对外汉语教案教学反思怎么写(对外汉语教学领域信息技术使用的反思(1)_中图分类号)

信息技术在对外汉语教学中的运用的思考 [摘要] 信息技术的运用极大地促进了对外汉语教学实践和理论的发展。目前，信息技术在对外汉语教学领域有四种使用模式。其中，服务课堂的模式存在一些问题。因此，教师需要转变教学观念，注重教学过程的组织，适当运用多媒体技术进行教学，通过学院建立教学资源库和教学平台，以提高信息技术在教育领域的效果。对外汉语教学。 【关键词】信息技术、对外汉语教学、多媒体技术 【资助项目】本文为2013年重庆市社会科学规划培养项目“来华留学生文化适应模式研究”，立项成果编号：2013 PYJY05。 【中国图书馆分类号】G64【文献识别码】A【文章编号】2095-3089（2015）08-0036-02）随着信息技术的深入发展，多媒体辅助教学和网络辅助教学已经成为对外汉语教学领域发展的必然趋势，学术界也对信息技术在对外汉语教学中的应用进行了更加深入和全面的研究。不可否认，学者们在这方面的研究地区极大地促进了信息技术在对外汉语教学领域的应用，但笔者在调查过程中发现，信息技术在对外汉语教学一线的应用中存在一些问题。一门外语，为了澄清和解决这些问题，本文进行了系统的研究。一、信息技术在汉语教学中为先行ign language 初步分类。广义的信息技术是指任何能够扩展人们信息处理能力的技术。

帮助人们完成对信息的检测、识别、转换、存储、传输、处理、分析、控制和利用。信息技术扩展了人体感觉器官的能力，主要完成信息的识别和采集等。（姜龙宝，2007） 计算机技术是信息技术的核心，多媒体和网络技术是热点（曲寿宁，2006）用于对外汉语教学的计算机技术和多媒体课件的制作主要方面：根据信息技术在对外汉语教学领域的不同服务目的作为外语，我们可以将对外汉语和信息技术的教学模式分为四大类：为课堂服务、为学生自学服务、为远程教学服务、为教师专业素质的提升服务。所谓为课堂服务，是指比较传统的学校课堂教学。在这个过程中，教师可以利用多媒体技术辅助完成教学内容，达到教学目的；为学生自学服务，即学生有意识地利用信息技术辅助学习，以达到自我满足、课后补充或进一步学习的活动。在这种情况下，信息技术既是教师又是教学方法；服务远程教学近年来在全球兴起的“汉语热”学习中，是缺乏相应师资和教材来推动学生的产物。在这种学习中，师生之间的交流完全依赖于信息技术，教学目标的实现也完全依赖于信息技术；它服务于教师的专业素质。改进是教师学习信息技术的使用，并通过信息技术的应用整合专业知识为教学做出贡献的活动。

二、 信息技术在对外汉语教学中的应用问题 近年来，信息技术在对外汉语教学领域的应用越来越广泛。不可否认，信息技术对于提高对外汉语教学质量、促进教师专业素质的发展具有十分重要的作用。但是，在当前的教学实践中，也出现了一些情况需要我们反思。主要问题如下：（一）view呈现影响文字想象。与传统教学模式相比，多媒体辅助教学具有明显的优势：图文兼备、抽象对象、宏观对象、微观现象等。讲解课程的重点难点非常有帮助对外汉语教案教学反思怎么写，同时也有利于学生的理解和学习，但也存在观点呈现限制学生对抽象汉字理解的缺陷，模糊的文字，和想象。汉字的字体本身就是一种文化现象，能给人丰富的想象空间，这种想象空间只有有中国文化背景的人才能理解。这个时候，我们应该培养不同文化背景的学生去想象和理解中国文化，广告只是简单地给出一些表面和形式的图片，让学生的思维固定在这些表面图片上，这是无法实现的。深厚的文化触觉和文化共鸣。例如，汉语教材《中级综合课教材》开发的第一课就是《五色土》。我们可以给学生提供五种颜色的土壤图片，学生可以得到一个直观的印象。然而，中华文明的灿烂辉煌和五色土壤背后的历史厚重，需要教师不断地启发学生，激发学生的艺术想象力，进而产生文化认同共鸣。

五彩大地的文化意义和艺术之美，是任何艺术大师的照片都无法表达的。它只能通过学生对模糊语言和文字的理解来感受，而这种感受是根据学生的情绪和感知水平的不同而不同的。因此，在教学中要注意限制学生想象空间的视图呈现问题，谨慎使用视图呈现，防止出现千人的情况。 （二）过度依赖现有教学资源。现代网络资源和各类教材配套资源极其丰富，极大地方便了教师备课和学生的学习和理解。但是，也存在一些问题。一，过度依赖网络资源。网络。它为人们提供了多种资源，给语文教学带来了极大的便利，但网络并不是唯一的来源。一些教师试图在网络上寻找适合自己教学的资源，却忽视了周边可用资源 对外汉语教学 学生汉语交际能力的主要目的之一是提高学生的汉语交际能力，要达到这一教学目的，课堂互动尤为重要。单向，无法实现交互。但是，r中的一些资源真命天子可以用。通过互动获得。例如，在口语课上，可以利用在线资源来训练学生的听说能力。然而，儒家文化圈中人际交往的一些微妙规则，需要教师在与学生的直接沟通训练中传递。它只能在真实的交际环境中学习。因此，我们必须摒弃“网络唯一性”的错误观念，多角度、多渠道获取最适合教学的资源。二是忽视教学资源建设。

