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对外汉语教学报告模板文本格式为WORD，谢谢阅读。最新最全的学术论文、期刊、文献、年终总结、年终报告、工作总结、个人总述职报告、实习报告、单位总结演讲稿、对外汉语教学论文开题报告模板是一个发起人对科研课题的一种文字说明材料。以下是对外汉语教学的提案报告文献。论文题目：泰国小学生综合汉语课《我病了》的教学设计——以清迈瓦特韦鲁湾学校为例发展政策和亚洲基础设施投资银行的成立，使中国与西方主要国家和亚洲57个国家建立了更加密切的交往。自从本世纪初在世界范围内兴起的“汉语热”以来，越来越多的外国人开始学习汉语，了解中国文化。汉语已成为大多数国家的第一或第二大外语。仅在美国就有数百万人学习中文。孔子学院和孔子课堂遍布美国48个州。据国家汉语言办统计，从2003年至今，目前有海外华人，汉语爱好者从几万人增加到近百万人。 二、 研究目的和意义 汉语学习者的数量急剧增加，但对外汉语教学质量不容乐观。以泰国为例。汉语教学的主要参与者是国家汉办派出的公共教师和志愿者汉语教师，但人数有限。

因此，大多数开设中文课程的学校普遍缺乏中文教师。 “学生多老师少”导致大部分汉语志愿者课时较多，课业任务繁重，极大影响对外汉语教学质量。针对当前形势，如何从汉语课堂入手，通过优化课堂教学设计提高汉语教学质量，成为对外汉语教学研究的重点之一。卢必松（1986)提到“语言教学就像一个建筑工程，它是一个更复杂的工程。没有整体设计的语言教学就像一个没有工程设计的复杂建筑工程。” 语文教学的课堂设计不同的是，在对外汉语的设计中，教师不仅要考虑学生的母语习惯和文化社会背景，还要充分考虑非目标语环境下汉语教学的难点。以相关理论为指导，结合实际教学情况，设计合理的外语教学计划。目标等，制定相应的教学策略，最大限度地提高学生的课堂参与度，提高学生对教师和课堂教学内容的认可度，激发学生学习汉语的积极性，培养学生自主学习的能力。优秀的汉语教学设计不仅能指导教师完成教学活动，提高教学效率，而且对提高汉语教学质量，促进汉语学习，传播中国文化具有重要意义。

近年来，有大量关于泰国学生学习汉语的研究，但大部分是针对中学生和大学生的。少数对小学生汉语学习的研究也集中在音错分析、教材、教学方法等方面。在小学生学习兴趣调查、学习现状等方面对小学生综合汉语课程教学设计的研究较少。因此，本文以该教师作为泰国清迈Watweruwan学校中文志愿者的教学背景，以小学五年级学生为教学对象。以“Lea”为例，基于对外汉语教学设计等相关理论，通过对教学环境、教学对象、教学目标等相关因素的分析，制定合理可行的教学策略，并设计“我病了”的教学。设计方案，对教学设计方案进行客观的教学评价。本次教学设计的完成，一方面使教师能够根据对外汉语教学的基本理论和基本程序，设计出科学合理的教学设计方案，并以此指导课堂教学活动，完成教学。任务，传播中国知识和文化。另一方面，通过对外汉语教学全过程的分析，结合泰国小学汉语教学的现状，探索提高泰国小学汉语课堂教学效率和质量的途径。学校，探索适合泰国小学汉语教学环境的教学。方法，为泰汉语教学和理论研究做出贡献。

三、本文研究涉及的主要理论。在对外汉语教学设计理论方面对外汉语教案教学反思怎么写，我国的教学设计者做了大量工作，取得了很多成果。他们提出了很多观点。一般来说，它们是多基础理论。从基于认知学习理论的单一基础理论到学习理论、传播理论、视听理论、系统科学理论、认识论和教育哲学六大基础理论。这些理论包括汉语规律、二语习得理论、教育学、心理学、传播学、错误分析、中外语言比较、汉语要素、汉语认知、教育统计学等学科。 教学设计是在二语习得理论、认知心理学、教育心理学等基础理论的科学指导下完成的。在早期的二语习得理论中，以行为主义心理学理论为基础的“对比分析法”（Laodo，1957)认为二语学习的过程是从学习者的母语习惯到目的语习惯）。逐步转移的过程。如果我们能够比较所教授的目标语言和学习者的母语的发音、词汇、语法等方面，就可以列出母语和目标语言的异同。相似之处或相似之处是学习者容易掌握的方面。在学习过程中，会出现正迁移（Positive Transfer）现象，有利于学生对知识的掌握，而差异是学习内容的关键。难点在于学习过程中会出现负迁移，即学生可能会犯错。

