古人讲“行有不得，反求诸己”，你会写教学反思吗？

古人云：“能者不为，而不能为己之”。这不仅是个人修养的重要方法，也是教师成长的法宝。叶澜教授说：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师，但三年的教学反思可能会成为名师。”但是作为老师，你知道怎么写教学反思吗？希望这篇文章对你有用~我觉得同理心一定是真的。大多数人都有“不想走出舒适区”的通病，新老师也不例外。真正的意识形态同理心

古人云：“能者不为，而不能为己之”。这不仅是个人修养的重要方法，也是教师成长的法宝。叶澜教授说：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师，但三年的教学反思可能会成为名师。”但是作为老师，你知道怎么写教学反思吗？希望这篇文章对你有用~

思想上的同理心必须是真实的

大多数人都有“不愿意走出舒适区”的通病，新老师也不例外。真正的思想同理心使他们能够接受甚至接受写作教学反思。

用教育专家的观点来感同身受。教育专家地位高、观点精、影响力大。对新老师的想法使用这种同理心，通常可以事半功倍。在谈及同理心和反思的力量时，叶澜教授说：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师，但三年的教学反思可能会成为名师。”真正体现了教学反思在新教师专业发展中的作用。利弊。

用你身边的榜样的心来表达同理心。身边的骨干老师的真心话，能让新任老师感同身受，感同身受。这些教学反思的真实案例将很快触动新教师的心，鼓励他们踏上教学反思之旅。

用你自己的成长经历来感同身受。谈自己的经历，情景味浓，在和新老师交流时很容易迅速拉近彼此之间的心理距离，产生思想共鸣。这种真诚真诚的交流，实事求是的知识，通常可以保持或重振新教师写教学反思的动力。

以上三种方法交互使用，相互确认，效果更显着。

重点分析要清晰

在写教学反思之前，只有让新教师掌握教学反思的要点，明确为什么、思考什么、在哪里思考、如何思考，才能快速步入教学反思的正确轨道，加快教学反思的进程。提高教学反思质量。

为什么要为了沉淀法律而思考。明白教学反思的目的是沉淀教育教学的规律，新教师在写作的时候会有一个目标——能够提炼沉淀规律的写作，否则就弃之不顾。从课开始到课后分析，充分思考你认为的亮点或弱点。当与预设一致时，做正面分析，反之亦然。

想什么——想一想。解决规律，不包罗万象，关注一点是最好的认识方式。但是知识条在中心开花，可以合并同类，也可以掌握主从。新教师每周写一次教学反思，几个星期，甚至一个学期，但他们选择的角度和材料是不同的。关注一个规律这么久，这个规律已经沉淀的很扎实，反思的质量也很高。

在哪里思考——根据录音进行思考。只有在教学节录的基础上开展反思，才能突破教学反思的重心。首先，让事实说话——呈现事实的基础，即呈现课堂中与反思点相关的情况；然后，对课文进行详细分析，逐层验证自己的感受；最后，万喜会河总结出简明教学规则。这样，新教师在写作时就有了跟风，教学反思的质量往往会更好。

如何思考——需要突破，分层思考。层层突破，写教学反思就能得法。第一步，围绕主旨将教学摘录分成几个层次；第二步是详细分析每个层次。学生的学习、教师的教学、课堂情况以及师生、学生与学生的互动，都需要进行分析；第三步，再次观察主旋律，连接各个层次的分析，如果要取就选教案反思怎么写，舍弃，层次分明，内容详细。

频率规定必须足够

在每节课中思考，每周最合适的一次，即每节课反思“疯草”记录，每周选一篇，认真写作，最高质量的教学反思。具体方法如下：

每周达成一次共识。新教师的工作强度普遍较高。心心相印，充分肯定自己的工作，才能赢得情感共鸣。情感共鸣形成后，新老师的抵触情绪基本消除，一周收获的想法逐渐在他们心中燃烧。

每周监测一次训练习惯。研究表明，养成一个习惯需要 21 天，而巩固它需要 66 天。按照这个规则，我们可以实施每周一次的监督。一学期以后，大部分新教师可以养成每周一次获奖的习惯，三个学期以后，就可以习惯每周写作一次的频率了。学校管理人员的持续指导和监督，必然会为新教师培养良好的工作习惯。

评论互动一定要巧妙

互动评论必须把聪明放在首位，能够无缝衔接，及时肯定反思的优势，并委婉地指出反思的症结和建议。巧妙聚焦，梳理出“指明方向”、“及时反馈”、“平等期待”、“欣赏挑衅”、“详细询问”五项原则。

先欣赏后挑刺，让新教师不仅享受成功的喜悦，也明确了自己解决问题的症结和路径。他们一石二鸟，所以一心一意。

问题必须准确

新教师的大部分教学反思都是常见问题。经过挑选，大致分为五类：无限、综合、倒置、挠痒、简单。在指导过程中教案反思怎么写，针对具体问题，精准“发送”相似的“镜像”，让他们观察“镜像”，效果非常好。

以靴子痒为例。一位新老师在《使用背景材料的实践与思考》中用了很多词来介绍背景材料的定义和意义以及他们对课文内容的理解，而只用了几个词来分析对背景材料使用的理性思考。作者在欣赏的前提下，给她“送”了一面“镜子”。内容如下：

有一位新老师的教学反思和你的很相似。她的教学反思的主题是“教学反思”。课文分析部分共1524字，其中1098字解释了我用教学法教授寓言（成语）的不足之处，拆字理解成语方法的由来，使用过程拆字使学生理解成语的含义，并在学习此方法后进行迁移练习。 426字在教学的基础上提取分析-领悟此法的精妙之处。这种反思，没能抓住重点，抓住重点。

后来，她在删去冗长简洁的“配角”的同时，加了分析，丰富了“主角”，切中要害。具体做法：在“拆词领悟成语”主旋律的指导下，突破口，聚焦关键节点，增加“领悟本法精妙”的分析成分——拆词的魔力在哪里理解习语几个层次，哪个节点，哪个老师和学生互动……凡是指向主旨的都是深入挖掘，同时精简分析部分，不以摘录为基础——第一是用教学法讲授寓言（成语）前的不足删去。二是减少拆词理解习语方法的起源，减少使用拆词让学生体会习语意义的过程，以及学习该方法后的迁移练习。结果，教学反思华丽转身，质量上乘。

接受这个观察后，新老师的教学反思华丽转身。在反思分析部分，对背景材料的使用进行了理性思考，而背景材料的定义和含义以及对文本内容的理解却大大减少。达到了教学反思沉淀规律的目的，反思质量高。

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