微格教学教案中的教学技能要素怎么写( 牛津英语上海版教案编写4教学技能分解训练－微格教学)

微格导论 主要内容和目标 1 微格教学的概念 2 微格教学的过程 3 微格教学的教学设计与教案 中风教案 牛津英语上海版教案汇编 4 教学技能分解训练 —————— —— 1 微课理念 师范生与其他大学生最大的区别不在于专业知识的熟练程度，而在于对教材和方法的熟练程度 黄正杰《教育理想的追求》影响最大的人之一60-1970年代教师教育的创新──M·JDunkin Dunkin《Pegman最新国际教师百科全书、决算、暑假、读一本好书、辞职信、个人拖欠投诉、支部书记声明、第5页声明》序言中，这两句和一句分别表示党内积极分子的人数和毫米比较表。考核成绩单的普通年金现值系数，表明了普通学生应具备的独特专长。另一句话表示获得这种专业知识的重要手段，即微教学。微课。微课。微课。 1960年代后期拟引进英国、德国等欧洲国家，1970年代引进日本、澳大利亚、新加坡、中国香港，1980年代引进中国、印度、泰国等发展中国家微教学最初是用于一些操作技巧和技巧。应用领域的技能培训与培训体系、安全生产培训记录内容、手卫生知识培训内容、有限空间培训、公文写作培训、ppt活动，如运动训练、军事训练、医疗操作训练等。到教师培训。其主要特点是将复杂的技能分解成几个相对独立的技能进行小步专业训练，并通过多媒体技术进行观察和反思。中国大陆最早在教育领域引入微格教学的是北京和上海一些承担教师培训工作的高校。微格教学逐渐从在职教师的培养发展到师范生的培养。微教学是一种受控的实践系统，它使普通学生可以专注于解决特定的教学行为或在受控条件下学习。 WAllen 是一种简化和细分的教学，让学生轻松掌握 Grown。它是一个可控的练习系统。有了这个系统，普通学生和新教师就可以专注于解决特定的教学行为或以受控的方式。它是一种以教育理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的更先进的教学方法。二重积分的计算方法 84 消毒液配比法。愚人节。表格编制方法 数列求和的七种方法 北京教育学院 2 微格教学的过程-预习与研究 学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论、教学的功能和行为。教学技巧模式2提供演示，通常结合理论学习，在培训前提供教学技巧的视听演示，让普通学生了解教学技巧。感知、理解和分析能力 3. 确定培训技能，编写教学计划。每次培训只集中培训一两项技能，让普通学生轻松掌握微课教学计划。教案与一般教案有不同的特点。它需要描述所应用的教学技能。培养目标和要求 详细规定教学过程设计中的教学行为是什么 教学技能的技能和行为要素 四角色扮演练习 在微课堂，十多名师范生或进修教师轮流扮演教师的角色、学生的角色和评价者的角色 此外，教师负责组织和指导摄像机操作员进行记录。学生可以扮演老师角色扮演约515分钟，并用相机记录下来。

视频教师角色扮演者自我分析。教师和学生一起讨论和评论。将评价表数据输入计算机进行定量综合评价。六秒微教学。根据指导教师和学生集体的建设性意见，反馈中发现的问题编制后修改教案，复教复教后反馈评价方法同第四。如果第一个角色扮演比较成功，可以直接训练其他教学技能，无需重新教学。 3 微教学的教学设计和教案的编写 教学设计是基于一种或两种教学技能的教学片段的设计。因为是教学片段，微教学设计不像教学设计那样必须涉及整个教学过程。当然，必须考虑到这个片段是在整个过程中的。否则，教学片段会变得过长，不利于教学技能的训练。微课设计给出了微课要实施的框架，特别是考虑到培训的便利性，同时也将其作为具体的教案来实施。教案内容包括以下几点： 1、教学目标和技能培养目标的表述要具体、准确，不能贪婪、全面，以利于评价。中学教师的某些行为可以归类为某种教学技能。标出相应的关键培训技能并标明其构成要素。这既便于查看教师教学技能的培训结果，也是培养教师对教学技能的认识和理解的一种。项目 4 学生行为 教师预测学生在听、观察和回答问题时可能出现的行为。对学生行为的预估计是教师及时采取应急措施的基础。 6 时间分配教学时间预期教师行为学生行为时长教学设计和教学计划模板建议名称、学生人数、班级培训、主要技能和目标、教学技能介绍和解释、主题来源、主题对象、教学目标的准备和使用是本段内容的目标，而不是整个课程，关键的教学难点往往以分秒为单位进行分配。复习了教学环节和意图。情况已创建。创建实验。总结了例子。从老师的角度，总结了这段时间的内容或目的。演示及其内容 技能类型和要素，如刺激认知的技能介绍、预期的学习行为和效果、听讲、练习、观看等。 信息呈现方法和内容、多媒体黑板演示、实验等实际效果和评价。对预定计划主要内容的思考。结果和反思建议。根据这个框架，我设计了自己的观察评价表。我想练习的技能就是我所涉及的技能类型。技能或要素的作用是技能要素与准备过程中的教学行为的对应情况。行为对应于某个功能或元素。在实践中，教学行为与要素的实际匹配是要素是否完整的实际效果。实际效果的原因是下面提供了4个教学技能分解训练。

