【教学教研师训】小学语文教师招聘考试拼音教学模式

2016-9-3 01:10 上传

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教学计划设计

设计说明

《汉语课程标准》指出：汉语拼音教学应尽可能有趣，以活动和游戏为主。因此，我们应该努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方法。在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过场景创作、诵经、游戏、合作拼读等方式，让儿童自主练习。以学生的兴趣学习，努力营造有利于学生积极合作和探索的氛围，让枯燥单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情况下愉快地学习拼音，享受拼音。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡、四行格子的小黑板、录音机、情景设计图。 （老师）

2.拼音卡。 （学生）

课程表

2 课时。

教学过程

第一课

一、创建情境并介绍新课程

1.(播放录音)请听录音：孩子们，你们刚刚结束幼儿园生活，来到学校学习，成为一名光彩夺目的小学生。面对不认识的话，别着急。给他们戴上小帽子，你就会认识他们。这些小帽子是汉语拼音，很好用。它可以帮助我们学习汉字，学习普通话，查字典，帮助我们在电脑上打字！

2.transition：汉语拼音ɑ、o、e太好用了，一定要好好学。今天，我们将学习汉语拼音的第一课。

设计意图：利用多媒体营造欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，用智慧老人的话引出汉语拼音，介绍汉语拼音的用法，从而激发学生学好汉语拼音的愿望。

二、独立探索，学习新课

展示多媒体课件，学生观察思考：谁画在图片上？他们在做什么？

1.学ɑ。

（1)看图：小姑娘在做什么？（我在做发声练习。）我们也试试吧。

(2)老师出示拼音卡：ɑ，讲解示范发音，学生模仿。

（3)师：发ɑ时你的嘴巴是什么样子的？引导学生唱诵：张口ɑ，ɑ，ɑ。

（4)student 练习使用 ɑ 说一个词。

（5)观察小女孩的图片，看看哪个部分与ɑ的形状有关？记住并写上ɑ。

2.展示课件，理解四行格子，指导写一个。

(1)介绍四线格子，引导观察：孩子们，老师画了这张图，数几行。（四。）这是四线三格子，指出上面的格子，中格，下格。我们的拼音字母写在这个四行三格中。孩子们观察ɑ在四行格中的位置。

(2)老师说明会连错记：ɑ先写一个半圆再写一个竖，留一个小尾巴。学生的书都是空的。谁来跟老师学习，告诉大家怎么写。现在它是书的第一名 21页涂成红色，看谁写得好。

3.学习。

过渡：小女孩的声音吸引了许多小动物。你认为谁会来？

（1)展示公鸡乌鸦图片：公鸡在做什么？谁来学习？

老师：鸡叫的声音就是我们要学的字母o的发音。

（2)出示卡片学习o的发音。（教师讲解和示范发音；学生练习发音。）

（3)学生自编这个风风：嘴巴圆哦。

（4)学生用o 练习说一句话。

（5)师：这个o是什么样子的？你怎么记得它的形状？（你会吟诵，你可以记住它。）

（6)Guide写：孩子，o像一个圆圈，一定要写均匀，老师示范写，学生描红。

4.学习。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

（1)courseware 展示大白鹅：

孩子们向它问好，（好大白鹅！）大白鹅在水中的倒影就是我们要学习的字母e。

（2)学习e发音。（教师讲解示范；学生模仿练习。）

（3)learning 自编念诵助记：平口eee。

(4) 字形e是从图中大白鹅的倒影中画出来的，背下来写下来。孩子们仔细看看这个e，它长什么样子？（白鹅。）聪明的孩子再找找，和我们学过的o有什么不同。（e不是圆，中间有横线，横线的角没有封。）

（5)指导写作：中间有横线，右边不封，e只有一笔。老师的模型写的，学生的书是空的，红色的。

设计意图：用插图启发学生说出字母的哪一部分与图片相似，学习发音，记住每个字母的形状，符合学生的年龄特征，让学生不会觉得学习枯燥乏味。

三、趣味游戏，巩固新知识

1.我能读懂。看板书练习阅读。 （巩固语气）

2.采摘水果。 （合并形式） 课件上有一棵大树，上面有大苹果。苹果用ɑ、o、e、b、m、d、n等字母书写。找出你今天学到的字母。如果你是对的，水果就是着陆。

3.猜一猜。四人一组，一名学生用手势表示这些字母，另一名学生猜测。也可以在同学的手掌上写字，让同学们闭上眼睛感受一下再猜。

4.角色扮演（小女孩，大公鸡和大白鹅）：一天早上，大公鸡哭了哦-哦-哦，发音是o；小姑娘一听鸡叫，立马起身，来到草坪上。开始发音练习，发音ɑ；你看她有多努力，她优美的歌声吸引了大白鹅，发音为e。他们多开心！

