教案中的后记怎么写(如何写教学反‎思和教学后记一、什么是教学反思)

教学反思、思考和教学后记怎么写一、什么是教学反思？教学反思是指教师从事教学和实践，然后回顾过去，反思自己的所作所为或经历。吸取经验教训和指导未来工作的活动。这是一个从感性知识到理性知识的过程。反思者在反思时，伴随着回忆、分析、比较、判断等一系列思维活动。例如：发现学生没有写作业后，今天早上一走进教室，中文班的代表就向我报告说，今天我们班有七名学生没有做作业。一听到火，我就冲到额头想：这个学期刚刚好起来，让我觉得他们长大了，懂事了，他们几岁了，他们不做功课了。当时气得我想开口教他们，但又想了想。这对我没有用。之后，建议自己慢慢冷静下来，先听听这些学生不做作业的原因。于是，我把这些同学叫到前面，默默地看着每个同学，问道：“你能告诉我为什么不写作业吗？”由于找不到书 ，因此未完成。其中一个是典型的学生，经常无法完成家庭作业，也没有按时完成作业。不过这学期他改正了，经常很快把作业做完还交在笔记本上，所以我决定把它放进去，给了他信任，对他说：“没关系，你明天就可以拿来，我相信你是完成了，但下次你应该提前整理你的书包，以免忘记。

“老师对他的信任，他高兴地回去了。我问全班：“有没有人读完一本书？”“有同学立即举手：“我没有，我借来的” ”我转头看向六人：“你有没有听到同学的话？”遇到困难时，要学会用大脑自己解决困难。别人能做到的，我相信你也能做到吧？ ”六位同学异口同声：“是的。 ”然后我又提出了担忧：“我觉得这次发生的事情以后不会再发生了？” “我又深深看了他们一眼，眼中充满了担忧和期待，所以我听到了一致的回答” 又道：“不会。” 这次我安慰的笑了笑，“希望你能用自己的事迹再次证明自己。” “事实是这样的。中午，他们一个一个地做完作业，搬家了。最后还剩一个，他一句话也没说。”没关系，老师可以接受任何原因。 ，你会写吗？如果是这样，我可以和你一起做，我会帮助你。看着我，真诚地告诉我，我要下去了。 “抬头看看我，好吗？”他终于抬起头说：“我不想写了。” “那你知道这样做是不对的吗？”他又点点头。 “那你该怎么办？” “我马上补上。”我笑道：“你是男人，走吧！”我想，当学生犯错时，老师不应该生气，而应该是真诚的。以真诚的态度和亲切的语言教育他，帮助他。

这样，他就会认清自己的错误，并以最快的速度改正。从上述案例可以看出，教学反思的过程实际上是教师以自己为研究对象，研究自己的教与学理念和实践，反思自己的教与学行为、教学理念、教学效果的过程。通过反思和研究，教师可以不断更新教学理念，改善教学行为。一般来说，更有效的教与学反思应该有以下六个步骤1.我怎么了？ 2.我该如何解决这个问题？ 3.我为什么要这样 5.我的做法（教学方法）是否符合教学原则？是否满足学生的需求？ 6.我从中学到了什么？教学反思的种类和方法很多。在时间上，有课前反思、课内反思、课后反思。从反思的内容来看，可以从备课、教学方法、教学评价等方面进行反思。在反思策略上，可以反思整体的内容，也可以反思关键的内容。比如抓亮点反思、抓难点反思、抓盲点反思、抓疑点反思。在反思的方式上，你可以进行自我反思，也可以请同事或专业人士帮助你反思。在操作中，可以进行口头反思和书面反思。

(二）反思和总结一定要强调。视觉动感笔如何才能更有效的进行反思和总结？名师成长的经历告诉我们要写。有很多好处用笔书写：第一，可以真实记录身边的世界，写下有价值的东西。不要让过去的思想火花随着时间的流逝而消失。其次，写作是老师练习笔的过程和大脑。要写教学反思。我们要动脑筋，一是选择，但要分析，三是组织，四是记录。在这一系列的思考过程中，老师的思考会被训练。要观察和思考。问题在于文字。在写作的过程中，要考虑很多与协作常识相关的问题，例如语言、结构、水平。因此，这是教师练习体育的过程n.三、书写笔 可以提高研究能力。因为要写，所以要说话；因为要写，所以要做；因为要写，所以要思考。写作是促进阅读、做事和思考的最有效方式。这是教师最有效的方法。良好的教学研究是教师行为研究的最佳基础。特别是一些教学反思不仅是一种反思研究，更是一种研究成果。你写什么关于教学反思？平时写教学日、笔记、教学随笔、课例、研究报告、教育教学案例、教学故事、教学模式报告等。记日记、记心思、积累提高境界，大有裨益带着问题写，强迫自己多看书，在实践和写作中加深对理论的理解，养成用理论指导实践的习惯二、how 写课后笔记（课上反思）（一）什么是课后教学？所谓课后教学是指在课堂上完成一节课，将成功的经验或失败的课及时写成书面材料，以备日后教学参考，从而促进教学能力的逐步提高。

