英文绘本教案怎么写(题为老师分享题为《核心素养目标下英语绘本课程的构建与实施》)

孩子喜欢看绘本，那么阅读绘本有什么好处呢？对于小学生来说，是图画书中的图片更重要，还是文字更重要？来看看英语老师怎么说。

7月26日下午，在2019国际英语教育中国大会分会场，东莞小学英语教师研究员张宁及其团队分享了“核心素养目标下英语绘本课程建设与实施”的主题：《中小学融合思维》主题演讲。

先生东莞教师、研究员张宁分享绘本教学经验

首先，张宁老师讲解了绘本的概念，并向来自世界各地的老师们分享了如何将绘本设计成英语阅读课。张老师强调，“绘本不是我们字面理解的‘有图的书’。就是“用图演戏，用图表达对象，用图取悦人群，用图取胜”。看图画书重在看图而不是看艺术”。

随后，张宁团队的陆彦波老师展示了在“五结构”指导下设计的一课，清楚地解释了图画书如何培养小学生的阅读习惯。根据绘本安排的任务，是按照孩子的认知顺序，由易到难，先有图，再图文，再纯文字。孩子在解决阅读问题的过程中需要解决阅读问题。翻阅课文或听老师朗读答案，不知不觉中增加了语言输入。张宁老师表示，“五构”是东莞根据当地学生实际情况打造的一种教学模式，即：1.主题构建（观察封面，预测主题）； 2.线索构建（阅读图片英文绘本教案怎么写，线索构建）；3.语言构建（图文匹配，语言习得）； 4.意义建构（深刻理解英文绘本教案怎么写，明确内涵）； 5.认知建构（反思、梳理、性格评价）。

图画书适合青少年和小学生，那么高中如何继续提高他们的阅读能力呢？张宁团队的黄少卡老师解释了这个问题。小学和初中都做了铺垫。高中要继续广泛阅读，采用分级阅读材料等方式扩大学生的阅读量。比如对于高考题的阅读后写作，黄老师通常的做法是留最后一章或两章未读（前提是故事一定要有趣），让学生充分发挥发挥自己的想象力，继续写下面的内容。

最后，张宁老师重申，小学到中学英语阅读探索的最终目标是实现核心素养。

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