一些提供教学资源的公司不一定了解对外汉语教学的规律和特点。他们提供的一些一般性材料可能不能很好地服务于教学，甚至可能在资源中存在一些“垃圾”信息，如不必要的文字、标志等；同时，图片大小、软件格式、窗口大小可能存在差异。这些都需要教师根据课件课堂教学的要求进行修改和整合，构建自己的教育资源。 （三）备课教学以课件为中心。现代教学理论认为备课是“寻找、寻找、构建、替代教学方法的过程，也是检验、评价、选择满意教学的过程”计划。”可以说备课是对整个教学过程的总体规划和总体设计。学生除了准备教材外，还要准备好自己现有的认知水平和教学方法。但是，信息技术进入备课过程后，有的老师认为备课就是课件的准备，所以有两个常见的误区，一是“以课件为基础推广课程”。课件形式，笔者采访了15名学生，对外汉语教师的调查问卷e发现，如果上课忘记带课件对外汉语教案教学反思怎么写，100%的老师会觉得课堂质量会受到影响，需要借助课件才能更有条理地完成教学。也就是说，在课后备课时，新手教师的课堂内容没有很好地融入自己的知识框架，教学法的运用不够灵活。所以，在课堂上，虽然不再是“以文宣”，而是“以课件宣”。

其次，多媒体技术决定教学质量。有的老师认为，完善的多媒体课件是一堂好课的关键，因此在课件的制作上花费了大量的时间和精力。这对教师的信息技术水平提出了更高的要求。一些新的教学理念、要求和规则一旦得不到客观环境或教师自身信息技术能力的支持，就不得不放弃。这不仅不利于教学质量的不断提高，也不利于教学方法的不断更新和改进。因此，教师自身的信息使用技术自然成为课堂教学质量的瓶颈。 （四）对外汉语教学理念有待完善。对外汉语教学现代化不仅要包括教学技术的现代化，更重要的是教学理念的更新。《爬行》转化为“引导式”和“启发式”教育。在一些对外汉语教学中，有的教师只把多媒体技术当作灌输工具，即使利用各种多媒体技术，创造出一种非常精彩的视听效果。盛宴不一定“现代”，而可能只是“活泼”。三、对外汉语教学中使用信息技术的建议 针对以上问题，进一步提高信息技术在教学中的运用对外汉语的使用效果，从教学理念到实践应注意以下几个方面：（一）改变教学理念d 在对外汉语教学中，信息技术是我们提高教学质量的一种手段，不应成为我们教学的中心。教师在备课和授课时不应以课件为课堂教学的中心，而应以助教为中心。

它应该作为我们提高学生交际能力、阅读能力和写作能力的工具。换言之，信息技术不应被视为另一种“奶瓶”，而应被视为柏拉图《助产士》中的“助产士”——帮助学生真正获得知识，保护学生的好奇心。因此，在教学资源的选择上要慎重、放松，在适当的地方留空，激发学生的思考，不要让所有的语言点、知识点、文化点都被简单的图片、视频、音频占据。满的。 （二）重视教学过程的组织。教师要根据不同的课型和教学对象，特别注意课堂的组织和安排。课件制作不应成为备课和教学的重点，尤其是对于听力课、口语课、师生互动、学生与学生交流等单项技能培训课程，调动学生的好奇心和求知欲，活跃的课堂氛围远比展示课件更重要也更难。因此，教师在备课时要组织教学过程。重点。(三）Learning advanced information technology 学习先进信息技术的目的是服务于不断更新的教学理念，更好地实现教学目标，防止落后信息技术成为质量的障碍课堂教学。当然，对外汉语教师不是专业的信息技术人员，所以没有必要学习太高级和深入的内容。但是，作为对外汉语教师，尤其是外派教师，至少要掌握一些基本的计算机知识。 （四）通过学院建设教学资源库和教学平台。不可能每个对外汉语教师自始至终只有一种教材和一门课程。因此，学院可以组织所有教师（教师也可以动员学生）整合所教授学科的教学资源，形成具有学院特色和地域文化特色的教学资源库和教学平台。

在建设教学资源和教学平台的过程中，提高教师的专业素质，积累和传递有效的教学经验，不断提高教学质量，相关科研成果层出不穷，凝聚力学院将得到改善。加强对外汉语教学，在理论与实践的相互熏陶下，发展前景更加广阔。随着科学技术的发展，信息技术将对对外汉语教学领域产生更大的影响，甚至会引发教学实践的变革和教育观念的革命。对外汉语教学中出现的新问题、新需求也将刺激信息技术的进一步发展。这个过程并非一帆风顺。它需要我们不断的反思、总结和预测，通过不断的自我否定，我们会得到螺旋式的向上和完善。参考文献：[1]姜龙宝．大学信息技术[M]．成都：电子科技大学出版社，2007：13 [2]曲寿宁，席越．信息技术基础[M]．北京：电子工业出版学会，2006：2.[3] 赵美琪，于盛泉。信息化教学课堂的再思考[J].中小学信息技术教育, 2003, (11）. 作者简介：李龙(1981-)，女，汉族，重庆人，博士，重庆大学国际学院副教授，研究方向：汉语国际教育与教学。

教案网123