教学后记又称为“课后总结”、“教学论文”、“课后准备”等。一位老师说：“在《故乡》的课上，我打算重点分析润图的形象。谁知道人物还没分析出来，有同学提出了人物。下课后，我把同学们的想法，我写在课后纪念馆里，讲了我自己的体会：中学老师一定熟悉小学语文课本，讲课可以有针对性，恰到好处。”古人云：“瀑下必有一潭。”这个“深潭”是多年来“飞瀑”冲击的结果，教师坚韧不拔的“教学后记”犹如源源不断的“瀑布”，必将造就“深潭” （二）教后记内容与形式教学后记包括教与学两方面：一是记“教”，记老师对课本的理解和处理，以及记住老师对教学方法的选择和应用。二是记住“学”，记住学生学习的困难，记住学生思想的火花，记住课堂上发生的事件以及如何处理。等教与学两方面不能割裂，附言的内容不能面面俱到，形式也不能千篇一律。1.记教成功之 一定的教学原则 。如果我们记录最深的 p以此感悟，加深理解，引导未来的师父不是圣人，不保证教学不会出错。记住教学错误，目的是认为教学错误可以记住大问题，也可以记住小问题，例如单词的发音和写作。

孙顺启老师有过这样的经历：我在上《香山红叶》课的时候，把《我们总是落后，跟不上》中的“跌”读成lu。 , 同学们在课堂上指出并及时写出教与学的附言，以便在此阅读问题。 3.记教实录 课堂上有一些精彩的“镜头”，比如师生与大学、学生争吵、复习调查等无限难忘的场景，及时记录下来。这些确实可以作为我们的研究。提问，总结经验教训，提供具体材料，课后我们总要反思和检查。新讲课，检查“有没有突破，有什么效果”；对于实践课，检查“学生是否具备熟练、灵活地将知识转化为技能的能力”；对于复习课，检查“是否有理清知识”系统，是否根据学生的实际情况突出复习重点，学生的能力是否在复习课中得到了发展等。 5.记新的收获 很多老师在教学过程中，往往在某个教学环节的处理或者某种教学方法的运用上教案中的后记怎么写，都有新的收获和经验，如果能及时写下来，也是非常有帮助的。有趣的。 6.记学生的建议 为了充分发挥学生的主体作用，促进教学民主，学生的教学建议可以根据需要进行记录。 7.记students learning 带普遍问题 在教学过程中，我们经常会发现学生普遍存在的问题，课后我们会记录这些问题，以帮助我们日后掌握。常见的问题是正确的药物。

当然，教学后记不限于上述内容和格式。教师可以根据自己的经验和实践习惯选择适合自己的。关于教学后记，也很灵活。例如，可以记录在书本的空白处，也可以记录在日常学校笔记本（教科书）的背面，为课后的教学留出空间。需要笔记是最合适的。 （三）写教后记应 注意老师写完教义后要注意以下几点。注意以下几点。几个问题：1.in 老师写教义后的时间。时间太长了。对于久而久之，一是真情容易褪色，智慧的火花也容易消散，甚至抓不住。二是想记录的事实也容易忘记，尤其是一些事实是，如果你记不准，那是没有意义的。最好的教学后记是在课后或当天晚上写。2.精要教后记失败有两个原因。一个是老师的工作比较忙，备课，上课，批改作业，批改作业，时间有限，不可能花很多时间写教学后记。二是大多数情况下没有需要一篇长文章，教学附言可以分析讨论一节课或一篇文章的整体内容，但更多的是关于一个问题、一个建议、一个词、一个符号，甚至是自己的一个手势、一个眼神等等，用于记录和讨论。这样既节省时间又不会写太长。

这就要求教师写好教学后记，把握要领，抓重点，选择角度，以尽可能少的投入获得更大的收获教案中的后记怎么写，把时间变成金子3.升华若教学后记就是只是观察、记录、积累教学活动，远非如此。要发挥教后的教学指导作用，就必须上升到理性认识。教学后记的感性材料如何上升为理性知识？一方面，教师要带着问题去阅读教育学、心理学等各学科的教育教学理论书籍，从理论上寻找答案。另一方面，要经常及时地深入学生，征求他们的意见，然后在教学后对材料进行概括、总结、组织和加工，使之系统化、理论化。 4.耐久华罗庚说：“学习做研究，一定要坚持。”教学的后记，就是永远不能暴露寒气，开心的时候写点东西，忙的时候扔一边。它不会成功。做任何事，只有坚持，坚持，才会有效果。

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