设计意图：引导学生探索字母的读音、记忆字体形状、诵经、练习口语、玩游戏。在巩固字母发音的同时，也培养了学生的语言表达能力，让枯燥的文字“活”起来。让学生的才华“暴露”，让机器的记忆“有趣”。

四、Summary和总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三位新朋友ɑ、o和e。我们不仅知道他们的名字，而且还记得他们的长相。他们也爱美，喜欢戴不同种类的帽子。让我们在下一堂课上认识他们。

2.请把今天认识的三个新朋友读给家里的爸爸妈妈，写给爸爸妈妈。明天老师会再问大家，看哪个孩子记得又快又好，不仅是阅读，还有写作。

设计意图：总结本课学到的内容，并在有趣的对话中整合知识。并引出下一堂课的内容，激发学生的好奇心。

（1)courseware 展示了课本中山顶大佛的插图。学生观察思考：图中是什么？（山顶有一尊大佛。）

（2)学生借助“佛”音练习读f。

(3)指名认毁读f.

（4)Teacher强调：将上牙轻轻放在下唇上，让空气从接缝处流出，摩擦发出声音。

（5)学生根据老师的讲解掌握要领，自由练习阅读f。

（6)学生开火车认读f，老师会个别指导。

5.学习初始 f 的形状。

(1)同表之间内存f通信的方法。

（2)courseware 展示了一首童谣：手杖f f f，学生们一起阅读。

6.指导写作。

（1)courseware 展示基本笔画，学生按照电脑书两次，然后在四行网格中模仿三个。

（2)student观察书里字母f的笔画顺序，弄清楚先写哪个笔画，再写哪个笔画，写多少笔画，格式是什么？

(3)老师范写，强调第一笔从上格的三分之一处开始，第三行停止，第二笔横写在第二行下方的位置。

（4)Students练习写作二，老师检查，个别辅导。纠正学生的写作姿势和写作方法。

设计意图：拼音字母是抽象的音标，缺乏具体内容，学习枯燥，孩子容易厌烦。在教学中，孩子愿意接受图画、图画、童谣等，让学生在从阅读到写作的学习过程中轻松自在，让学习过程愉快有趣，将枯燥的内容形象化。

三、与表一起学习音节

1.老师课件 展示七个音节 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ。同桌的一名学生阅读拼写，另一名学生仔细聆听并纠正错误。

