这是上册语文教案（二）：多媒体课件教学过程（第一）

这是如何写大或小讲座的记录。是一本优秀的一年级第一卷汉语教学计划，供教师和家长学习。

大小班出勤记录怎么写，Part 1

教学目标：

认识“时、侯”、双立字等11个新字，横头点头，竖心旁的3个部首；能写出“self，self”等3个新字。

正确地朗读课文，结合插图，对“我”这个矛盾的内心世界进行一会。

3.结合生活经历，说说自己什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。学情分析：

孩子们都希望自己快点长大，成为独立的人。同时，他们也离不开父母的照顾。文字更多用对比来表现孩子们的内心。

教学重点和难点：

正确朗读并背诵课文；通过分类、记忆等方法记忆生词。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课

一、图片导入

1、展示本课出现的相关动物，并以图片形式导入新课。

2、一起看题目，在黑板上写题目

检查和预览，学习新课程

1、老师课件 展示本课会认识的新字（带拼音）。

(1）小对子交流汇报：一拼一读。

(2）小对子一起在这些生词中找出平口音词、舌音难听词、前鼻音词、后鼻音词、音节整体识别词和三个 pin 音节字符。

2、老师课件 展示本课要认识的生词（去掉拼音）

（1）小对子合作交流：一个人读字，另一个人组词。

（2）通信素养方法。

3、Teacher 展示课件中的单词。

(1）让学生自由阅读，让学生起床阅读、检查、报告。

（2）引导学生选词，说一个完整的句子。

三、学写新字

1、知道这节课的两个部首：旁边的句柄和字头。老师强调新笔画的“竖提”。

2、学写本课第一个生词“自”

（1）小对子的配合交流，占位，笔顺，写“自己”要注意什么。

(2）老师板书，学生跟着书空。

（3）学生在书上描红，写了一本。

（4）展示学生写的生词，让学生评价。

（5）学生再写一篇。

四、学习课文

1、免费阅读课文，老师展示阅读要求，注意问句语气。

2、小对子共同阅读正文。

3、全班一起阅读课文，总结本课内容。

第二课

一、review 整合

展示一些与本课生词相关的词，让学生阅读，复习和巩固上节课所学的生词。

二、学习课文

1、根据阅读课文的要求，引导学生以不同的方式阅读课文。

2、show 图片，让学生根据课文内容，结合图片，了解课文的主要思想。 .

