苗蔚林教育：微格教学教案中的教学技能要素怎么写

微格教学教案中的教学技能要素怎么写

一）如何理解微格教学的教学技能要素。微格教学就是通过小组讨论形成共同意见、分析案例、设计方案、进行考试的一种课堂教学活动形式。我国古代就有“微内训”的教学形式，即所谓“微型课”。教师从最小的单元出发，从学生最薄弱的地方着手，由浅入深、循序渐进地建立同学之间的关系。微格教学中不用多说话，专注于教学本身的安排设计。

要求教师深入地探究复杂课程情境，审查每一个细节处的措施以及教学中遇到的困难、过程、方法以及作业的处理与评价。甚至包括每一个个别的学生，甚至是那些困惑甚至感到气馁的学生。（。

二）构成微格教学教学技能要素的意义

1、促进教学组织体系的完善，良好的教学组织是微格教学顺利开展的前提，在微格教学的环境中，多元教学视角下思考问题，使学生在多元视角下发现问题、分析问题、解决问题。教师则正是通过这种思考方式，来更新学生的学习观念，教学方法也应该多元化。微格教学环境实际上是教师进行正面引导、教学设计、组织课堂课程等诸多环节中所要构建的、教师根据学生具体情况适时调整的各种教学环境微格教学教案中的教学技能要素怎么写，它将成为具有这些特征的、能够吸引住学生注意力的最佳工具。

三）解决问题思维、批判思维问题的定义是：对某个事物、某一事情发表自己的看法。构成这一定义的元素因素有：问题。问题是一种存在于各个学科、各个专业甚至某个领域之中、为人们关注的重要问题，是人们脑力、体力消耗量最大的方面。因此，其问题因素包括：问题的边界和问题的特征。归纳所有边界，对所有的问题加以标准化，减少每个问题的重复。

题材与问题边界的可转换问题边界是学生思维的精髓所在，而个人在不同的教学领域中，其问题边界也不尽相同。课程教学或教学研究的目的是为解决相应的问题而进行的设计。这就必须对相应的教学问题进行思考和设计。研究之初首先要具备以下要素：研究目的、研究内容、研究方法、研究实施。在研究问题边界之外，各要素无论是按环境的变化进行更新，还是按学生的性格特点进行改变微格教学教案中的教学技能要素怎么写，其研究对象、研究方法、研究过程，对于解决该问题而言都极为重要。

如果无从着手，应尽快想明白这一研究要干什么、该如何进行，开始研究会更容易。微格教学与中学、小学相比，有它自身的特点，这一特点是：课程思维性。首先在材料分析能力方面，微格教学和小学、中学教学相比，确实需要教师具备更高的思维性。要不然的话，一节微格教学上半天的课时，可能要一两周完成；要是在今后的教学上产生作用，则需要长达数月的积累。这种思维不仅取决于老。

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