2. 表示 2 到 3 个学生读七个音节。

3.学生赛读，在火车上读七个音节。

4.Students 用他们喜欢的音节说一个句子。

设计意图：这个环节可以激发学生的学习兴趣，巩固双音节拼读方法，引导学生愉快地学习新内容，提高口语表达能力，培养创新思维。

四、看图说话，学新词

1.老师课件 展示图片引导学生观察，图片上画的是谁？

预设：爸爸妈妈被画在图片上，和小女孩一起玩。

2.老师出示“爸爸、妈妈”字卡，学生单独朗读，男孩女孩结对朗读，坐火车朗读。

3.识记“爸爸妈妈”。引导学生观察比较，发现“爸爸”和“妈妈”这两个词中的第二个词是轻声说的。

4.实践发言：你爸爸妈妈在家喜欢做什么？

设计意图：色彩丰富的图片很容易激发学生的学习欲望，熟悉的生活场景很容易引起学生的情感共鸣。借助图片，减少对汉字的抽象，增强学生的识字欲望。

五、学习总结，课后激励

1. 今天我们又认识了四位来自辅音家族的朋友。它们是 b、p、m 和 f。同学们都在努力学习！回家后给你爱的人读，好吗？

2.放学回家后，把学过的拼音儿歌告诉爸爸妈妈。爸爸妈妈会夸你是个聪明乖巧的好孩子。

教学反思

在学习声母b、p、m、f的时候，因为大部分学生在学前班都学过汉语拼音，所以大部分学生都能读准音，但是嘴型和发音位置不是很标准。在课堂上，通过反复示范教学生如何发音。多种形式的练习让学生了解发音的要领。例如，用白纸在嘴巴边缘发出b和p这两个音，让学生在发音b和p时，可以直观地识别气流强度的对比。记住形状的时候，只有少数学生不清楚b和p的区别，所以我让学生想办法区分b和p。同学们很感兴趣，有的说“像6字bbb，9字倒ppp”，有的说是按半圆的方向，“右下半圆bbb，右上半圆ppp ”，为了让孩子更好地记住b和p的形状，我引导学生用手势（用拇指和食指）做b和p的形状来加强记忆，有的学生直接用自己的手势表示左手，左手拇指朝上 bbb，左手拇指朝下 ppp。学生的方法比我的生动，好记，值得我学习，让学生看到左手，就会想到b和p的区别。读错b和p的孩子们很快认出了b和p，调动了孩子们的积极性。

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教学计划设计

设计说明

陶行知曾说：“作者有语境，为亲戚入乡。”在这个教学过程中，教师只能想方设法为学生创造一个具体、生动、生动的情境，把学生放在适当的位置。只有将他们带入这种情境中，学生才能在具体情境的启发下有效地学习。因此，为构建开放、充满活力的课堂，本课程的教学设计贯穿于情境教学法的各个环节。教学时，营造畅游拼音王国的教学环境，创造生动有趣的故事，力求通过优美的音乐、丰富多彩的画面和朗朗上口的儿歌，营造和谐轻松的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，让他们掌握声音和j、q、x的形状，在轻松愉快的气氛中，可以把j、q、x读成声母。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x、拼音卡、词汇卡、自制教具的图片空心b． （老师）

2.汉语拼音四行格。 （学生）

课程表

2 课时。

教学过程

第一课

一、情境激趣，回顾与介绍

1.创设Context：本节课，老师将再次与大家一起走进拼音王国。在之前的旅行中，我们认识了很多拼音王国的朋友。你还记得他们吗？那一刻见到他们一定要打声招呼！好的，我们现在就走！

（课件展示：拼音王国，绿色草地上，正在播放拼音字母的卡通人物。）

2.review 整合：看，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊他们的名字吧！ （课件展示了上节课学到的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。）

3.新班级介绍：刚跟老朋友问好，现在是不是应该认识几个新朋友？然而，这些新朋友不会轻易认识你。在他们出来和我们做朋友之前，我们必须找到他们。您有信心找到它们吗？

设计意图：兴趣是最好的老师。如果想让孩子主动学习，就必须激发他们的学习欲望。情境的创造、精美课件的配合、挑战性的任务无疑是最好的方式。孩子们在生动的场景中回顾他们的旧知识，并以老师具有挑战性的语言进入新课程。他们一定会事半功倍。

二、欣赏图片，整体感悟

1.transition：原来拼音王国要开派对了，我们去看看场地布置好没有？

（课件展示：聚会现场，书里j、q、x的场景图散落在课件里。）

2.引导同学看图：你喜欢这样的场景吗？你能告诉大家你看到了什么吗？

3. 引导学生认识新的声母-j、q、x。老师根据学生的回答将相应的图片和拼音卡贴在黑板上。

4.Blackboard 话题，引导阅读话题。

设计意图：对于现在的学生来说，拼音的知识不是零起点。他们已经在学前班和幼儿园与他们有了一些接触。因此，有些学生在教之前一定已经知道这三个声母。一方面，这个环节的设计是为了让学生在语境中整体感知本课的教学内容。同时也注重学生的出发点，对学生的基础有一定的了解。

三、组合图片记住首字母

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教学计划设计

设计说明

根据一年级学生的认知规律和学习需求，汉语拼音教学应该尽可能有趣。教学应以活动和游戏为主，激发学生学习拼音的兴趣。因此，本课程的教学设计意在为学生打造一个栩栩如生的课堂，通过情景感染、游戏活动、童谣创作等多种形式的教学方式，引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。的朗读。将学习拼音与识字、阅读课文结合起来，提高学生的综合能力，最终使学生学会z、c、s的声母，并能整体认读zi、ci、si、as等音节。以及童谣和学生角色。目的。

