小学数学重点是基础知识的掌握基和学习数学的知识(2)

（一）特别注意具体教学措施的落实

1. 继续加强学习套路和学习习惯的训练，如认真考题和计算，强调核对计算，规范写作格式。

2.让学生在生动具体的活动中学习数学。在教学中，根据学生的生活经历创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观、形象的数学活动。比如教材用木块的小立方体，10块是长条，100块是一层，这样10层就是1000块，这样的大立方体有10个，一万块，所以你可以理解“千”与“万”的实际含义。通过设计图案、复习理解图形、实验浸泡大豆、填写和绘制统计图表等方式，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。又如：开展“除以一分”活动，在质量平均的过程中体验除法的意义等。

3.引导学生独立思考、合作交流，帮助学生积累参与数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考，发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同龄人交流。同时引导学生在小组中进行分工合作，提高数学活动的纪律性。

4.培养学生的初步应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本教材提供了大量用所学知识解决的实际问题，并在教学中充分利用这些资料，培养学生的应用意识。课本中还安排了一些实践活动，例如“找出生活中哪些问题可以乘法解决，哪些问题可以用除法解决，与同龄人交谈”，培养学生提出问题和解决问题的能力。 ，让学生体验数学与现实生活的联系。

5.专注于数学思维和方法的渗透。根据学科特点，结合具体教学内容，有机开展思想道德教育和相关思想渗透。

6.创造性地使用教材。在教学中，根据班级学生的特点和实际情况，创造性地运用教材，设计教学流程；根据学生已有的知识和生活经验，确定合理的教学出发点和重点，结合当地实际情况和学生的生活经历，选择合适的教材，创设教学情境，同时记录自己的教学及时设计和教学反思，不断改进教学理念和教学方法。

(二）学习困难学生的具体措施

“五要”即：“学习困难学生在备课时的问题和对策必须充分预定义。必须让有学习困难的学生在课堂上提问。在合作学习期间，必须允许有学习困难的学生发言。必须解决学习困难学生的困惑。设计作业时，对不同学习能力的学生，要分级安排，对学习困难的学生进行面对面的指导。

对于因学习疲倦而辍学的学生，分析原因，积极采取措施帮助转化，采取教师和优秀学生的方式帮助学习困难的学生一、结对子扶弱扶强，扶危助困学生重新树立学习信心。

1、教师在备课、教学、批文、补课、考试等教育教学环节，更加关注学习困难学生，爱护一层爱。他们从掌握基础知识开始，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。备课时要关注学习困难的学生，根据基础知识和兴趣点设计教案。

2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学习有困难的学生树立“我能回答老师的问题，我能学好作业”的信心

3、在批改作业时，对学习困难的学生进行面对面的评价，多为指导辅导；考试结束后，与学习困难的学生交谈，主要是鼓励教育。

让学习困难的学生在学习中找出自己的长处和长处，唤起心灵深处的自强意识，由被动学习转变为主动学习，由自卑转变为自尊自强，从而使学生真正成为学习的主人，有效解决了学生的学习厌倦，从根本上杜绝了辍学现象，保证了各阶段各学科教学质量的提高。

七、课时安排

1\t解决问题\t4课时

2\t 表内划分（一）4class hours

3\t 表内划分（一）4class hours

4\t 表内划分（一）\t4 课时

5\t 表内划分（一）4class hours

6\t图形与转换 4 课时

7\t 表内划分（二）\t4 课时

8\t 表内划分（二）\t4class hours

9\t 表内划分（二） 4class hours

10\t 理解一万\t4个课时数

11\t 理解一万\t4课时的数量

12\t克和公斤，一万以内加减（一）\t4课时

13\t 万（一）\t4 课时）以内的加减法

14\tStatistics\t4 课时

15\t求法\t4课时

16\t总复习\t4课时

17\t总复习\t4课时

18\t总复习\t4课时

19 总复习 4 课时

为了让每个学生在各个阶段都取得成功，想方设法让每个学生体验到学习成功的快感，让中学生的动力更大，参与学习的积极性更高。

1、目标预设

新课程要求生成课堂。并不是说预设不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师为“生成”寻求灵活合理的“预设”。 “预设”促进有效“生成”，可以让学生在教学中点燃思维的火花，拓展思维空间，展现生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程“强调从学生现有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象为数学模型并理解应用的过程。”他们。”让数学教学贴近生活。

3、探探合作性

《小学数学课程标准》指出：“合作交流是学生学习数学的重要途径。在交流、分享、独立思考、倾听、提问、说服、促进直到顿时豁然开朗。这是数学学习的新境界。”

4、Thinking 个性化

每个学生都有自己的学习风格。外向的学生性格开朗活泼。他们喜欢问老师，愿意和同学交流，坦率地表达意见。适合小组学习，容易解决疑难问题。内向的学生情绪稳定，喜欢独立思考，更专注，一般不喜欢小组学习。

扩展信息：

小学教育专业坚持培养德、智、体、美的全面发展。思想修养高培训教案怎么写，基础知识丰富，具有一定的教育研究能力和管理水平，综合素质良好，能适应小学教育改革发展的需要。以具有现代教育理念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两个层次、六项能力、十二项基本功。

开展以师德为核心的教育，努力使学生达到本科水平的学术水平和小学教师的专业水平，具有教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力ability, teaching research ability, learning development ability, Twelve basic skills of speaking, writing, calculating, creating, teaching, using, writing, playing, singing, jumping, drawing, and practicing

Reference materials: Baidu Encyclopedia-Primary School Mathematics Curriculum Standards and Teaching

Baidu Baike-Primary Education

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