一位无私奉献教案怎么写才合适？小编为来支招！

小三语文第十四课《蜜蜂》教学计划

作为无私奉献的人民教师，精心设计教案很有必要。教案是备课向课堂教学转变的衔接点。那么应该如何正确地编写教案呢？以下是小编收集的小学三年级语文第14课“蜜蜂”的教案，欢迎分享。

第一卷汉语三年级第14课“蜜蜂”教学计划1

一、教学目标：

1、会识别“test、verify、prove”等10个新字符，写出“bag、general、reduce”等14个新字符。正确读写“不管，测试，纸袋，确认”等字样。

2、 学习默读课文，理解主要内容，学习法伯的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

词汇卡

注意并收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课

一、回忆旧知识，导入新课程

同学们，我们学习了“Bees Lead the Way”的课文。谁能告诉我们这段文字讲了什么故事？

法国科学家和科普作家法布尔做了一个非常有趣的实验来证明蜜蜂辨别方向的能力。你想知道这是一种什么样的实验吗？让我们一起走进“蜜蜂”这个文字，一起看看，也看看实验结果如何。

二、初读课文

1、逐步阅读正文。

第一次：边读边找出本课生词，借助后面的拼音尽量准确朗读生词。

第二次：再次阅读课文并进行自测，看看课后是否还需要使用词汇表。如果不小心忘记了，可以再看一下词汇表。

2、互帮互助学生字。

出示词汇卡，邀请已经有信心做小学老师的同学，带领大家巩固。教师可以随时纠正发音并发表评论。

3、 逐段反馈。

按名称逐段阅读正文，力求对正文的上下文有更清晰的理解

4、呼应引语。

现在你知道法布尔做了什么有趣的实验吗？

三、写作指南

1、projection 显示生词、自读、命名朗读、发音准确。

2、students 独立学习，讨论如何记住这些生词测试教案怎么写，并介绍自己的识字方法。

3、Guide to write：课件演示，逐字指导，学生自己观察总结写作方法。

第二课

一、review 生词新词

即读生词和生词，进一步巩固生词和词​​汇。

二、精读文字

默读课文，明确默读要求。

一个。第一次默读，感悟全文：本文的主要内容是什么？

B.再默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力，作者做了什么样的实验？结果如何？

c.同桌复述故事：用自己的话说说实验的过程。

三、精读文字，感受到作者严谨的科学作风和探索精神

1、仔细阅读，画出反映作者严谨科学作风的词句。引导学生了解实验目的、实验过程、实验结论。

一个。实验的目的是什么？

为了验证“听闻”二字，表明作者不可信，盲目跟风，仔细看。

B.实验的过程你考虑的好吗？你能错过一个链接吗？

捕捉自己的蜜蜂以便于观察；标记蜜蜂，将它们与其他蜜蜂分开，并在两英里外释放，这样可以更好地说明问题；让女儿在蜂巢旁等待，为了控制蜜蜂飞回来的时间等等，很体贴，体现了作者严谨的工作。

c.为什么实验结论没有明确答案？

有明确的肯定，也有一些模糊的怀疑，符合科学现象。他不能坦率地表达自己无法解释的结论，甚至可以表明他对待科学严谨，实事求是。

2、思考与推测：其他三只蜜蜂迷路的原因。

3、一起读课文，讨论交流：你从法伯身上学到了什么？

四、拓展与延伸

关于蜜蜂，你还知道哪些有趣的事情？与同学分享你收集到的相关知识。

小三语文第十四课《蜜蜂》教学计划2

学习目标：

★认识“测试、验证、验证”等10年左右的新词。能写出“讨论、测试、测试”等14个字。能正确读写“不管测试教案怎么写，测试，纸袋”等字词20年。

★深情阅读课文，表达课文中的思想感情。

★理解课文内容，体验探索蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学难点：

表达文本中包含的想法和感受。

教学过程：

[第一课时]

