【语文教案模板】第一课：2015语文(2)

为实现本课教学目标，我将第一节课的教学重点和难点确定为：紧扣课文语言，把握关键词，强调语言体验课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本课()的教学内容小学语文的教案怎么写，结合()年级学生的实际阅读情况，我在教学中主要采用学生参与式教学方法，采用朗读、讨论、和探究，符合现代教学手段，使学生积极参与教学活动，乐于学习，勤于思考。 1、loud阅读理解法：结合本课语言特点，以阅读说话，以阅读促学习，通过自读自启，让学生在阅读中“思考”，在阅读中“启蒙” ，并在阅读中“想象”。感受文字的语言美和意境美。 2、想象领悟法：在本课的教学中，我力求探索教材中的空白，打开学生想象的闸门。 3、情景教学法：有感觉、有趣才是教学。我用现代的教学方法，用图片、语言、音乐对情景进行再现、描述和渲染，让学生在情景中理解课文语言，享受美感。 4、assessment 激励法：在本课的教学中，我给学生充足的阅读时间和开放的阅读思维空间。只要言辞有意义、合理，我就会给予肯定和鼓励。除上述方法外，本课的教学还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求让学生在阅读中得到情感熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体验中掌握上述教学目标、教学重点和难点，按照《教师指导-学生身体-训练主线》 “””原则，设计以下五个教学环节：/（我牢牢把握课文的主要内容，根据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为目的，让学生学、理解、总结，在创造的同时，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，根据学生的认知规律，设计五个教学环节：）第一环节：创设情境，引入刺激。 （激情导入、课件导入、图片导入、问题分析、提问科目、观察对象等，课前信息收集）兴趣是最好的老师，小学生的情绪容易受环境氛围影响和其他人的情绪产生共鸣。 基于这一点，在课堂开始时，我首先使用多媒体（播放）来展示和播放营造氛围，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，从而缩短篇幅-学生和课文之间的时间距离。随后，话题揭晓，正文的主要内容进行了简要说明，第二步顺势而为。新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，学生必须充分阅读，整体感知。”所以，在新课介绍之后，我让学生们大声朗读，自由地朗读自己喜欢的句子。多读几遍，对一些容易读错或写错的生词给予个别指导。同时，你可以提出问题：“你明白了什么？告诉老师如何正确、流畅地阅读课文？”这样做的目的是让学生在第一次阅读课文时对课文有一个整体的认知，理清课文的写作思路，为接下来的学习、欣赏、情感体验做铺垫。有鉴于此，在本次会议中，我首先选了几位学生分段朗读课文。这时候，其他同学边听边写关键词，培养学生自主学习的能力。大声朗读后，让学生分组讨论交流，总结本课生词、词汇、关键词和句子，让学生讨论：“这篇文章应该分成几部分？ “每个部分都说了？哪部分对你印象最深？” （让学生用自己的语言清楚地讲述发生的事情和结果的故事，既澄清了文章的上下文，又锻炼了学生的语言表达能力和概括能力。

) 尝试通过反复阅读和讨论，让学生思考和理解课文。紧接着，让所有学生阅读关键词和句子，并利用多媒体展示课前准备的图片，及时进行引导和讲解，让学生结合本课的关键词和句子来品味和理解图片和文字。如果你读“____”，用多媒体展示____的图片。这张图不仅告诉学生自己被带入____，还帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词，从而领略文章的意境，理解文章的内涵。作者的表达特长。最后，借助多媒体向学生展示一组配乐图片，朗读课文，让学生与课文和作者产生共鸣，身临其境地体验作者当时的感受，唤起他们对? ）。总之，这一系列的“阅读、启蒙、讨论、欣赏、重读”，让学生在循序渐进的学习过程中，加深理解和体验，有感悟和反思，从而在情感的影响下获得思想。启蒙，最终实现教学的突破。难度的目的。新课程标准指出，学生走出课堂是有必要带着问题走出课堂的，这关系到他们的可持续和终身发展。因此，在对课文进行总结和评价后，我引导学生通过问题扩展知识，并要求他们思考：______。这个问题可以再次激发学生的思维，培养他们的语言能力。用“情”来延伸课堂内容，让学生觉得虽然课程结束了，但学无止境。

