争史实、先民劳动开垦、杰出人物贡献、地方美德成就等。这可以用于爱国和家乡教育；还可以为改革开放和文化教育振兴提供咨询；也可用于为编纂新民族史积累素材。县乡中学的教师在写这类题材时，时间和地点都恰到好处，得天独厚。他们能写出内容丰富、论据可靠、有血有肉、情感强烈的优秀历史论文。

总之，在注重课堂历史教学的前提下，正确认识写历史论文的性质和意义，把写论文的地位放在所有教学工作中，争取写一些历史论文，特别是与历史论文相关的论文。将历史教学论文与教学紧密结合，辅以教学总结，紧密呼应，不仅不会妨碍或影响教学，而且是促进历史教师专业发展、提高教学质量的有效途径。也是新形势下推进全历史教育的有效途径。进入新发展阶段的重要途径。 （摘自《史学研究》1994.4，原文：《谈中学历史教师写论文》作者：纪希）

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