一、交流信息，精彩导入

1、老师引用。

最后一节课，我们体验了植物王国的奇观。在这堂课中，我们将进入昆虫的世界。想探索昆虫世界的奥秘吗？

2、Blackboard 主题。

今天要探索的对象是蜜蜂。你了解蜜蜂吗？

3、 与您分享您在书中或网上找到的信息。

二、初读文字，整体感悟

1、自读文本。

画一个你不认识的词，准确地读音，读好句子。

2、同桌阅读，改正错误。

3、老师检查学生自学情况。

一个。出示词汇卡或课件，通过名称朗读或火车朗读检查词汇和新词汇的认读情况。

B.交流如何识别新词？肯定有不同的识字方式。

c.分段阅读多名称多形式的课文，激发学生的阅读兴趣。

4、对文中主要思想的总体感受，告诉我文中的内容。

三、阅读理解，体验探索

1、学习第一个自然段落。

a，阅读它。谁想给大家朗读第一个自然段？

B.想想看。你知道“我”想做什么实验吗？

c，谈谈吧。如果是你，你会怎么做这个实验？ （黑板上可以写“测试”二字）

2、学习第二个自然段落。

a，阅读它。下面我们来仔细看看作者是如何实验的，请阅读第二段自然。

b，画一幅画。画出代表作者实验的单词或句子。

c，写出来。请一些学生把他们在黑板上画的句子写下来。

d。讨论。

◆你找出所有表明作者实验的单词和句子了吗？

◆为了保证实验的成功，这些做法是否必要？

e，猜一猜。如果我们还没有看完下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？是什么原因？

f，谈谈。先让学生复述这个自然段的内容，然后同桌复述。

四、课堂练习

1、学习新单词。

一个。展示你想写的生词：理论、测试、测试、袋子、证明、一般、阻碍、引导观察，说说写这些词时要注意什么。

B.写完后，老师用实物投影展示。评论学生写的文字。

2、复制文字。

[第二课时]

学习目标：

★激发学生探索自然奥秘的兴趣。

★了解内容，并通过探索蜜蜂辨别方向能力的实验过程。

★通过信息了解更多关于蜜蜂的信息。

教学难点：

理解内容并完成探索蜜蜂辨别方向能力的实验过程。

教学过程：

一、review 导入

1、听写上节课学到的新词和新词。

2、 告诉我作者做了什么样的实验，他是怎么做的。要求不要遗漏考试的重要内容。

3、实验结果如何？我们继续研究课文。

二、精读文，研究成果

1、鼓励学生多次阅读三、四、五自然段。

一个。自由阅读三、四、五自然段。

B.按名字读。你喜欢读哪篇自然文，可以给大家读一下吗？

c.老师激励：我觉得我能读得和他一样好或者比他好，所以我可以站起来再读一遍。

2、 感知主要内容。说说蜜蜂回家的次数和时间。

3、讨论和鉴定。如果只有那两只蜜蜂回家，你能说蜜蜂有辩论方向的能力吗？

4、反复阅读，深入理解。

一个。两次回来的蜜蜂有什么区别？

B.想象一下结合文中的相关内容：如果你是第一次或第二次归来的蜜蜂，途中会发生什么，你会怎么想，你会怎么做？ （可以让学生充分想象，然后请多人发言）

c.其他学生评论他们的想象是否合理。

d。老师深入指导：从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你是否觉得蜜蜂有很强的辨别方向的能力？说说原因。

三、赏读片，抒发情怀

1、teacher 指导。

小蜜蜂太棒了！当小女孩告诉她的父亲两只蜜蜂回来了，你觉得她是什么感觉？再想一想，当作者介绍“20只蜜蜂中的17只没有迷路，没有错误地回家”时，作者是怎么说的？

2、student 自读经验。

3、指名学生表演多次或朗读两段相关段落，表达自己的感受和感受。

四、rethinking和引导疑惑，进而引起兴趣

1、引起怀疑：

看完三、四、五自然段，同学们有了辨别蜜蜂方向的能力。他们有什么问题吗？

2、学生的问题。

（主要目的是引导学生提出问题，将兴趣扩展到课外的生活实践中。）

3、teacher 引用阅读。来看看作者法布尔怎么说吧？

4、Students 以各种形式大声朗读，或按姓名朗读，或分组朗读。

5、老师再引。

一个。你对法布尔所说的话有什么想法吗？

B.在这里学习了之后，同学们可能会有更多的问题。让我们一起去书本和生活，用我们的实践和智慧来解决这些问题，好吗？

五、写作指南

1、 显示要写的新字符：test、bracket、confirm、error、way、super、guide观察，说说写这些字符时要注意什么。

2、student group word write book，采用实物投影展示，评优劣势。

六、开发活动

分工合作，收集昆虫奥秘，设计手写报告。

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