课前准备

1.本课多媒体课件，你之前学过的声母和元音卡片，zcs的拼音卡片，以及zi、ci、si三个音节的整体识别卡片。 （老师）

2.萝卜形卡片，调整识别阅读音节。 （老师）

3.Vocabulary 和单词卡。 （学生）

课程表

2 课时。

教学过程

第一课

一、创建情境并介绍新课程

1. 老师一张一张展示字母卡片，引导学生复习所学的声母和元音。 （老师根据学生的回答出示相应的字母卡片。）

2.创设情境，介绍新课：今天是拼音宝贝小i的生日。一起为小爱唱《生日歌》好吗？ （课件介绍：卡通元音i，前面有一个烛光蛋糕。）小i有一个愿望。它希望大家帮助它，并邀请三个新的拼音朋友参加它的生日聚会。你愿意帮忙吗？

3. 出示z、c、s的拼音卡片，展示教学内容：这就是我们今天要邀请的三个拼音宝宝。在我们邀请他们之前，让我们先了解他们。

设计意图：创造一个学生喜欢的生日情境来吸引学生的注意力，让学生在邀请新朋友参加生日派对的同时，快乐轻松地学习。以提高学生的学习兴趣。同时小星星舞蹈教案怎么写，让学生明确本课的学习任务，并带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母和音节整体识别

(一)学习声母z和整体识别音节zi。

1.transition：现在，让我们出发去认识我们的新朋友吧！

2.Learning 辅音 z.

（1)courseware 展示文章中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做？

(2)老师出示z卡片，引导学生发现z是今天第一个被邀请的声母。引导学生用“字”的“字”来尝试认识声母z . 学生尝试阅读。

（3)teacher讲解发音要领：把“字”的“字”读轻，短的是字首z的读音。

(4)老师范读z，学生观察老师发音的嘴型。

（5)学生练读z，体验发音要领。在火车上读声母z。

（6)Guide 学生想象小星星舞蹈教案怎么写，联系插图，想办法记住z的首字母的外观。

（7)引导学生读童谣：我会写z z z，就像一个二字z z z。

3.学习从整体上识别字词zi。

（1)transition：同学们真是了不起。如果你知道辅音z，你可以邀请它参加小爱的生日聚会。小爱很高兴。他立即走过去和辅音z一起跳舞，瞧，他们组成一个音节，这个音节不能拼写，只能作为一个整体识别。（显示整体识别的音节zi。）这样的音节称为整体识别的音节。

(2)teacher 示范将声母z与整体认读音节zi进行比较。学生仔细聆听，找出不同之处。（声母z读轻而短，整体认读音节zi读长而响亮.)

（2)邀请四位同学来写。

（3)老师指导学生练习四个声调。（强调声母读得轻快简短，对音节的整体认识读得大一点长一点。）

①出示zhi、chi、shi、ri及其四个声调，请学生担任小学教师朗读。

②学生自由练习，同桌核对，不确定就问老师。

③老师会念名字。

④学生选择一组单词。

3. 练习巩固。

(1)游戏:魔力耳。

①首先教师随机选择zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si或整个音节的声母之一，然后学生准确找出对应的拼音卡。比如老师：“请认真听，努力做一只神奇的耳朵！”然后阅读声母和音节，学生会找到相应的卡片。

②学生每找到一张正确的卡片，就会在自己的“星书”上写上“☆”。最后，请比较一下前后四组，看谁得到的“☆”多。

（2)游戏整合，区分平舌和翘舌。（手形游戏）

孩子们伸出双手，老师读扁舌和扁舌音。如果听到平舌音，则将手平举；如果听到平舌音，请举手。 （老师读首字母并玩游戏）

设计意图：引导学生动眼、动嘴、动脑，积极参与学习活动。在自主学习中，初步培养了孩子的自主学习能力，体现了开放的教学思维，发挥了学生自主合作的精神；让学生根据以往的学习经验猜测字母的读音（图片和字母是相关的），教学生利用以往的学习方法来学习，在合作交流的同时，也提出了探究性命题让学生尝试发音亲身体验发音过程，探索发音方法，在熟悉的事物中寻找新的和未知的点，从而产生学习拼音的兴趣。

三、拼写音节

1. 学习 zh、ch、sh、r 的音节和最后的拼写——“展示你的技能。”

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师示范朗读，学生个人朗读)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rè rǔ ruò rì

（2)全班分为“智慧组”和“可爱组”两组，每组发4张图片。

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数尺子和十四个历法

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