对3、question 标记的理解可以让学生对问号的使用有一个初步的了解，并意识到问题末尾的语气应该上升。

三、学写新字

学习写本课剩余的三个生词“ji”和“clothes”。

（1）小对子的配合交流，占位、笔顺以及写“ji”和“衣服”要注意什么。

(2）老师板书，学生跟着书空。

（3）学生在书上描红，写了一本。

（4）展示学生写的生词，让学生评价。

（5）学生再写一篇。

大小班出勤记录怎么写，第二部分

【教学过程】

一、激趣导入、介绍话题、激发疑惑

1.黑板上的字“大”了。

请大声朗读。你知道它的意思的反义词是什么吗？ （学生回答：小）

2.黑板上的字是“小”的。

请安静地读这个词。 （学生阅读：初级） 上课时，小声回答问题，否则别人听不见。老师想看看谁在这门课上表现最好。接下来，我们一起来读一读。 （学生阅读：尺寸）

3.问：你觉得你是大还是小？为什么？ （按名字回答）

4.一个小孩也遇到了这个问题。他是怎么回答的？在本课中教案教学目标怎么写，我们将学习“大或小”。 （黑板主题）

5.看完文标题，你有什么问题吗？

（师生梳理主要问题）

5.自我探究和学习。

二、初读课文，学新词

1.有问题就在文中寻找答案吧！请打开课本第96页。

2.免费阅读文本。要求： ① 用拼音准确读出发音。 ②画出自然剖面。 ③送新角色宝贝回家。

3.检查文字阅读

4. 你知道文中的所有字符吗？考验你

课件中呈现的字词（带拼音）：

当我想穿衣服时

我还年轻，快点

按名字读，按火车读，一起读。选择一个词并说一个句子。

5.去掉拼音，洗牌，你还知道吗？

①这些字宝贝需要我们记住教案教学目标怎么写，看，它们迫不及待地跳出来，你还能认出它们吗？

（显示课件生词，去掉拼音，打乱顺序）

②说说自己的识字方法。 （团队交流，老师检查解疑）

③测试你：

“我在山洞里发现了一颗牙齿。” （穿着）

我们有多种识字方式，如编谜、加一、换一等

6.认识新激进分子：

彳（旁边两个人）一个人单人，一个人，加一个人两个人

齐（京字头）高文

急（纵心旁）快、慢、情绪都与心理情绪有关

三、再次阅读正文，解决问题

1.Transition预设：你真的长大了，成为真正的小学生了。自己认识这么多生词真是太神奇了！为什么文中的孩子说他一会大，然后又说他小？他是大还是小？请自读课文，完成以下两题：

(1）当“我”认为我“小”时，使用“____

“画出来。想一想：为什么这个时候“我”会觉得“小”？

(2）“我”什么时候觉得“大”，用“”画。想一想：为什么这个时候“我”觉得“大”了？

2.报告交流：

（1）“我”感觉“很小”。

“当我够不到按钮时，当我听到雷声在呼唤我妈妈时，我觉得我很渺小。”

①“我”觉得自己小的原因是什么？

②你有过这种感觉吗？

（2）“我”感觉“很大”。

“我穿衣服的时候，系鞋带的时候，我觉得我很大。”

①为什么“我”认为我很大？ （因为“我”可以做很多事情，可以照顾自己。）

②如果你是文中的“我”，你心里会怎样？ （开心）

③请愉快地阅读这句话。

（3）你什么时候觉得自己大了？（按名字回答）我们一起读吧。

四、再次提问，引发思考

1.预设：为什么“我”有时希望自己不要长大，有时又希望自己快点长大？

（课件）励志表达：“我”希望我不会因为___________________________________而长大；有时我希望我能因为___________________________________而快点长大。

要求：回家完成这个作业，试着说话，然后加句

2.Summary：最后，让我们以歌曲《Grow Up》结束今天的学习。 （课件播放歌曲《快点长大》）

希望同学们回家后，能做自己能做的事，因为你们已经是小学生，已经长大了。

大小班出勤记录怎么写，第三部分

教学目标：

一年级图书《大或小》二班教学设计

1.故意点击横头竖心，会写出2个新字“吉，衣”。

2. 正确流畅地阅读课文。

3.结合生活经验，模仿课文的句型。

教学过程：

一、review 检查

1.玩游戏：猜猜我是谁。

将单词卡发给坐直的孩子，然后要求他们坐在同一张桌子上读单词。

2.dictation 学到了新词“self”，老师点评。

【设计意图】复习与检查是早期教学中非常扎实有效的教学方法，应经常使用。

二、learning 新部首

1. 大声朗读姓名并随机指导。

2.认识部首，横竖点头。

（1）之前已经学过点和横，引导学生观察横头中点和横的相对位置。

（2）观察垂直心和“心”这个词，让学生谈论根本变化的过程，理解垂直心的词，意思多与内心活动或情绪有关。

【设计意图】理解部首的意思可以帮助学生理解这类词的意思。

3.Communicate 扫盲方法。

指导学生交流读写策略。

三、读读说说

1.Introduction：孩子们，上节课的孩子们都觉得自己又大又能干。可是，现在他又觉得自己很渺小了，这是怎么回事？

当我够不到按钮时，当我听到雷声在呼唤我妈妈时，我觉得自己很渺小。

（1） 指导学生读出无助和胆怯的感觉。

（2）结合文末的插图和学生的生活经历，引导学生在认为自己小的时候说说自己。

（3）句子练习：

“有时，我会想到自己。什么时候，什么时候，我会想到自己。”