学习技能分解和训练的框架包括各种技能的功能要素、应用类型、价格表等。学生可以参考其他专业论文以获取更多相关信息。介绍是新课开始时老师对设置的使用。教学情境的教学方法是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，为新的学习活动做准备。 2 设置问题情境，营造激发学生认知需求的学习氛围 3 使学生明确教学活动的目标和任务活动的方向和方法，产生学习期望 2 构成要素 1 吸引注意力 2 激发认知需求 3 形成学习期望4 促进参与 3 类型 1 直接导入 2 复习导入 3 故事案例导入 4 视觉呈现导入 5 可疑问题导入 4 应用要点 1 达到组织课堂教学的目的 2 内容设计有利于新班级教学的引入 3 适当时间和内容丰富而紧凑 4 启蒙 学生思维激发学习兴趣 5 技能介绍评价表日期 教师指导老师请您对以下项目进行评价，并在课后在适当的成绩栏中标记 2 合理的教学设计可以自然地介绍新课程 3 时间和内容安排严密恰当 4 能激发学生的学习兴趣 2 解说是教师用口语向学生描述情况、说明事实、解释概念、阐明原理、表达思想感情的教学方式 行为解说技巧是其中一种教师必须具备的最基本的技能。 1 功能 1. 讲事实，提供教学场景。 2.通过阐述帮助学生理解课本内容。 3.启发学生思考，激发学习兴趣。恰当 2 恰当强调 3 语言清晰流畅 4 音量和语调的变化 5 语速和语速的必要停顿 3 类型 1 旁白 2 讲解 3 讲义 4 应用要点 1 意见和材料统一 2 讲解内容清晰 3 亮点重点和解决难点 4 语言准确、清晰、通俗易懂 5 方法选择合适 5 评价表 说明技能的日期 老师请您听完课后评价以下项目并标记在相应等级栏中 √ 评价项目评价等级优秀 差 1. 说明内容准确。观点是科学的。解释的目标是清晰和有条理的。 3.描述生动有趣。 4.语言简洁明了。普通话标准。写在下面三个演示中。示范是教师向学生展示实物教具或通过多媒体教学方式对学生需要掌握的知识进行说明和确认的一种教学行为。 Demos通常是配合解释的辅助手段，只是为了增强

教学的直观性和生动性起到重要作用 1 功能 1 吸引学生注意力，激发学习兴趣 2 加深学生对学习内容的印象 3 提供感性材料，加快教学过程 2 组成元素 1 演示设计2 指导观察 3 操作控制 4 概要 3 种类 1 挂图教具 2 实物模型 3 幻灯片投影 4 声音 5 影视 6 多媒体 4 应用要点 1 目的明确 2 正确操作规范，确保演示成功 3 演示组合和解释 4 一般摘要 5 示范技能评估表日期。老师让你听完课后对以下项目进行评价，并在相应的成绩栏中打分 √ 评价项目评价等级为优和差。 1 示范体现教学目的与课程内容紧密配合。 2 示范操作标准 效果清晰明显。 3、激发学生的兴趣，积极探索。 4、及时、恰当地引导和观察。内容掌握逻辑系统是一种提高教学效率的教学行为。它在教师的演示过程中起到辅助作用。 1 功能一帮助学生理解教学内容。掌握逻辑系统2有助于突出教学要求和重点。 3 有利于激发学生的兴趣，引导和调整学生的思维方向。 4 有助于调整教学节奏，让学生有时间思考。 2 构成要素 1. 板书准确、科学。 4、板书布局合理，整体性强。 5 板书及时、有针对性。 4 应用要点 1 根据教材内容和教学对象确定黑板设计的主题和结构 2 简洁的文字总结 3 条理清晰 4 简明易懂、灵活多变 5 黑板技能评价表 之后评价以下项目并在相应等级栏中打分 √ 评价项目评价等级为优、差。 1 黑板反映完整正确的教学内容。 2 帮助学生理解教学内容，掌握逻辑系统。 3 文字规范优美，文字精炼优美。 4 书写 布局整齐，合理美观。 5 黑板上的书写时间及时出现。你有什么建议？请在下面写出 5. 提问是教师在课堂教学过程中向学生提问和回答学生回答的教学行为。它是教师和学生的教学行为。教学活动中双向沟通的桥梁是教师启发学生思维调动学生学习积极性了解学生学习情况的一种方式1作用1检查教学反馈信息2促进学生思维3引导调整教学过程