虽然通过实证研究，母语和目的语的差异不一定是学习者的难点，但相似性给学习者带来了困难，但由此衍生出的“听说法”正在培养中，学生的交际能力有了很大的突破。 Krashen (1979, 1982)) 发表了监控模型中的五个理论假设，分别是输入假设、获取/学习假设、监控假设、自然顺序假设和情感过滤假设。输入假设的核心部分就是说，语言的习得是建立在理解的基础上的，语言知识是通过吸收可理解的输入信息而获得的，输入的内容要适合学习者现有的语言水平，既不太难也不太容易。学习者当前水平 比较“i”和“i”的知识水平，可理解输入用“i+1”表示，“1”表示略高于学习者当前水平。输入假设为我们的教学提供了有力的指导，因此，在遵循课堂教学目标的前提下，教师会在课堂上增加一些有趣的、相关的内容，让学生有多个有机会专注于理解意义和信息，并在不知不觉中习得语言。设计的基本原则是：系统性原则、程序性原则、可行性原则和反馈性原则。系统性原则是指教学设计由教学目标、教学策略、教学内容、教学需求等因素构成。它们既独立又密切相关。教学设计的任务是将这些因素系统地整合在一起。以整个设计体系为基础，综合考虑各种因素，实现整体与局部的辩证统一；程序性原则是指各种教学因素必须按特定顺序排列组合。具体的中间因素既受前一因素的制约又受后一因素的制约，即具有程序性特征；可行性在于教学设计必须能够指导并投入教学实践，因此必须符合主客观条件，具有可操作性；反馈原则是指需要对教学设计进行评估，根据教学评估的结果不断反思教学计划，对原有的教学设计计划进行修改和完善。

