习作：我的拿手好戏教学目标写自己的，学习列(2)

1.学生阅读课本第二段，根据提示交流思想。 2. 教师对学生的发言进行总结整理。 （1)拿手好戏不是天生的，是后天习得的。结合典型事例写。（黑板：精选内容）（2)写的时候一定要先整理材料，按一定的顺序写。（写在黑板：按顺序写）（3)详细和简短要适当，重要的内容要详细写，不重要的内容要勾勒。（黑板：详细和适当）四、概念结构，列出大纲1。阅读教材工作大纲，师生交流大纲。（1)阅读教材大纲，对如何写大纲有一定的了解。（2)师生交主内容和研究大纲的写作 清晰：研究大纲一般包括三个部分：①标题②主要内容和中心思想简要写出主要内容和表达的中心思想③结构安排这是主要部分练习大纲。以下两点应e 设计时注意： A. 安排材料的顺序，先写什么，后写什么，每个部分的内容是什么，以简洁的文字或字幕的形式将材料按一定的顺序组织起来。 B. 确定哪些内容是主要内容，哪些内容是次要的，标记“详细”、“次详细”和“略”。重要的部分将解释如何编写它。您可以使用简洁的文字或副标题来表明所写的内容。 （3)在术语方面，也可以使用结构方案。例如，教科书中的大纲也可以转化为如下形式： 标题：《摘西瓜的三种方法》 主要内容：“我”是擅长摘西瓜。

中心思想：当“善于表演”不起作用时，有很多培训。结构安排：一、"我"如何成为摘西瓜高手。 （略）二、周末和同学郊游摘西瓜吃西瓜的趣事。 （详） A、“我”用“看、听、拍”三招，自信地选择了两个大西瓜。 （第二个细节） B. 第一个西瓜很好吃，被同学夸了。 “我”非常自豪。 （详） C.第二个西瓜还没熟，“我”很尴尬——我演技真好！ （详细） 2. 学生根据课本中的例子片段教学教案怎么写，列出自己的作业大纲。 （1)老师review，找到问题相机指南。（2)列出大纲后，同桌交流，指出问题，再修改。我的杰作选的内容写在第二课的顺序和详实。 1. 再现选择和学习好节目过程中最感人、最有趣的情景，表达自己的真实感受。把自己从不参加会议练成精彩表演。 3. 对同桌练习进行评价，并用修订符号修改自己的练习。 4. 体会练习杰作的难度，体验练习的乐趣，启发学生表达和热爱练习。重点要详细适当，把自己练成杰作。从不参加会议的过程中，写清楚具体。学习掌握表演过程中最感人最有趣的情况，表达你的真实感受。 一、review 介绍，创设情境 1.最后一节课，我们交换了各自的杰作。请回忆一下，谁把修炼成杰作的过程介绍给你印象最深？为什么？当时他（她）是怎么介绍他们的？ 2.根据学生发言，教师随机指导。

二、根据提纲1完成初稿。学生结合自己的大纲完成初稿。 （1)注意课本中提到的练习要求：把重点部分写清楚；写下你的感受和意见。（2)在实际写作过程中可能没有完全引用大纲，并且大纲可适当修改。 2. 教师检查，注意个别辅导，注意杰作和有问题的练习。三、co-review，修改和转录 1.学生完成初稿后，指导学生修改自己习题。（课件展示自修要求）（1)大声读读自己的工程工，看重点部分写的是否清楚。（2)找出错别字和错误标点并修改） （3)修改不舒服的句子，使句子具体生动。2.交流练习，团队合作评价修改。（课件显示相互修改要求）（1)互相交流练习，阅读别人的作品ca完全。 （2)找出别人作品中优美的词句，精彩的例子，写评价意见。3.师生共同评价）.（1)指名读我自己的作文。（2)师生评.评点：①细节恰当，案例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头结尾有特色。4.例子欣赏。(1)请同学们大声朗读示例文本并思考：示例文本的中心是什么？（2)示例文 示例的中心能否满足本次学习的要求？是写出你所做的吗？这是最好的事情吗？写？（3)例文是按什么顺序写的？（4)例文有哪些突出的特点？（5)具体从哪些方面写？5.修改自己的作品，复制。四、讲) 故事环节 1. 以小组为单位，欣赏小组中的作业，说说自己喜欢的故事和理由。

2.选择群里的好文章，准备开班级故事会。 （1)各组推荐人推荐本组的好文章并说明理由。（2)各组推荐人阅读自己的作品。3.选择“最佳青年作家”和“创作者青年”类大师" . eq \a\vs4\al (我的手，好秀) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(开头的好秀是什么，过程\b\lc\ {(\a\ vs4\al\co1（按一定顺序写的，具体生动：语言、动作、心理、详细和重点））、结局感、体验））让学生介绍和展示自己的好戏，它难度不大，容易掌握，但是学生写字比较难。今天的课后，我有了新的感受和体会。情境中有强烈的交流欲望，可以根据写作大纲进行构思，但是具体到写作的时候，还是有很多问题，比如写故事的时候抓不住动作，把故事写得具体生动的心态。它通常是几句话的简短介绍。以后会注意多导描述法在练习中的应用。

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