对外汉语教案教学反思怎么写(【每日一题】世界二语教学中的“教学法”)

最近老婆太忙了，没时间给大家安排推送。原谅我。

终于，我完成了手头的所有工作。剩下的时间我会尽量保持每日更新。每个人也应该花时间努力学习。

今天想和大家分享的话题是“教育学”。

“教育学”这个名字其实有很多含义。

可以指一派流派的教学方法对外汉语教案教学反思怎么写，如：语法翻译法、直接法等；

也可以指教学中使用的具体方法，如：归纳、演绎等；

它甚至可以指教学中使用的技巧，例如书法、演示等。

世界上第二语言教学的教学方法很多，每种教学方法都有其必然性和合理性。

首先，每一种教学方式都是一定历史条件的产物。

语法翻译法诞生于文艺复兴之后的拉丁语教学中。人们学习的目的是阅读和翻译书籍。因此，教学方法强调阅读和写作；直接的方法是满足19世纪西欧国家之间的交流。合作的需要是为了解决语法翻译法无法培养口语人才的问题，所以听说尤为重要。

其次，每种教学方式都会受到相关学科发展的影响。

19 世纪对外汉语教案教学反思怎么写，结构主义语言学和关联行为主义心理学的发展为直接法的诞生提供了理论基础。

结构语言学通过几种语言的比较发现，很多语言元素之间并不存在一一对应的关系，直接动摇了语法翻译方法的理论基础；连接行为主义心理学认为，人类和动物的学习方式是一样的，都是刺激和反应的连接。因此，直接法强调单词与客观事物的直接联系，以加强学习和记忆。

这里不讨论每种教学方法的具体内容。书中包含了定义、优点和缺点。

我们学习这些教学方法对从事对外汉语教学的学生有什么意义？这些教学方法适合中文教学吗？

汉语作为第二语言的教学，我们应该采用哪种教学方式？

其实在对外汉语教学领域，大家普遍采用的是“汉语综合教学法”。

综合汉语教学法，换言之，就是取长补短，而不是孤军奋战。没有任何一种教学方法可以贯穿整个语言教学过程以达到最终的教学目标。因此，需要采取综合方法，多种教学方式并存，针对不同的教学对象、教学目的、教学环境采用不同的教学方式，使每种教学方式各有千秋。

对于即将成为对外汉语教师的学生，应该关注世界第二语言教学的发展趋势。我们应该珍惜并继续发展几代人几十年来共同努力创造的综合性语文教学法。综合汉语教学法是在汉语本身中产生，在教学中形成的。它既具有汉语教学的特点，又符合世界第二语言教学的发展趋势。既能发挥每种教学方式的优势，又能体现我们宽容开放的态度。

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