课文完成后，我设置了孩子们在生活中看到的图片，例如等等，然后启发孩子们结合自己的生活事实说：_____。引导孩子在生活中学习汉语，在生活中使用汉语，享受汉语。一节课的结束并不意味着学习活动的结束，而是应该作为一个新的起点，激发学生进一步学习的积极性。作业1：请把本课中你喜欢的优美的单词和句子摘录到一个特殊的笔记本中；这本黑板书力求让学生掌握课文的主要内容，表达作者的写作思想（或思想感情），通俗易懂。总之，通过这堂课的阅读、讨论、交流与合作、多媒体展示等课堂活动，我想可以达到这堂课的教学目标，让大部分学生积极参与教学活动，认识生词。 理解生词，交流讨论，让不同层次的学生有所收获，同时努力让学生发现问题，提出问题，解决问题。以上就是我今天讲的课的全部内容，谢谢各位评委老师！示范2：老师您好：《____》是___教学版___年级___书____单元的一篇作文。本单元以“______”为主题展开。 “____”是____（文章体裁），主要写________（主要内容）表达________（中心思想）“___”是本文最大的写作特色。基于新课程标准提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本文自身特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：为了突出中文课程的工具性和人文性的高度统一性，我将这门课的教学难度确定为__________。

这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和能表达人物性格的句子）作为本文的主要教学方法之一。 “一定有教学方法，但没有固定的方法。”科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍。这是一篇看似简单但有趣的好文章。因此，我将教师的巧妙提问、逐层提问与学生主动提问、主动探究紧密结合，作为本文的另一主要教学方法。这是一篇很有教育意义的文章。所以我试图创造一种情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操。我在上一个教学环境中设计了一些这样的问题：________。这个环节的设计不仅训练了学生的口语表达能力，更培养了学生高尚的思想情操。 （1）采用朗读的方式引导学生掌握文章的基本内容和主要情节；（2）采用合作交流的方式引导学生掌握反映人物品质的主句，以及掌握主人公和主人公的主要人物和正文主题；（3）通过提问和交流的方式，引导学生深入理解本文标题的含义，详细安排，思考________问题，所以以提高学生的________鉴赏能力；（4）通过情境创设培养学生口语表达能力，提高学生思想道德情操的方法，体现了汉语人文与工具相结合的特点。在学习方面方法上，我采用了（“引导——思考——要点——实践”）的学习过程，让学生参与到知识生成的过程中，发展、形成。

我在学生学习方法中贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“独立、合作、探究”的学习方法，具体采用（智力引导、转移引导） 、点击引导、反馈引导）一块好的黑板就像一个迷你的教案。本黑板力求将教学内容全面简明，清晰直观，便于学生理解和记忆，明确文章的脉络，一早去公园玩，走的时候在，我闻到了一股清香。我赶紧跑到荷花池边。荷花开了很多。荷叶被并排挤压，像绿色的大圆盘。这些大圆盘之间出现了白莲花。有的只展开两三片花瓣。有的花瓣全部展开，露出一朵黄色的小莲花。有的还是花鼓朵，似乎饱得快要破裂了。这么多白莲花，一朵一朵。看看这个，很漂亮；看那一张，也很美。如果把眼前的荷花当成一幅大而生动的画，那画家的功力真是了不起。 I suddenly felt like a lotus, wearing white clothes, standing in the sun. When a breeze blew, I danced gracefully, and my snow-white clothes fluttered with the wind. Not only me, but also a pond of lotus are dancing. The wind passed, I stopped dancing and stood there quietly. The dragonfly flew over and told me the joy of flying early in the morning. The little fish swims by under my feet, tell me the good dream I had last night?

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