该部分的教学节奏 4 交流信息和交流感受 2 组成要素 1 设置问题导向和重点 2 启发性 3 面向所有人 4 适当的停顿 5 关注学生的反应并给出答案 3 类型 1 根据问题回忆问题认知层面 理解提问 运用提问分析提问 综合提问评价提问 2 根据技能分类、引导、循序渐进、迂回 4 应用要点 1 教师精心设计重点题，突出重点，难度适中 2 提问时间根据教学进度和学生的思维过程适当提问。 3 教学各阶段提问频率适当。 4 教师不仅要善于提问，还要注意鼓励和教导学生提问。 √ 评价项目评价等级优劣 1 题目内容清晰，没有歧义 2 题型设计难度适中，对促进学生思维有启发性 3 提问后适当停顿，给予思考时间 4提示恰当，鼓励学生成为主体 5 照顾各类学生 6 对学生反应的分析评价，中肯、中肯。你有什么建议？请写出六种教学态度。教学态度是指教学过程中教师的面部表情、手势等面部语言的使用。课堂氛围对于提高教学效果具有重要作用。 1 功能 1. 辅助语言表达，加强意义表达 2. 吸引学生注意力，提升教学效果 3. 调整教学节奏，营造和谐的课堂氛围 4. 肯定、鼓励和加强学生的正确反应 2 构成要素 1 着装打扮 2 看着你的眼睛 3 表情和表情 4 手势、头部动作和身体动作 3 应用要点 1 目的和针对性 2 适当性和灵活性 3 专注于所有学生 4 教学技能评估 每个项目都被评估并标记在适当的等级栏 √ 评价项目在评价等级中为优、差。 1 着装端庄大方 打扮自然 2 与学生的眼神接触要恰当，自然关注所有学生 3 面部表情严肃友好 4 表情冷静沉着 有幽默感 5 教学态度与教学内容一致 6 有表情、眼神、手势、姿势等的变化，你有什么建议，请写在下面。及时、系统地巩固和实际应用学生所学的新知识、新技能的教学行为，使刚刚学到的新知识正确、牢固地融入学生的认知结构中。 1 功能 1 帮助学生形成统一、系统的知识 2 提升教学效果，加深学生印象 3 反馈教与学信息 4 突出思想政治教育要求 2 构成要素 1 概括要点，明确结论，突出中心 2 重申解决问题的思路和思路 3 是下一节

在课堂学习中制造悬念 4 布置适当的作业，包括阅读、预习、检索材料、社会实践等，巩固学习成果 3 类型 1 教师总结总结 2 学生参与总结 3 问题悬念总结 4 应用要点 1 及时性 2系统深化与升华 3 政治思想 4 端到端，前后呼应 5 技能测评表日期结束微格教学教案中的教学技能要素怎么写，老师请您课后评价以下项目，并在相应等级栏中打分 √ 评价项目评价等级是好是差 1 总结 本课程的知识结构和核心内容 2 思想政治教育要求的升华 3 印象深刻的学生 4 时间掌握得恰到好处，按时下课 5 合理的作业重量和要求之间有联系上一个和下一个，或者如果你有什么建议，请写在下面 是为了使用重现教学活动的通用语言，并提供必要的评论，说明班级是正常学生竞争教师职位时必须通过的一个环节，也是未来公开课参与教学必须具备的技能部分比赛。课堂讲授时间一般在15分钟左右。 1 功能 1. 简要介绍教师的教学准备。 2.说明教学目的和教学设计的动机。 3.帮助教师理清教学思路。 4. 帮助招生学校快速筛选候选人 对象 2 构成要素 1 说明教学目的 2 突出教学重点并说明教学理念的原因 3 展示丰富多彩的教学设计 4 必要的评注 3 类型 1 教学总结计划但需要增加概念解释和评论 2 概念过程的描述方式没有进行 教学 3 课堂过程的描述适合完成的教学 4 应用要点 1 只谈想法而不是过程 2 突出重点明确 3 突出创新教学理念 4 必须有针对性的解释和必要的评论 5 教学技能的评价是单一的上课日期 老师要求您听完课后评价以下项目并在适宜等级栏 √ 评价项目优秀 中差 1 教学目的明确，教学内容体现教学目的 2 思路清晰，逻辑性强 3 教学理念切实有效 4 需要对教学理念进行评价。 5时间掌握适当的时间。你有什么建议？请写在下面。 2012科学微课安排1 培训内容第一次熟悉平台。第五条实验复习或样题说明。第六次是讲座。 2 课前需要针对一两个特定主题编写教案。设计包含技能类型关键功能的观察评价表 学生互评的自我评价可以根据观察评价表进行。课后，他们可以完成评价和反思。结合视频提交材料。 3 培训安排。每个人保证六场表演。由于时间有限，每次人数较多时，请根据时间表调整演出日期。 4 时间控制显示10分钟，10分钟，两节课微格教学教案中的教学技能要素怎么写，最多四名学生

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