四、本文研究的主要内容及研究框架（一)本文研究的主要内容以《我生病了》课为例，重点分析泰国汉语教学设计中相关教学因素的研究，将中国知识和文化融入教学设计的各个教学因素中，最终设计出“我病了”课。课堂教学实践。全篇分为六个部分，具体内容如下： 第一章：绪论。首先阐明了课题的背景、研究的目的和意义，然后是研究的现状。对对外汉语教学进行了分析和总结，最后介绍了本文的研究内容。第一章：对外汉语教学设计的基本理论，主要包括基础、对外汉语教学设计的特点与设计过程[J].章节：“我生病了。” 《教学设计准备》主要包括教学相关因素（教学环境、教材、教学对象、教学目标、教学需求、教学内容、教学策略）、教学方法和组织形式的分析。章节：教学设计评价对《我病了》课的教学设计进行了评价对外汉语教案教学反思怎么写，指出了教学过程中的一些问题和应对策略。章节：结论。（二)这个研究框架本文的研究框架可以简单表述为：五、写大纲 摘要 4-6 摘要 6-7 引言 10-14 1.1 项目研究的背景、目的和意义 10-11 1.1.1 项目研究的背景10 1.1.2 研究目的和意义 10-11 1.2 对外汉语教学设计研究现状 11-13 1.2.1对外汉语教学研究11-12 1.2.2 教学研究综合对外汉语设计 12 -13 1.3 本文主要研究内容 13-14 对外汉语教学基本理论 14-19 2.1对外汉语教学设计依据14-16 2.1.1 对外汉语教学的理论基础 14- 15 2.1.2 对外汉语教学的现实基础 15 2.1.3 综合教学原则对外汉语 15-16 2.2 对外汉语教学设计要求 16-17 2.3 对外汉语教学设计流程 17-19 “我病了”教学设计准备 19-30 3.1 教学相关因素分析 19-26 3.1.1 教学环境分析 19-20 3.1.2 教材分析 20-21 3.1.3 教学对象分析 21-22 3.二、0@4 教学目标分析 22-23 3.1.5 教学需求分析 23-24 3.1.6 教学内容分析 24-25 3.1.7 教学需求分析教学策略 25-26 3.2 教学方法和形式 26-30 3.2.1 教学方法 27-28 3.2.2 教学组织形式 28 3.2.3 选择和使用教学媒体 28-30 《我生病了》教学设计方案 30-41 4.1 Chapter一、二课时30-36 4.2 Chapter三、四课时36-41 教学设计评价 41-48 5.1 教学评价 41 5.2 《我病了》教学设计评价 41-43 5.3 教学过程中的问题及应对策略 43-48 结束语 48-50 50-53 六、This文章研究进展（略）七、目前已有主要阅读文献的教学设计[M].北京：电子工业出版社，2005.中国文化要略[M].北京：《对外汉语教学设计概论》外的外语教学与研究[M]．北京：北京语言大学出版社，2008.现代汉语（第四版）[M]．北京：高等教育出版社，2007.综合课程教学方法与技巧[M]．北京：北京语言大学出版社，2014.第二语言习得导论：对外汉语教学的一个视角[M].北京：世界图书有限公司，2007.2000.[8]刘珣。浅谈汉语作为第二语言的教学[M].北京:北京语言大学出版社,2002.[9]吕必松.语言教育与对外汉语教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2005. [10] 温晓红．汉语作为第二语言的习得与教学[M].北京：北京大学出版社，2012. [11] 温晓红。汉语作为第二语言的习得与教学[M]．北京：北京大学出版社，2012.[12] 吴美娜。教学设计[M]．北京：高等教育出版社，1994.对外汉语实用教学法[M]．北京：北京大学出版社，2005.对外汉语教学示范教学计划[M]．北京：北京师范大学出版社，2009. [15] 张和生．对外汉语教学技巧研究[M]．北京：商务印书馆，2006. [16] 赵金明。对外汉语教学概论[M]．北京：商务印书馆，2004. [17] 周小兵。对外汉语教学导论[M]．北京：商务印书馆，2 009. [18]朱志平。中国第二语言教学理论综述[M]．北京：北京大学出版社，2008.[19]（美国）加涅（RMGagne）等.教学设计原理[M]．上海：华东师范大学出版社，1999. [20] [P〃L〃史密斯（Patricia L. Smith）T〃J〃拉根（Tillman J. Ragan）。上海：华东师范大学出版社，2008. [21]C〃K〃韦斯特（Charles West）。教学设计：认知科学的启示[M].Prentice Hall。 1991. [22]Krashen,S.(1982).Principles SecondLanguage Acquisition.NewYork:Pergamon Press.[23]Laodo,R(1957).Linguistics across culture:Applied Languages languageteachers.AnnArbor:University MichiganPress . [24]陶炼.“结构-功能-文化”结合教学法试说[J].语言教学与研究.2000(4)[25]王汉卫.量词分类与对外汉语量词教学[J].济南学报（人文社会科学版），2004(2)[26]王中华.初等语文教学四题[J].语文教学与研究.1999(3)[27]肖奚强..留学生汉字错误分析[J]. 世界汉语教学, 2002(2)[28] ]杨惠元. 论快车道教学的四个基本要素[J].语言教学与研究.1999( 2)[29]杨建兵. 汉语国际教育专业现代文学教学的难点与对策[J]. 湖北工学院学报,2 015(2)[30]张望曦.从汉字成分到汉字结构——论对外汉语教学[J].世界汉语教学。 1990（6)阅读相关文件：中文国际教育论文开题报告范文物流管理项目毕业论文开题报告思想政治教育论文开题报告范文网游行业论文开题报告公共管理毕业论文开题报告样本企业管理论文开题报告模板 经济管理毕业论文答辩陈述 地理教学毕业论文答辩 土木工程专业论文答辩开题陈述 硕士研究生论文答辩注意事项 大学生本科毕业论文、测绘优秀毕业论文答辩词 范文选词] [领导讲话] ] [心得体会] [党建材料] [常用范文] [分析报告] [申请文件] 免费阅读下载 *如果本文侵犯了您的权益，请离开一条消息。我会尽快处理，非常感谢。 *

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