【设计意图】结合生活实例，将学生带入课文，加深对课文内容的理解。借助句型引导学生说出自己的感受，使语言学习与内容理解有机结合。

2. 读儿歌。

简介：孩子们真的很能干，很多事情自己做，句子也很流畅。老师有一首赞美你的童谣，我们一起来读吧！做动作时可以拍手。

大或小

有时，

我很大，

穿衣服

不要拖拽，

系鞋带，

它也非常快。

有时，

我还很年轻，

按下按钮，

无法访问，

怕打雷

妈妈拥抱。

我很大，

还小吗？

儿童，

回答！

【设计意图】童谣是一种年轻学生喜欢听和看的形式。不仅可以复述课文，还可以放松紧张的学习。

四、对比阅读

1.大声朗读最后两个自然段落。

2.学生通信：你什么时候想像现在这样小而不长大？相机引导朗读第五自然段。

3.学生通信：你什么时候想快点长大？

相机引导朗读第六自然段。

4.第五、六段自然连续朗读，从表情和声音的变化上体现对比朗读。

五、写作说明

1. 展示生词“ji，衣服”，学生观察。

2.田字格内范老师写了“ji”和“衣服”。学生练习写作。

3.反馈评价：

第一步是展示学生代表作品；

第二步，及时表扬或纠正；

第三步是让学生再次巩固他们的写作。

大小班出勤记录怎么写，第四章

设计说明

《大大小小的》是一篇充满孩子兴趣的文章，内容通俗易懂，也充满教育意义。文章通过“有时大”和“有时小”的对比，让孩子感知成长，在潜移默化中让孩子懂得如何“变大”。本课的设计重点突出以下三个方面：

1.注重以学生为主体，让学生完全自主学习。例如：按角色阅读课文、学习伙伴互评、小组合作探索、师生感伤阅读等。

2.激趣提问，培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题，与他们一起阅读。

3.突出“读”的作用，以读为重，以读代讲，让学生通过多种形式的阅读理解课文。

课前准备

1. 制作多媒体课件，准备新单词卡。 （老师）

2. 使用拼音朗读课文、预览课文、标记自然段落、圈出生词、拼出生词、背诵生词。 （学生）

课程表

2 课时。

教学过程

第一课

一、激趣导入、介绍话题、激发疑惑

1. 显示单词卡片“big”。

老师：同学们，请大声朗读这个词。 （学生研究：大）

老师：在课堂上，大声回答问题。你知道它的意思的反义词是什么吗？ （学生回答：小）

2.显示单词卡片“小”。

老师：请安静地读这个词。 （学生阅读：小）在课堂上，小声回答问题，否则别人听不到。老师想看看谁在这门课上表现最好。 （同时出示单词卡“size”）现在，我们一起来读一读。 （学生阅读：尺寸）

3.Question：你觉得你是大还是小？你能告诉我为什么吗？ （按姓名回答）

老师：有个小朋友也遇到过这个问题。他是怎么回答的？我们将在本课中学习“大或小”。 （黑板文字标题）

4.阅读正文题目，有什么问题吗？

（师生梳理主要问题）

5.自我探究学习。

老师展示了自我探索提示之一。

提醒 1：

(1)朗读课文，遇到不认识的单词，借助拼音多读几遍。正确读单词，流畅地读句子。

（2)拼写课前圈出的生词，一定要读正确的读音，想办法记住这些生词。

6.按照自我探索提示独立学习，然后在组长的组织下进行小组交流。

设计意图：爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”提问学生的过程就是主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生提问是充分发挥学生主体作用的重要举措，是培养学生自主探究的出发点，为更好地理解课文铺路。

二、初读课文，学新词

检查自学情况。

(1)我会读

课件中呈现的词：

当我想穿衣服时

我还年轻，快点

（注：“时间、时间、感觉、de、服饰、服装、服装、自我、自我、非常、快”需要拼音。）

①起名开火车朗读，师生说得对。

②一起阅读。

③独立选一个词说一个句子。

④去掉拼音名字，一起读。

(2)我会识

①这些单词中有一些新单词需要我们记住。看，...

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